讓『驚堂木』退出課堂

學(xué)期結(jié)束時(shí)，我代表學(xué)校進(jìn)行財(cái)產(chǎn)清查。走進(jìn)教室，油漆斑駁、傷痕累累的講桌躍入眼簾，眼前不由浮現(xiàn)出一個(gè)個(gè)畫(huà)面：上課鈴響后，學(xué)生置若罔聞，教室里依舊喧鬧，老師或班長(zhǎng)手執(zhí)“驚堂木”在講桌上敲打，意在讓學(xué)生們迅速安靜。而可憐的講桌只能是沉默的羔羊，代人受過(guò)。

“驚堂木”的出現(xiàn)說(shuō)明了什么？我認(rèn)為主要有三點(diǎn)：一是學(xué)生缺乏課堂紀(jì)律，上課鈴形同虛設(shè)；二是學(xué)生缺乏明辨是非的能力，隨波逐流，缺乏正義感，責(zé)任感，對(duì)周?chē)氖履魂P(guān)心；三是學(xué)生缺乏尊師重教意識(shí)，以自我為中心。

學(xué)校是教書(shū)育人的圣地，不是升堂斷案的場(chǎng)所，難道不能讓“驚堂木”退出課堂嗎？

在課堂上，我按照自己的設(shè)想一步步實(shí)施著自己的方案：踏著上課鈴聲，我站在黑板前，忍受著刺耳的噪聲，注視著旁若無(wú)人、我行我素的學(xué)生，迅速轉(zhuǎn)身并在黑板正中央寫(xiě)下“和諧課堂，從我做起”這幾個(gè)大字。

學(xué)生對(duì)我的行為產(chǎn)生了好奇，漸漸安靜下來(lái)。趁著學(xué)生安靜的空當(dāng)，我在黑板上寫(xiě)道，請(qǐng)同學(xué)們思考并寫(xiě)在草稿紙上：

上課鈴聲有幾道？每道鈴聲有什么作用？同學(xué)們應(yīng)如何遵守？你喜歡怎樣的教師，怎樣的課堂？

我又組織學(xué)生們交流、討論，最終讓學(xué)生理解了“遵守紀(jì)律、尊師重教”的重要意義；接著，我提出倡議，當(dāng)課堂里吵鬧時(shí)，老師拍兩下手，學(xué)生應(yīng)互相示意、互相督促，立即安靜下來(lái)，并齊聲說(shuō):“和諧課堂，從我做起！”

沒(méi)有了“驚堂木”，課堂里安靜了許多，溫馨了許多，師生關(guān)系更加和諧融洽。（作者單位：江西省進(jìn)賢縣民和四?。?9830;