《大學(xué)教育科學(xué)》２００３～２００６年載文被引分

李小敏

[摘 要]利用內(nèi)容分析法對(duì)《大學(xué)教育科學(xué)》改名后2003～2006年期間載文被引用情況進(jìn)行分析，其中包括引文被引基本情況、單篇被引情況、被引文獻(xiàn)作者分布情況、引證期刊分布情況、與學(xué)科內(nèi)其他期刊相比較情況。介紹了該刊載文質(zhì)量、作者群特色、影響范圍、影響程度以及在學(xué)術(shù)交流中的地位與作用。

[關(guān)鍵詞]文獻(xiàn)計(jì)量；被引分析；大學(xué)教育科學(xué)

[中圖分類(lèi)號(hào)]G255．2[文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼]Ａ[文章編號(hào)]1672-0717（2008）01-0105-04

《大學(xué)教育科學(xué)》原名《機(jī)械工業(yè)高教研究》，于1984年創(chuàng)刊，2003年經(jīng)中華人民共和國(guó)新聞出版總署[新出版刊(2002)936號(hào)]文件批準(zhǔn)出版發(fā)行，是高等教育類(lèi)學(xué)術(shù)研究期刊。該刊是《中國(guó)學(xué)術(shù)期刊(光盤(pán)版)》和《中國(guó)期刊網(wǎng)》的期刊源，并榮獲首屆《CAJ—CD規(guī)范》執(zhí)行優(yōu)秀期刊獎(jiǎng)，是《中國(guó)核心期刊數(shù)據(jù)庫(kù)》收錄期刊，在“萬(wàn)方數(shù)據(jù)——數(shù)字化期刊群”全文上網(wǎng)，已進(jìn)入“CSSCI擴(kuò)展版來(lái)源期刊(2008-2009年)”。本文從引文的角度出發(fā)，通過(guò)對(duì)其更名后四年（2003～2006年）所刊載的論文被其他期刊引用的情況以及引用《大學(xué)教育科學(xué)》載文的期刊分布情況進(jìn)行分析，并將其和高等教育類(lèi)其他部分學(xué)術(shù)期刊在影響因子、被引率、擴(kuò)散因子這三個(gè)方面進(jìn)行數(shù)據(jù)統(tǒng)計(jì)及比較，評(píng)價(jià)該刊載文的質(zhì)量和學(xué)術(shù)價(jià)值以及該刊在本學(xué)科領(lǐng)域內(nèi)以及相關(guān)學(xué)科領(lǐng)域內(nèi)的擴(kuò)散程度和影響程度，為該刊在組稿、審稿、編稿、發(fā)稿等方面的進(jìn)一步發(fā)展提供參考。

一、資料與方法

以“中國(guó)期刊全文數(shù)據(jù)庫(kù)”收錄的2003年～2006年刊載在《大學(xué)教育科學(xué)》上的19期所有文章為研究對(duì)象，運(yùn)用“中國(guó)引文數(shù)據(jù)庫(kù)”檢索出2003年～2006年《大學(xué)教育科學(xué)》發(fā)表的文章被引用的全部記錄，利用“中國(guó)期刊全文數(shù)據(jù)庫(kù)”檢索出其收錄期刊所載論文引用《大學(xué)教育科學(xué)》載文的全部記錄，并對(duì)數(shù)據(jù)用Excel表格進(jìn)行處理，得出相關(guān)數(shù)據(jù)，選取載文被引基本情況、單篇被引情況、被引文獻(xiàn)作者分布情況、引證期刊分布情況、與高等教育類(lèi)其他學(xué)術(shù)研究期刊比較等指標(biāo)進(jìn)行分析?，F(xiàn)對(duì)數(shù)據(jù)的統(tǒng)計(jì)做出以下說(shuō)明：有關(guān)《大學(xué)教育科學(xué)》載文的數(shù)據(jù)截止到2006年第5期；有關(guān)源期刊的數(shù)據(jù)因?yàn)闄z索時(shí)有同名現(xiàn)象，因此所得數(shù)據(jù)是經(jīng)過(guò)篩選所得；在統(tǒng)計(jì)作者時(shí),只限論文的第一作者；本文所有數(shù)據(jù)的檢索時(shí)間為2007年5月。

二、分析與結(jié)果

1．被引文獻(xiàn)情況

2003年～2006年《大學(xué)教育科學(xué)》共有531篇文章收錄在《中國(guó)期刊全文數(shù)據(jù)庫(kù)》中，252篇文章被《中國(guó)引文數(shù)據(jù)庫(kù)》來(lái)源期刊所引用，總被引頻次為658次 ，總被引率為47．45％,單篇平均被引頻次為2．61次。其中各年度的具體分布如下：

