“創(chuàng)造”充滿生機(jī)

王丹

由繁華的鼓樓大街拐進(jìn)黑芝麻胡同，仿佛進(jìn)入了真正的老北京地界。青磚灰瓦的四合院，幽深的胡同，婆娑的古樹(shù)，安閑的老人，即便是胡同兩側(cè)的各色小店，都是古香古色的雕梁畫(huà)棟、斗拱飛檐。北京黑芝麻胡同小學(xué)（以下簡(jiǎn)稱黑?。┚妥湓谶@雅致的古韻之中。

走進(jìn)黑小精致蓊郁的校園，儼然走進(jìn)了一個(gè)時(shí)時(shí)處處散發(fā)著育人馨香的莊嚴(yán)殿堂：北京市課改先進(jìn)校、東城區(qū)素質(zhì)教育特色校、教育資源優(yōu)質(zhì)校、東城區(qū)小班教育精品校，一個(gè)個(gè)榮譽(yù)從不同的角度見(jiàn)證了幾代黑小人的努力與成長(zhǎng)。

2006年，黑小又在新任校長(zhǎng)杜軍的帶領(lǐng)下，正式成為東城區(qū)第一個(gè)陶行知教育思想實(shí)驗(yàn)基地。從那一刻起，杜軍帶領(lǐng)著黑小的老師們?cè)诮逃龑?shí)踐中走出了一條具有創(chuàng)造性的發(fā)展道路。

邁上行知之路

校長(zhǎng)最大的快樂(lè)就是培養(yǎng)出自己崇拜的教師；教師最大的快樂(lè)就是培養(yǎng)出自己崇拜的學(xué)生；學(xué)生最大的快樂(lè)就是成為祖國(guó)的棟梁之材———這是一段寄語(yǔ)黑小的文字。這充滿靈性的文字，折射出的是杜軍這位優(yōu)雅知性的女校長(zhǎng)的教育理想以及以她為代表的黑小人對(duì)教育的那份執(zhí)著與堅(jiān)守。

蘇霍姆林斯基說(shuō)：“領(lǐng)導(dǎo)學(xué)校首先是教育思想的領(lǐng)導(dǎo)，其次才是行政上的領(lǐng)導(dǎo)?！倍跑娹k學(xué)思想的形成很大程度上得益于她十幾年來(lái)的學(xué)陶、師陶的特殊經(jīng)歷。

故事還得從1999年的國(guó)慶50周年慶典之時(shí)說(shuō)起。當(dāng)時(shí)，作為民進(jìn)中央選派的代表，杜軍參加了國(guó)慶觀禮，在觀禮臺(tái)上她與著名教育家陶行知的學(xué)生、原中國(guó)教育工會(huì)主席方明老先生有了近距離的接觸?！耙欢ㄒ獙W(xué)點(diǎn)教育史，千萬(wàn)不要人云亦云，作為中國(guó)的教師必須了解陶行知，如果你沒(méi)有讀過(guò)陶行知怎么能在中國(guó)做好教師呢？”

方老的一席話，使杜軍捧起《陶行知教育學(xué)》，如饑似渴地讀了起來(lái)……從教20余年來(lái)從未有過(guò)的激動(dòng)，從未有過(guò)的強(qiáng)大力量沖擊著她的心靈。也就是從那時(shí)起，她懂得了“教師千教萬(wàn)教教人求真，學(xué)生千學(xué)萬(wàn)學(xué)學(xué)做真人”這個(gè)最樸素、最真切的名言；了解了“愛(ài)滿天下”、“創(chuàng)造教育”、“生活教育”理論；明白了什么叫“為中國(guó)的教育事業(yè)獻(xiàn)身”……杜軍心中逐漸鑄就了堅(jiān)定的信念追求———學(xué)習(xí)陶行知就要在教育教學(xué)中努力踐行！

2006年1月，杜軍調(diào)任黑芝麻胡同小學(xué)校長(zhǎng)。“國(guó)家把整個(gè)學(xué)校交給你，要你用整個(gè)的心去做整個(gè)的校長(zhǎng)?！碧招兄壬倪@句話像是刻在了杜軍的心里。面對(duì)黑小這所歷史名校生生不息的文化傳承，教育大師的垂教如一縷靈光，照亮了杜軍心中的夢(mèng)想，讓她立志用全部的激情與智慧，去創(chuàng)造一個(gè)不一樣的本色校園。

