在真知與真愛的世界里

吉林省吉林市第一實驗小學(xué)（以下簡稱“實驗小學(xué)”）從一個世紀(jì)前的開風(fēng)氣之先，到今天的聞名全國，走過了一條不平凡的道路。

百年前，首任校長、近代教育家王文珊寫下了流傳至今的名句：“詩書真理移山海，甘為后代當(dāng)牛肩?！比缃?，現(xiàn)任校長邢桂芳提出：“走進(jìn)孩子的心靈，用真知和真愛為每個孩子的個性選擇和精彩人生奠基?！?/p>

“要想成為一名有魅力的教師，只有一條道路，那就是不斷地學(xué)習(xí)”

實驗小學(xué)校長邢桂芳，從教35年，擔(dān)任校長也已經(jīng)有10個年頭了。在很多老師眼里，她有著傳奇般的經(jīng)歷：19歲師范學(xué)校畢業(yè)，從一名普通教師干起，29歲成為全國優(yōu)秀班主任，34歲成為吉林省數(shù)學(xué)特級教師，數(shù)次被評為省、市勞模，還獲得過全國五一勞動獎?wù)隆?/p>

究竟是什么，成就了她的“成長傳奇”？

“是學(xué)習(xí)，幾十年不間斷的學(xué)習(xí)?！毙瞎鸱颊f。

她的辦公室、家里，到處是書籍、雜志。每逢出差，邢桂芳總要擠出時間逛逛書店，淘回一些在吉林買不到的書。不同版本的教育學(xué)、管理學(xué)、人才學(xué)、心理學(xué)書籍都是她涉獵的對象，再忙再累，她都堅持每天學(xué)習(xí)，不斷思考。

久而久之，許多老師以到她辦公室“尋摸”新書為樂趣。他們知道，在她那里，總會有新鮮的東西——新鮮的書籍，新鮮的思想。

最近，邢桂芳出版了一本50多萬字的書，名為《守望生命的根系》，就取材于她平時的積累。這次出書，讓不少老師親眼見識到校長多年的手稿，那是出自不同年代的、樣式各異的幾十個厚厚的筆記本及各種稿紙，有讀書筆記，也有隨感和文章，一筆一畫記得密密麻麻。

這堆幾乎半人高的手稿，見證了邢桂芳幾十年的勤奮和汗水，讓老師們感動不已，也讓老師們欽佩不已。

在邢桂芳“主政”實驗小學(xué)的10年間，“學(xué)習(xí)”成為校園里的一個關(guān)鍵詞。邢桂芳對老師們說：“學(xué)習(xí)可以改變一個人、一所學(xué)校，乃至一個民族。要想成為一名有魅力的教師，只有一條道路，那就是不斷地學(xué)習(xí)?！?/p>

在實驗小學(xué)，各種類型的讀書學(xué)習(xí)活動開展得普遍而有效，一大批教師在持續(xù)的學(xué)習(xí)、積累中成長起來，成為學(xué)校發(fā)展的中堅力量。

有人說，從實驗小學(xué)走出像竇桂梅這樣的名師絕非偶然，這是一塊適宜教師成長的土壤。的確，目前實驗小學(xué)擁有13名特級教師，80多名市級以上骨干教師。這些數(shù)字甚至超過了一些縣、區(qū)的總和，讓很多學(xué)校羨慕不已。

然而，人們是否注意到，在鮮艷的花朵和甜美的果實下面，總會有龐大的根系深深扎入泥土，日夜不停地汲取著營養(yǎng)和水分？

教師的成長，也一樣取決于他的“根系”。這個“根系”，就是他的持續(xù)學(xué)習(xí)、不斷積累。

愛，是一切教育魅力的源泉

因為有愛，所以有了那么多令人感動的故事。

仲維敏老師班里，有一個叫小雨的女孩連續(xù)遲到了幾次。問其原因，說是家里鬧鐘壞了，媽媽沒有時間去買。這個理由，讓周圍的幾個同學(xué)氣得直叫！

仲維敏悄悄對孩子說：“老師知道你不想遲到。明天我打電話叫你，對誰也別說，這是咱倆的秘密?！钡诙?，她準(zhǔn)時打電話過去，是孩子的媽媽接的，一聽聲音就知道還沒睡醒呢。仲維敏說：“我想問問小雨，班里的鑰匙在誰那兒呢？”第三天又打電話，這次是問：“昨天誰鎖的教室門？”

一直到周五，孩子都沒有遲到。放學(xué)時，她特地叮囑小雨：“周末的時候，讓媽媽別忘了買個鬧鐘??！”

