課程文化的沖突與融合

課程文化是一個相互聯(lián)系、相互影響、相互制約的整體， 任何一種類型的課程文化都不可能與世隔絕， 在完全封閉的狀態(tài)下生存、發(fā)展。每一種課程文化都或多或少地與其他課程文化存在一定的聯(lián)系。課程文化的差異性與課程文化發(fā)展的不平衡性既是課程文化沖突甚至對立的根源，又是多元課程文化之間的交流與整合的基礎(chǔ)， 并成為推動課程文化發(fā)展的重要力量。課程文化沖突一般是指兩種以上不同性質(zhì)的文化類型在文化擴(kuò)散的推動作用下， 一方文化主體突破邊界的限制而與其他文化及其主體接觸和交流， 使得一方文化對另一方文化主體及其文化現(xiàn)象產(chǎn)生心理上的認(rèn)異和排斥甚至對抗和沖突。課程文化的融合則與之相反， 主要表現(xiàn)為兩種以上的文化接觸、碰撞和沖突后， 彼此之間的交流范圍不斷擴(kuò)大、程度不斷加深， 雙方文化主體逐漸對對方的精神形態(tài)產(chǎn)生認(rèn)同， 并不斷吸收與借取， 雙方的文化成果得到交流， 最終導(dǎo)致課程文化的融合與提升。

課程文化的沖突與融合不是絕對的， 二者是矛盾的統(tǒng)一體， 在一定的條件下可以相互轉(zhuǎn)化。課程文化的沖突與融合具有層次性。課程文化是一個多層次的復(fù)雜整體，多元課程文化的沖突與融合并非以整體的形式均衡同步進(jìn)行， 而是一個由表及里、由淺入深、由局部到整體、由低級到高級、由漸變到突變的非均衡動態(tài)過程。（摘自《中國教育學(xué)刊》2008年第4期）