黑小是一個(gè)實(shí)現(xiàn)教育理想的新舞臺(tái)。杜軍說(shuō)這兩年她只做了兩件事：用陶行知教育思想武裝教師頭腦，構(gòu)建創(chuàng)造教育發(fā)展理念；以務(wù)實(shí)和堅(jiān)持的態(tài)度把這一理念兌現(xiàn)為教育行為。

在她的領(lǐng)導(dǎo)下，全體教師深入理解和貫徹素質(zhì)教育，從中國(guó)傳統(tǒng)文化的精華中尋找教育根基，確立了“踐行陶行知教育思想，讓每個(gè)學(xué)生享受精品教育”的辦學(xué)理念，創(chuàng)造性地提出了：將陶行知先生倡導(dǎo)的“教學(xué)做合一”與新課程理念統(tǒng)一起來(lái)，將陶行知先生倡導(dǎo)的創(chuàng)造教育與培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神統(tǒng)一起來(lái)的“兩統(tǒng)一”原則。以小班教學(xué)作為學(xué)校的特色，建立起陶行知教育思想實(shí)驗(yàn)基地，開(kāi)展教育教學(xué)科研課題研究。

當(dāng)校長(zhǎng)的辦學(xué)思想演化為師生的群體價(jià)值追求時(shí)，就會(huì)形成一種獨(dú)特的學(xué)校文化，凝聚成不可阻擋的力量，黑小就這樣掀開(kāi)了學(xué)校創(chuàng)造教育的新篇章。

人人都是創(chuàng)造之人

“事事都能彰顯創(chuàng)造性?！?/p>

“創(chuàng)造像呼吸一樣自然?！?/p>

“課堂不是機(jī)床，課堂不是作坊，課堂更不是流水線，課堂應(yīng)該是發(fā)酵創(chuàng)新思維的工廠、創(chuàng)新能力的競(jìng)技場(chǎng)?！?/p>

“創(chuàng)造是一種工作態(tài)度，是一種熱愛(ài)本職工作的體現(xiàn)?！?/p>

“做創(chuàng)新型教職員工，用心用腦用智慧去工作。做創(chuàng)造之人，做培養(yǎng)創(chuàng)造之人的人，師生共學(xué)習(xí)、共成長(zhǎng)?！?/p>

……

讀著這情理交融的格言，是否讓你對(duì)教育多了一些認(rèn)識(shí)和思考？格言的作者并非我們熟知的教育名家，而是黑小的教師們。這些源自他們心中有感而發(fā)的格言，體現(xiàn)了黑小教師對(duì)教育的理解。著名畫(huà)家張大千先生曾說(shuō)：“作畫(huà)如欲脫俗氣、洗浮氣、除匠氣，第一是讀書(shū)，第二是讀書(shū)，第三是有系統(tǒng)、有選擇地讀書(shū)。”教師何嘗不是如此？當(dāng)他們自覺(jué)地讀書(shū)，認(rèn)真地學(xué)陶、師陶以后，對(duì)教育生活就有了重新審視與發(fā)現(xiàn)。

在黑小不大的校園里，處處散發(fā)著書(shū)香?！皩W(xué)校要有讀書(shū)風(fēng)，教師要有書(shū)卷氣。”這是杜軍一直倡導(dǎo)的，她為學(xué)校每位教職員工配備了《陶行知教育名篇》和蘇霍姆林斯基的《給教師的建議》兩本書(shū)，并親自進(jìn)行首期導(dǎo)讀，號(hào)召大家認(rèn)真讀書(shū)，學(xué)習(xí)教育理論。學(xué)校還成立了一個(gè)民間組織———陶行知教育思想研究室（以下簡(jiǎn)稱陶研室）。杜軍希望通過(guò)這個(gè)研究室，把這樣的信念帶給每個(gè)教師：從這里，你將進(jìn)入探索教育真義的大門(mén)；從這里，你必須以一個(gè)教育家的偉大目標(biāo)鞭策自己。