從表1中我們可以看出，2005年和2006年《大學(xué)教育科學(xué)》的發(fā)文數(shù)有所增加，而載文被引用的篇數(shù)卻降低了，被引頻次也在逐年下降，高發(fā)文量低被引量，從而導(dǎo)致了被引率以及單篇被引頻次降低。2005年和2006年的被引率和單篇被引頻次甚至未達(dá)到總被引率和總單篇被引頻次，尤其是2006年比率最低，而2003年的被引率和單篇被引頻次處于最高峰。這一方面可能因?yàn)?006年距我們研究的時(shí)間較近，數(shù)據(jù)庫(kù)中收錄的數(shù)據(jù)不太完全，其刊載在《大學(xué)教育科學(xué)》上的文章傳播的時(shí)間跨度短，而2003距今時(shí)間跨度較長(zhǎng)，其收錄的文章被閱讀的次數(shù)多，因而被引率相對(duì)來(lái)說(shuō)也高，達(dá)到一個(gè)峰值。另一方面可能因?yàn)?003年度刊載在《大學(xué)教育科學(xué)》上的一些文章比較熱門(mén)或者適應(yīng)范圍廣泛，至今還具有很高的研究?jī)r(jià)值，所以被引用的頻次以及被引量都較高。

一篇文獻(xiàn)被引用的次數(shù), 是評(píng)價(jià)該文獻(xiàn)在本學(xué)科內(nèi)產(chǎn)生影響和占有地位的重要指標(biāo)。一般來(lái)說(shuō)，一篇文獻(xiàn)的被引頻次越高,這篇文獻(xiàn)的學(xué)術(shù)水平也越高，同時(shí)也說(shuō)明這篇文章研究的問(wèn)題比較熱門(mén)，利用價(jià)值較高。我們對(duì)《大學(xué)教育科學(xué)》載文單篇被引的情況在表2中做了數(shù)據(jù)統(tǒng)計(jì)。

數(shù)據(jù)顯示, 《大學(xué)教育科學(xué)》的載文在2003～2006年間, 單篇被引的最高頻次為16次，被引14次和13次的各有一篇文章。

2．被引文獻(xiàn)作者情況

《中國(guó)引文數(shù)據(jù)庫(kù)》統(tǒng)計(jì)的2003～2006年度引用《大學(xué)教育科學(xué)》的252篇文章中涉及文章的作者240人（只統(tǒng)計(jì)文章的第一作者），其中被引1篇文章的作者231人，被引2篇文章的作者7人，被引3篇文章和4篇文章的作者各1人，見(jiàn)表3。

可見(jiàn)，《大學(xué)教育科學(xué)》一方面征稿范圍大，作者來(lái)源廣泛，另一方面也擁有一定比例的比較穩(wěn)定的專(zhuān)家稿源。同時(shí)，我們對(duì)被引10次及10次以上的作者分布情況作了具體統(tǒng)計(jì)，以期從中發(fā)現(xiàn)一些規(guī)律。

從表4中，我們發(fā)現(xiàn)，被引頻次最高的作者劉智運(yùn)有3篇文章被引用，緊接著是潘懋元有2篇文章總被引用17次，達(dá)到了高被引文章數(shù)與高被引頻次兩者的結(jié)合，而被引4篇文章的作者其總被引頻次不在排名之列，被引1篇文章的徐盛林、安世全、張壽松、姚利民其總被引頻次較高。另外，我們看到，被引10次及以上的文章的作者都是來(lái)自高等院校的各個(gè)部門(mén)，有教育研究院、研究生處、教務(wù)處、圖書(shū)館、期刊社等，其中來(lái)自高校教育研究單位的有5位。可見(jiàn)，除了專(zhuān)門(mén)的教育研究單位在研究高等教育，高校其他一些相關(guān)部門(mén)也都在研究教育問(wèn)題，教育理論是一個(gè)頗為廣泛的研究領(lǐng)域。

排名被引頻次被引文章篇數(shù)作者姓名作者單位1213劉智運(yùn)武漢理工大學(xué)高教所2172潘懋元廈門(mén)大學(xué)教育研究院3141徐盛林江漢大學(xué)研究生處4131安世全重慶郵電學(xué)院教務(wù)處5121張壽松麗水師范高等專(zhuān)科學(xué)校圖書(shū)館5121姚利民湖南大學(xué)教育科學(xué)研究院5122王金彪內(nèi)蒙古工業(yè)大學(xué)信息工程學(xué)院8111段麗湖南大學(xué)教育科學(xué)研究院9112謝斌湖南大學(xué)教育科學(xué)研究院

