重視細節(jié)中的點化
2008-04-12 00:00:00吳汝萍
江西教育B 2008年10期
課堂教學(xué)需要整體構(gòu)思，同時，課堂教學(xué)又是由一個個細節(jié)構(gòu)成的，細節(jié)的教育力量也不能忽視。課堂教學(xué)中除了預(yù)設(shè)的細節(jié)外，還會生成許多意想不到的細節(jié)，也需要老師重視并加以引導(dǎo)。
一位老師給一年級的學(xué)生上“生活中100以內(nèi)的數(shù)”的數(shù)學(xué)活動課。為了讓學(xué)生體驗“數(shù)”來源于生活，培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)感，老師讓學(xué)生說一說“在生活中有哪些100以內(nèi)的數(shù)”。有個同學(xué)說：“我家養(yǎng)了86只兔子?！弊≡诔鞘袠欠坷?，是沒有條件養(yǎng)這么多兔子的，這顯然是學(xué)生虛幻出來的數(shù)據(jù)，學(xué)生只是用“86”造了一個句子。因為這個回答得到了教師的肯定，后面越來越多的學(xué)生開始用“100以內(nèi)的數(shù)”造句。
對一年級學(xué)生而言，對數(shù)感的體驗應(yīng)該是真實的，用數(shù)造句不能培養(yǎng)起學(xué)生良好的數(shù)感。如果老師在第一位同學(xué)說出“我家養(yǎng)了86只兔子”時詢問一下：“你說的話聽起來沒有錯。不過老師想知道，你家有沒有養(yǎng)86只兔子？你知道86只兔子是多少嗎？”然后告訴孩子們，我們這里所說的數(shù)應(yīng)該是自己在生活中數(shù)到過的，看到過的，不是隨意想象出來的。這樣處理，就能有效避免后面的學(xué)生不斷地用數(shù)“造句”，也能使學(xué)生初步認識到數(shù)據(jù)應(yīng)該來源于生活，不是編造出來的。這其實也正是對學(xué)生進行“實事求是”啟蒙教育的有效契機。
春風(fēng)化雨，教育無痕，需要我們重視教學(xué)細節(jié)?。ㄕ浴吨袊處焾蟆?008年7月16日 ）