2006年9月15日，在杜軍、王鳳嶺、姚素麗等校領(lǐng)導(dǎo)的大力倡導(dǎo)下，全體教職員工群策群力，根據(jù)國(guó)家課程改革的要求及學(xué)陶、師陶實(shí)踐的體會(huì)，幾易其稿，終于完成了《黑芝麻小學(xué)創(chuàng)造宣言》，闡明了黑小創(chuàng)造教育的觀點(diǎn)、目標(biāo)、管理理念及決心。

不僅如此，老師和學(xué)生家長(zhǎng)還共同譜寫(xiě)了學(xué)陶歌曲《揚(yáng)起創(chuàng)造的風(fēng)帆》。那動(dòng)聽(tīng)的旋律既唱出了每一位黑小人的夢(mèng)想，也見(jiàn)證了兩年來(lái)學(xué)校發(fā)生的巨大變化。

創(chuàng)造教育理論的學(xué)習(xí)、理解并不難，但要在教育教學(xué)工作中認(rèn)真去實(shí)踐卻不是一件易事?！叭绾问估碚摮蔀檎n堂教學(xué)有力的支撐點(diǎn)？”這是黑小的老師們積極探索的新主題。而怎樣從自身做起，通過(guò)自我教育、自我發(fā)展推動(dòng)創(chuàng)造教育，并激勵(lì)學(xué)生不斷獲取終身發(fā)展的能力，是他們共同努力的方向。

就說(shuō)年輕的體育教師龔智慧吧。學(xué)體育出身的她，以前并不太關(guān)注教育理論方面的修養(yǎng)。一次與杜校長(zhǎng)聊天，校長(zhǎng)引經(jīng)據(jù)典地談起了陶行知，談起了自己學(xué)陶、師陶的切身體會(huì)。這番談話給了她很大觸動(dòng)，好強(qiáng)的龔智慧決心補(bǔ)上這堂課。業(yè)余時(shí)間，她給自己擬定了一份長(zhǎng)長(zhǎng)的閱讀書(shū)單：《陶行知教育名篇》、《陶行知教育學(xué)》、《給教師的建議》、《帕夫雷什中學(xué)》……

短短幾個(gè)月，龔智慧做了10多萬(wàn)字的讀書(shū)筆記，對(duì)教師職業(yè)、對(duì)素質(zhì)教育、對(duì)創(chuàng)造教育、對(duì)課程的理解與實(shí)施等，她都有了更為深刻的認(rèn)識(shí)。視野的開(kāi)闊，讓她發(fā)現(xiàn)了自己的差距，也找到了自己的發(fā)展方向。她將教育思想與觀念的提升逐步落實(shí)在教學(xué)方式的改變上。

黑小身處胡同深處，操場(chǎng)面積狹小，天天出現(xiàn)幾個(gè)班同時(shí)上課的局面。怎樣妥善安排運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目，并把體育課上得生動(dòng)活潑，讓孩子們喜歡？龔智慧開(kāi)始嘗試自編游戲，同時(shí)放手讓學(xué)生創(chuàng)編自己喜歡的游戲?！皧W運(yùn)五連環(huán)”、“多啦A夢(mèng)飛車”、“餅干大聚會(huì)”、“小劉翔”等一個(gè)個(gè)特色游戲陸續(xù)出現(xiàn)，既適合小學(xué)生的生理和心理特點(diǎn)，又滿足了學(xué)生的運(yùn)動(dòng)需要，更重要的是培養(yǎng)了學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)新思維，有助于他們動(dòng)手動(dòng)腦能力的提高。她還在校長(zhǎng)的熱情鼓勵(lì)下，成為黑小第一個(gè)“吃螃蟹”的人，開(kāi)始自己動(dòng)手創(chuàng)編校本課程教材———《玩自己編的游戲》。這在以前是她想都不敢想的事情。