3．引用期刊分布

通過(guò)對(duì)引用某刊文獻(xiàn)的期刊分布統(tǒng)計(jì),可大致看出某一期刊的載文所涉及的學(xué)科范圍及影響范圍。根據(jù)《中國(guó)期刊全文數(shù)據(jù)庫(kù)》的統(tǒng)計(jì)，截至2007年5月，引用《大學(xué)教育科學(xué)》所載文獻(xiàn)的文章共390篇，涉及期刊計(jì)172種,其中53種期刊為核心期刊，共78篇文章，其具體分布如表5所示：

在引用《大學(xué)教育科學(xué)》所載文獻(xiàn)的390篇文章中，有兩種期刊各占 9篇和6篇文章，且這兩種期刊都為核心期刊；有6種期刊各占了5篇文章，其中核心期刊有3種；有7種期刊各占了4篇文章，此七種期刊都不是核心期刊；有15種期刊各占了3篇文章，其中核心期刊有4種；有31種期刊各占了2篇文章，其中核心期刊有6種；有112種期刊各占了1篇文章，其中核心期刊有38種。由此可知，《大學(xué)教育科學(xué)》影響程度較高，傳播范圍廣泛，為很多研究者以及不少期刊所熟悉，尤其在高檔次的核心期刊上都有一定的影響力。為進(jìn)一步了解《大學(xué)教育科學(xué)》對(duì)其他期刊的影響程度，我們把引用《大學(xué)教育科學(xué)》的期刊所占文章篇數(shù)排在前3位的單獨(dú)列出來(lái)分析，如表6所示：

表6的數(shù)據(jù)顯示，排在前3位的8類(lèi)期刊除了《科技情報(bào)開(kāi)發(fā)與經(jīng)濟(jì)》以外，其他7類(lèi)都是教育類(lèi)期刊，這說(shuō)明《大學(xué)教育科學(xué)》所刊載的文章主要適用于教育領(lǐng)域內(nèi)的研究，這與其是高等教育類(lèi)學(xué)術(shù)研究期刊的性質(zhì)定位相符，但同時(shí)它也不局限于這一領(lǐng)域內(nèi)，對(duì)其他領(lǐng)域的研究具有輻射影響。在這8類(lèi)期刊中，核心期刊有5類(lèi)，非核心期刊3類(lèi)，核心期刊的比例大于非核心期刊，且位于前兩位的是引用了9篇文章的《中國(guó)高教研究》和引用了6篇文章的《黑龍江高教研究》，它們都是核心期刊，這說(shuō)明《大學(xué)教育科學(xué)》在核心期刊中的影響因子較高，被核心期刊所刊載的文獻(xiàn)引用較多。此外，在引用《大學(xué)教育科學(xué)》的390篇文章中，屬于教育與社會(huì)科學(xué)類(lèi)的有283篇，其中刊載在核心期刊上的為57篇；文史哲類(lèi)的有33篇，其中刊載在核心期刊上的為8篇；其他領(lǐng)域占74篇，其中刊載在核心期刊上的為13篇(由于在《中國(guó)期刊全文數(shù)據(jù)庫(kù)》上鍵入“大學(xué)教育科學(xué)”進(jìn)行2003～2006年“參考文獻(xiàn)”的檢索，得出的414項(xiàng)結(jié)果中有些文獻(xiàn)中不含《大學(xué)教育科學(xué)》引文數(shù)據(jù)，因此此數(shù)據(jù)是經(jīng)過(guò)篩選后的數(shù)據(jù))。統(tǒng)計(jì)數(shù)據(jù)見(jiàn)表7。

4．學(xué)科內(nèi)相關(guān)被引指標(biāo)比較

《大學(xué)教育科學(xué)》是高等教育類(lèi)學(xué)術(shù)研究期刊。評(píng)價(jià)一種學(xué)術(shù)期刊在本學(xué)科內(nèi)的地位及影響程度，可以設(shè)立多維度的評(píng)價(jià)指標(biāo)，從而得出該期刊在本學(xué)科內(nèi)的總體水平以及在某些方面的優(yōu)勢(shì)。本文選取影響因子、他引率、擴(kuò)散因子這三個(gè)評(píng)價(jià)指標(biāo)，將高等教育類(lèi)的學(xué)術(shù)研究期刊2005年和2006年在這三方面的統(tǒng)計(jì)數(shù)據(jù)進(jìn)行比較（此數(shù)據(jù)直接來(lái)自《中國(guó)期刊引證報(bào)告》，是不完全統(tǒng)計(jì)結(jié)果），結(jié)果如表8所示。在列出來(lái)的18種期刊中，除了《復(fù)旦教育論壇》、《高教發(fā)展與評(píng)估》、《教學(xué)研究》、《理工高教研究》、《現(xiàn)代教育科學(xué)(高教研究)》、《大學(xué)教育科學(xué)》以外，其他12種都是核心期刊。在這兩年中，《大學(xué)教育科學(xué)》的影響因子雖然不是很靠前，但也超過(guò)了部分核心期刊。他引率和擴(kuò)散因子在同類(lèi)期刊中一直是名列前茅，其數(shù)據(jù)領(lǐng)先于許多核心期刊。