下個周一，孩子沒有遲到；周二，沒有遲到；周三、周四、周五，還是沒有遲到。快樂的孩子，每天像小燕子似的在班里忙來忙去……

真正的嚴(yán)師，絕不靠板著面孔來顯示自己的尊嚴(yán)。愛和寬容的力量如此巨大，任何棍棒、皮鞭和聲嘶力竭的吼叫，在它面前都不值一提。

愛，需要寬容，還需要智慧。

剛接一個新班不久，閆柏林老師發(fā)現(xiàn)學(xué)生發(fā)言不夠響亮。不是一個兩個，而是大多數(shù)。這讓熱情洋溢的閆柏林有點沮喪：“我們學(xué)習(xí)的是多么美麗的母語，這么萎靡怎么行呢？”

他想起自己念師范時練發(fā)聲的方法，于是下令：“全體起立，面向窗戶，齊步走！”學(xué)生們猶猶豫豫地站起來，有的還在小聲嘀咕：“老師讓我們給氣瘋啦！他要干什么呀？”

“同學(xué)們，把窗戶打開！看見沒有？那邊走過來一個人，沖他喊：‘小——剛——’，看誰的底氣足、聲音大！”

“老師，人家聽見了罵我們怎么辦？”

“不怕！你們看我的！”說完，閆柏林長長地喊了一聲“小——剛——”，然后趕緊蹲下。

學(xué)生一看，哈！這個老師比我們還調(diào)皮呀！頓時就來了精神。一聲聲“小——剛——”不絕于耳，聲音不知不覺就變大了。

再回答問題時，學(xué)生們一個比一個聲音響亮。偶爾再有聲音小的，不用老師去說，同學(xué)們爭著提醒他：“小——剛——”。

問題就這么解決啦。

有人說，小學(xué)教師是一份簡單的工作，無非是識幾個漢字，學(xué)幾道算術(shù)題。但是，如果這份工作飽含著愛，就變得不簡單了！一句真誠的問候，一個綻放的笑容，一顆頑皮的童心，背后是教育者太多的責(zé)任、智慧、理解、寬容和付出。

有了愛，教育才會具有吸引力、感染力，進(jìn)而具有影響力。

愛，就是教育的奧秘，是一切教育魅力的源泉。

走上研究之路，教學(xué)變成一項具有無限魅力的事業(yè)

這是王福文老師一節(jié)特殊的語文課。確切地講，不是一節(jié)語文課，而是一節(jié)閱讀課。

閱讀的內(nèi)容，是一篇兒童小說《對改變聲音的夢想》。

小說的主人公是一個個性挺復(fù)雜的人物，孩子們身上常有的毛病他也有，像什么忘寫作業(yè)啦，不愛跑步啦。但是他聰明、好奇，對于自己喜歡做的事情很專注。小說講的就是他的遭遇。

讀完了，學(xué)生們開始發(fā)表評論。

“我很崇拜他！有個性，敢反抗成人對我們的強迫！”

“我挺佩服他的，可他也有不少毛病啊！要是改了不就更好嗎？”

“不能改啊！要是都改了，那還是他嗎？缺點有時候也是優(yōu)點。”

……

發(fā)言很熱烈。一節(jié)課過去了，學(xué)生們好像還有很多話沒有說完。

“學(xué)生之所以這么積極地思考和表達(dá)，是因為我們早就‘約法三章’?！蓖醺Ｎ恼f，所謂“三章”就是在閱讀課上一不考試，二不寫作文，三不說假話。

每周，他們至少要上一節(jié)這樣的閱讀課。

為什么要在課堂上進(jìn)行課外閱讀？王福文說：“現(xiàn)在學(xué)生普遍感覺寫作文困難。作文寫不好，不是因為他‘寫’不出來，而是因為他‘想’不出來，因為他內(nèi)心的感情和思想不夠豐富?！?/p>

“解決這個問題，唯有多讀?！彼f，讀書像給學(xué)生打開一個窗口，通過別人的故事、作品豐富他的情感世界。閱讀課上，學(xué)生的狀態(tài)是放松的，思想是解放的，他很容易表達(dá)自己真實的想法，這其實是在促使他思考、感悟。

像這樣讀過一個學(xué)期之后，一些學(xué)生把自己在課堂上沒說完的話，寫下來送給老師看。王福文也開始慢慢讓他們介入“寫”。

“寫”仍然是非常自由的。幾乎沒有什么命題作文，通常是給學(xué)生一個話題，而文題、題材、體裁都不作限定。多數(shù)情況下，是讓學(xué)生寫身邊的人和事、寫自己的感想。敘述也行，發(fā)感慨也行，寫童話也行。

自1989年參加工作以來，王福文一直在堅持他的研究和改革，這后來成為一個小課題：“如何在教學(xué)中提高學(xué)生的讀、寫能力”。不久，他的做法得到校領(lǐng)導(dǎo)肯定并在學(xué)校推廣。