杜軍說(shuō)，教師是校本課程開(kāi)發(fā)的主要承擔(dān)者、實(shí)際操作者，在整個(gè)課程開(kāi)發(fā)與實(shí)施活動(dòng)中處于核心地位。這兩年黑小的干部、教師通過(guò)制定校本課程綱要、撰寫(xiě)教案，設(shè)計(jì)錄制腳本，編寫(xiě)教材等，在學(xué)科教學(xué)與專業(yè)發(fā)展方面得到了長(zhǎng)足的進(jìn)步。在學(xué)校的系統(tǒng)策劃與幫助下，如今黑小教師已嘗試撰寫(xiě)出了《玩自己創(chuàng)編的體育游戲》、《唱自己創(chuàng)編的歌》、《美術(shù)與京劇文化》、《跟我學(xué)發(fā)音》等校本教材，老師們的創(chuàng)造熱情和潛能被極大地調(diào)動(dòng)起來(lái)。

“招數(shù)不斷”的苗秀麗是社會(huì)課教師。她在精心上好每節(jié)課的基礎(chǔ)上，開(kāi)展了一系列創(chuàng)造性的活動(dòng)。例如，在四年級(jí)開(kāi)展新聞播報(bào)活動(dòng)，目的在于初步培養(yǎng)學(xué)生關(guān)注社會(huì)的意識(shí)和形成關(guān)注社會(huì)的角度；在五年級(jí)開(kāi)展“我炫我知道”活動(dòng)，每節(jié)課請(qǐng)一名學(xué)生介紹一個(gè)知識(shí)點(diǎn)，內(nèi)容自選、形式不限，讓學(xué)生在活動(dòng)中體會(huì)自我展現(xiàn)的樂(lè)趣，培養(yǎng)表達(dá)的能力。苗老師每學(xué)期還配合教材內(nèi)容和學(xué)生的生活實(shí)際，帶領(lǐng)他們開(kāi)展兩次社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)，例如“我們社區(qū)的變化”、“北京交通的發(fā)展”、“北京的民俗文化”、“商標(biāo)收集”等。她耐心地指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行選題、分組、制訂研習(xí)計(jì)劃、獲取并處理相關(guān)信息，開(kāi)展研究性學(xué)習(xí)，使每次社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)都達(dá)到了培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造思維及動(dòng)手能力的預(yù)期目的。

英語(yǔ)教師孫慧針對(duì)學(xué)生年齡偏小、注意力集中不夠持久、興趣易喪失的特點(diǎn)，采用活動(dòng)教學(xué)法，將知識(shí)點(diǎn)蘊(yùn)含在孩子們喜歡的游戲中……語(yǔ)文教師劉婧有意識(shí)地將班級(jí)活動(dòng)的主辦權(quán)交給學(xué)生，從活動(dòng)主題的確定、內(nèi)容的篩選、活動(dòng)形式的設(shè)計(jì)，到人員的安排等環(huán)節(jié)，都放手讓學(xué)生自己去思索、去解決……

明確的奮斗目標(biāo)，良好的校園文化，讓教師的“創(chuàng)造教育”的理想有了持續(xù)的成長(zhǎng)動(dòng)力，產(chǎn)生了深遠(yuǎn)的教育影響。黑小教師的創(chuàng)造不僅體現(xiàn)在每一節(jié)課上，也體現(xiàn)在每一次活動(dòng)中、每一次對(duì)話里。正是得益于老師們的各種創(chuàng)造活動(dòng)，讓黑小煥發(fā)出勃勃的生機(jī)。

創(chuàng)造最適宜學(xué)生的教育

人的天賦與才能存在差異，學(xué)生的成長(zhǎng)過(guò)程也各不相同。有的孩子智力超常，有的孩子有文藝、體育天賦，有的孩子具有發(fā)明創(chuàng)造潛能，也有的孩子身體或心理存在殘疾或障礙……好的教育就要尊重孩子的個(gè)性，好的學(xué)校就要努力創(chuàng)造適合每個(gè)學(xué)生的教育，好的校長(zhǎng)就要為所有學(xué)生、教師的發(fā)展搭建平臺(tái)。