三、結(jié) 論

影響因子是一個(gè)國(guó)際通行的期刊評(píng)價(jià)指標(biāo), 由于它是一個(gè)相對(duì)統(tǒng)計(jì)量, 所以可公平地評(píng)價(jià)和處理各類(lèi)期刊。通常期刊影響因子越大, 其學(xué)術(shù)影響力和作用也越大。具體算法為: 影響因子等于該刊前兩年發(fā)表論文在統(tǒng)計(jì)當(dāng)年被引用的總次數(shù)除以該刊在前兩年發(fā)表論文的總數(shù)^[1]。和同類(lèi)期刊相比，《大學(xué)教育科學(xué)》在影響因子這一指標(biāo)方面還待加強(qiáng)。他引率是指該期刊全部被引次數(shù)中，被其他期刊引用次數(shù)所占的比例，具體算法為：被其他刊引用的次數(shù)除以期刊被引用的總次數(shù)^[1]。由于計(jì)算中不計(jì)期刊自身引用的次數(shù)，可消除因自引過(guò)多而出現(xiàn)的某些人為干擾的異常現(xiàn)象，較之現(xiàn)有的總被引頻次這項(xiàng)指標(biāo)更能客觀(guān)而準(zhǔn)確地評(píng)價(jià)期刊的影響和作用。《大學(xué)教育科學(xué)》的他引率在最近兩年一直穩(wěn)定在95%之上，這說(shuō)明該刊載文在學(xué)術(shù)界得到了廣泛認(rèn)可與交流。

擴(kuò)散因子是一個(gè)用于評(píng)估期刊影響力的學(xué)術(shù)指標(biāo)，顯示總被引頻次擴(kuò)散的范圍。具體意義為改刊當(dāng)年每被引100次所涉及的期刊數(shù)，具體算法為：總被引頻次涉及的期刊數(shù)×100除以總被引頻次^[1]?！洞髮W(xué)教育科學(xué)》在這兩年中的擴(kuò)散因子僅次于《教學(xué)研究》，在同類(lèi)期刊中位居第二，可見(jiàn)它的學(xué)術(shù)價(jià)值和地位已被多類(lèi)期刊所認(rèn)可。

引用《大學(xué)教育科學(xué)》載文的期刊分布以及期刊的質(zhì)量檔次也是衡量其影響度的一個(gè)重要指標(biāo)。據(jù)不完全統(tǒng)計(jì)，《大學(xué)教育科學(xué)》所刊載的論文2004年《人大資料》全文復(fù)印4篇，2005年全文復(fù)印7篇，2006年所發(fā)文章由《新華文摘》全文轉(zhuǎn)載1篇，論文摘編3篇，《人大復(fù)印報(bào)刊資料》復(fù)印14篇，題錄61條?？梢?jiàn)，《大學(xué)教育科學(xué)》不僅在全國(guó)范圍內(nèi)得到了較高的認(rèn)同度，還頗受高質(zhì)量高層次刊物的親睞，這為《大學(xué)教育科學(xué)》實(shí)現(xiàn)向高等教育類(lèi)核心期刊進(jìn)軍的目標(biāo)提供了有利條件。

[參考文獻(xiàn)]

[1]中國(guó)期刊引證報(bào)告（擴(kuò)刊版）[Ｍ]．北京：科學(xué)技術(shù)文獻(xiàn)出版社，2007，7.

(責(zé)任編輯 劉 平)

An Analysis of the Citation of 玌niversity Education Science from 2003 to 2006

LI Xiao-min

(Institute of Education Science, Hunan University, Changsha, Hunan 410082, China)Abstract:The amount and distribution of University Education Science (UES), which were cited by other journals, were analyzed by the means of context-analysis from 2003 to 2006 after the journal changed its name. The data includes the fundamental condition of the journal, the number of the citation of a single article, the distributions of the cited authors, the journals which cite articles from UES and the consequence compared with other journals in the same discipline field. Finally, the paper introduces the quality of the cited articles, the features of the cited authors, the extent and scale of the influence, as well as its status in academic exchange.

Key words:document measures; citation analysis; University Education Science