在實驗小學(xué)，小課題研究是一種普遍的現(xiàn)象。這些課題的共同特點就是“一、實、小”。“一”指一個理念，以魅力教育為宗旨；“實”指研究教學(xué)中的真實問題；“小”指研究的不是大問題，而是小問題。

走上研究之路，能讓教師徹底擺脫應(yīng)付教學(xué)的狀態(tài)。從追趕、跟隨，到奔跑、飛翔，他們把自己平凡的工作，變成了一項具有無限魅力的、值得終生追求的事業(yè)。

一節(jié)課可以不完美，但一定要有魅力

4年前，實驗小學(xué)主管教學(xué)的副校長陳曉梅聽了一節(jié)校內(nèi)公開課。

那是一節(jié)數(shù)學(xué)課，講的是“百分?jǐn)?shù)的認(rèn)識”。課上得很新穎，教師從生活中的百分?jǐn)?shù)導(dǎo)入，讓學(xué)生通過對衣服材料的調(diào)查來談對百分?jǐn)?shù)的理解。

三四個學(xué)生分別代表各自的小組發(fā)言，都說得很好，很正確。從表面上看，學(xué)生們似乎已經(jīng)完全掌握了百分?jǐn)?shù)的含義。

課“順利”上完，評課開始了，聽到的是“一邊倒”的贊揚聲。

陳曉梅卻感到很不對勁。

個別學(xué)生的思考，能代表其他學(xué)生的思考嗎？幾個學(xué)生學(xué)會了，就能說明其他的學(xué)生都學(xué)會了嗎？為什么不讓更多學(xué)生談?wù)勊麄兊恼J(rèn)識？為什么不多設(shè)計幾個題目，測試一下學(xué)生是否真正掌握了問題的核心？

在評課的時候，陳曉梅把這些問題一股腦兒拋出來。頓時，全場肅然。

正是那節(jié)課，促使陳曉梅從另一個角度認(rèn)真思考：究竟什么樣的課，才是一堂好課、一堂有魅力的課？

“以前，我們在聽課的時候，更多關(guān)注的是教師的表現(xiàn)：他的理念新不新？他的講解是不是聲情并茂？他是不是恰到好處地運用了電腦、多媒體、教具？”

“從成人的角度來看，如果老師做到了以上幾點，學(xué)生就應(yīng)該能學(xué)會。但是，事實并非如此。”陳曉梅說，“孩子們的思維方式與成人不同。在評價一節(jié)課的時候，怎么能忽略了學(xué)生？學(xué)生的回答最真實。”

“學(xué)生是否真正理解了問題的核心，這才是最關(guān)鍵的！”

為此，陳曉梅用幾個月的時間，把學(xué)校里所有老師的課都聽了一遍。她要求老師們研究學(xué)生，從學(xué)生的角度考慮問題。要根據(jù)學(xué)生的實際去思考，這節(jié)課他們可能遇到哪些問題？要重點突破他們的哪一點思維局限？

“讓老師們實現(xiàn)這樣的轉(zhuǎn)變，我們走了很長的一段路?！标悤悦氛f。

真的，讓老師們俯下身來，和孩子們一起直面課堂上出現(xiàn)的問題，接納學(xué)生的質(zhì)疑，改善自己的課堂，這需要多大的勇氣！為了學(xué)生的發(fā)展，老師們一直在朝這個方向努力。

實驗小學(xué)對課堂教學(xué)堅持這樣的評價標(biāo)準(zhǔn)：一節(jié)課可以不完美，但只要從學(xué)生角度出發(fā)，讓學(xué)生真正掌握問題的核心，就一定是有魅力的課堂。

“很多老師喜歡到我們學(xué)校來聽課，是因為我們不作假。我們的公開課、教學(xué)比賽，都是真實的課堂，是為了解決問題，而不是完美的作秀?！标悤悦氛f，“在這樣的課堂上，教與學(xué)像呼吸一樣自然。”

他們所追求的魅力課堂，就是在這樣的氛圍中，除去了熱鬧與浮躁，靜靜地萌芽、生長。

在實驗小學(xué)老師們的心里，充滿了教育者的自豪：“有什么事情，能比看著自己的學(xué)生成長更幸福？有什么職業(yè)，能比當(dāng)老師更能體會這樣的幸福？”

是啊，無論時光流轉(zhuǎn)、世事變幻，有一個道理一成不變，那就是：只有教師，才配得上享有這樣震撼人心的幸福！

因為，他們付出了真愛，付出了汗水，付出了自己的青春。

實驗小學(xué)的百年校園，因為他們的存在，而魅力永存。（摘自《人民教育》2008年第12期）

□本欄責(zé)任編輯 周瑜芽

E-mail:jxjyzyy@163.com