作為市級(jí)課程改革先進(jìn)校，怎樣才能夠把握好課改的正確方向？怎樣才能既有利于學(xué)生的發(fā)展，又能培養(yǎng)出真正意義上的“人”？這是黑小一直思索而又懸而未決的問(wèn)題。他們從陶行知主張辦“四通八達(dá)的教育”的思想中得到啟迪，“四通八達(dá)”不正是開(kāi)放的教育嗎？開(kāi)放的教育適應(yīng)了現(xiàn)代教育社會(huì)化、信息化、國(guó)際化的需要。他們要“立足黑小，走向國(guó)際”，把學(xué)校發(fā)展的目標(biāo)放得更加長(zhǎng)遠(yuǎn)。

在此基礎(chǔ)上，黑小緊緊圍繞課程改革，立足課堂教學(xué)，以校本課程建設(shè)為突破口，培養(yǎng)師生的創(chuàng)造意識(shí)、形成創(chuàng)造風(fēng)格、鍛造創(chuàng)造品質(zhì)，讓校本課程建設(shè)為學(xué)校注入新的發(fā)展活力。

馬煜是黑小一名普通的美術(shù)教師。雖然專業(yè)學(xué)的是美術(shù)，但馬煜老師對(duì)京劇十分著迷，在他的辦公室里，你會(huì)看到他親自畫(huà)的一幅幅京劇臉譜———構(gòu)圖講究，色彩絢麗，氣韻生動(dòng)；在票友會(huì)上，你會(huì)聽(tīng)到他那大嗓小嗓都有的京劇唱段———清麗、悠長(zhǎng)，一招一式，則是韻味十足；最特別的是在他的美術(shù)課堂上，京劇與美術(shù)被完美地融合在一起，令課堂有了許多別出心裁的創(chuàng)意。

馬煜說(shuō)：“堪稱中華瑰寶的戲曲文化，博大精深。我開(kāi)設(shè)《美術(shù)與京劇文化》課程的立足點(diǎn)就是抽出京劇特有的美學(xué)價(jià)值，以孩子們喜聞樂(lè)見(jiàn)的形式對(duì)他們進(jìn)行教育……”課堂上，學(xué)生們興趣盎然地用彩筆描繪京劇臉譜，聆聽(tīng)馬老師美妙的京劇唱腔，中華傳統(tǒng)文化的種子在心中扎下深深的根。

黑小的許多教師都像馬老師一樣，努力鉆研創(chuàng)造教育，并一點(diǎn)一滴地付諸在行動(dòng)中。如今，“創(chuàng)意類校本課程”、“知識(shí)拓展類校本課程”、“本土文化類校本課程”在黑小形成了“三足鼎立”之勢(shì)。同時(shí)發(fā)揮整合資源作用，初步摸索和構(gòu)建起長(zhǎng)短課程結(jié)合，本土資源、教師資源、社會(huì)資源等多重資源聯(lián)動(dòng)的特色校本課程體系。

黑小身處胡同保護(hù)區(qū)，是對(duì)外接待窗口，不少國(guó)際友人借助胡同游走進(jìn)校園參觀，孩子們接觸外國(guó)人的機(jī)會(huì)比較多。利用這一教育契機(jī)，他們借助本土資源，設(shè)立了《TV英語(yǔ)》，并形成了以《我談行知》、《聊聊奧運(yùn)》、《古詩(shī)詞賞析》等以電視媒體為主的系列課程。

動(dòng)手能力不強(qiáng)是現(xiàn)在孩子們存在的普遍問(wèn)題。為了給學(xué)生增加動(dòng)手的機(jī)會(huì)，教師們根據(jù)個(gè)人的特長(zhǎng)及愛(ài)好，在中低年級(jí)開(kāi)設(shè)了《創(chuàng)意課》，并且以美術(shù)學(xué)科為依托，開(kāi)設(shè)了《手工創(chuàng)意》、《美術(shù)與京劇文化》、《美術(shù)與改寫(xiě)》等具有本土特色的校本課程。就拿手工創(chuàng)意課來(lái)說(shuō)吧。普普通通的一張紙，孩子們有的折，有的貼，有的剪，有的拼，充分發(fā)揮自己的想象力和創(chuàng)造力，完成了各種各樣的作品，在動(dòng)手中感悟創(chuàng)造的意義。創(chuàng)意課為黑小課堂教學(xué)改革打開(kāi)了一扇窗，更為新時(shí)期創(chuàng)造教育注入了活力。使得校本課程更具本土特色，為學(xué)生的個(gè)性化發(fā)展進(jìn)一步擴(kuò)展了實(shí)踐空間。

黑小創(chuàng)造教育的另一個(gè)亮點(diǎn)，是大膽引入社會(huì)資源。學(xué)校積極聯(lián)系“國(guó)際青年成就志愿者組織”（簡(jiǎn)稱JA）中國(guó)部，結(jié)合創(chuàng)造教育特色，適度合作，引進(jìn)《經(jīng)貿(mào)知識(shí)滲透》課程，通過(guò)一系列有趣的游戲，如為某款產(chǎn)品設(shè)計(jì)新款包裝，并為新產(chǎn)品設(shè)計(jì)最大賣(mài)點(diǎn)、營(yíng)銷策略和主攻消費(fèi)群等方式，讓學(xué)生們一邊玩一邊“親身體驗(yàn)”商品銷售流通的知識(shí)，并初步了解到各國(guó)經(jīng)濟(jì)是互相依存的，各國(guó)間貿(mào)易往來(lái)的不同特點(diǎn)。學(xué)生們?cè)谶@樣的游戲中，接觸到有關(guān)匯率的基本知識(shí)、國(guó)際貿(mào)易的益處及其復(fù)雜性，等等，以此培養(yǎng)具有現(xiàn)代意識(shí)的國(guó)際人。

不以一把尺子量學(xué)生，創(chuàng)造適合每一位學(xué)生發(fā)展的教育。黑小豐富多彩的課程，放大了每一位學(xué)生的“亮點(diǎn)”，也滿足了學(xué)生的“成就感”。在課程體系的建設(shè)全過(guò)程中，實(shí)現(xiàn)了學(xué)生個(gè)性發(fā)展，教師專業(yè)發(fā)展，彰顯了學(xué)校特色，實(shí)現(xiàn)了學(xué)生受益、教師發(fā)展、學(xué)校進(jìn)步的多贏局面。2007年10月19日黑小為紀(jì)念創(chuàng)造教育開(kāi)展一周年而舉辦的文化廟會(huì)盛大開(kāi)鑼，孩子們極富創(chuàng)造力的各種才藝展出，讓到訪的嘉賓和家長(zhǎng)贊嘆不已。

具有創(chuàng)造性的特色校本課程體系，讓黑小的教師們有了用武之地。他們圍繞新課程的貫徹實(shí)施，扎扎實(shí)實(shí)搞課改，不跟風(fēng)不浮躁，為了滿足學(xué)生成長(zhǎng)需要、滿足教師發(fā)展需要，而潛心開(kāi)展課堂教學(xué)研究。2008年，學(xué)校獲得“東城區(qū)校本課程先進(jìn)?！狈Q號(hào)。

這無(wú)疑是對(duì)黑小創(chuàng)造教育的最佳褒獎(jiǎng)。

后記：我們的教育不是缺少點(diǎn)子，而是缺少把每件事做到位的精致；我們的學(xué)校不是缺少行動(dòng)，而是缺少開(kāi)拓與創(chuàng)新。只有在不斷的求索中，教育才能“虛壹而靜”；只有思想的突破，教育才能實(shí)現(xiàn)真正跨越。這不正是黑小最真實(shí)的寫(xiě)照嗎？

在黑小，沒(méi)有華麗的語(yǔ)言，沒(méi)有轟轟烈烈的口號(hào)，有的只是信念的持守與執(zhí)著，行動(dòng)的投入與扎實(shí)；有的只是教師的智慧與創(chuàng)造，學(xué)生的自信與幸福。黑小人說(shuō)，教育，只能立足當(dāng)下，卻必須放眼未來(lái)。在一切關(guān)乎教育的細(xì)節(jié)之中，黑小的教育者們引導(dǎo)學(xué)生以自主的方式進(jìn)步、成長(zhǎng)著。他們把自己對(duì)素質(zhì)教育的理解和探索，書(shū)寫(xiě)在生動(dòng)的教育教學(xué)實(shí)踐當(dāng)中！