《我們的畫》教學(xué)設(shè)計

【編者按】《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出，口語交際“應(yīng)培養(yǎng)學(xué)生傾聽、表達和應(yīng)對的能力，使學(xué)生具有文明和諧地進行人際交流的素養(yǎng)”?！翱谡Z交際是聽與說的雙方互動過程。教學(xué)活動主要應(yīng)在具體的交際情境中進行。”這指明口語交際應(yīng)具有交際性、情境性、生成性等特點，應(yīng)該有別于以往的說話課，尤其要凸顯其核心部分——交流，給學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個自主、自由、多邊的交流環(huán)境，指導(dǎo)學(xué)生既注重自己說，又注意聽者的回應(yīng)并及時作出反饋，形成雙方或多方相互傾聽、相互呼應(yīng)，進行交流的氛圍。但是，有相當(dāng)一部分教師把握不住特點，單純地認(rèn)為口語交際只是培養(yǎng)學(xué)生的說話能力，往往把口語交際上成說話課。我們選取了幾篇有代表性的課例刊發(fā)，相信迷失方向的教師能從中受到啟發(fā)，進而在口語交際教學(xué)中一展身手。

【教學(xué)內(nèi)容】義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實驗教科書《語文》（人教版）一年級上冊。

【教學(xué)過程】

一、 創(chuàng)設(shè)情境，激趣導(dǎo)入

1．創(chuàng)設(shè)情境：學(xué)校的游藝室開放了，老師帶大家去玩一玩。（課件展示背景圖：小朋友們在游藝室開展各種活動，其中之一在交流繪畫作品）

2．導(dǎo)入：你們也畫了不少的畫，我們進入游藝室，和小朋友一起來展示自己的繪畫作品，好嗎？（揭題）

【設(shè)計意圖】一年級學(xué)生喜歡豐富有趣的活動，在接近生活的氛圍中學(xué)習(xí)，更容易主動參與。開課伊始，創(chuàng)設(shè)了去“游藝室”玩的情境，運用書上的彩圖誘發(fā)學(xué)生交際的興趣與欲望。

二、 師生交際，掌握方法

1．示范引路。⑴教師出示圖畫介紹：這是我……⑵提問：知道我為什么畫這幅畫嗎？（板書：為什么畫。學(xué)生自由談想法）⑶評價：你們喜歡我的畫嗎？（板書：喜歡嗎？學(xué)生談看法，教師相應(yīng)回答）

2．自由介紹。（按板書提示，小組內(nèi)介紹自己的畫，要求評價時可表揚、鼓勵，可提出問題或建議，注意使用文明用語）

【設(shè)計意圖】教師通過示范為學(xué)生創(chuàng)設(shè)雙方交際的情境，邀請學(xué)生在與教師交際中掌握交際的順序，再讓學(xué)生在小組內(nèi)實踐，在與同學(xué)的互動中鍛煉交際的能力。

三、 生生交際，游戲鞏固

1．布置游戲：想不想讓更多的同學(xué)欣賞你們的畫呢？我們這兒有個“快樂畫店”，老師是總經(jīng)理，六個小組是畫店分店的經(jīng)理。

2．分店活動。⑴給店起個名。⑵把本店的畫整齊地掛出來。⑶給“營業(yè)員”頒發(fā)上崗證。（小組內(nèi)選出的優(yōu)勝者，要能對本組的畫進行介紹）

3．開始游戲。各小組其他學(xué)生自由開展組與組之間的互動交流。（要求：“營業(yè)員”與“顧客”之間展開對話，“營業(yè)員”介紹作品，“顧客”可提出問題）

4．小結(jié)：活動中每個“經(jīng)理”工作認(rèn)真，“營業(yè)員”熱情周到，耐心接待“顧客”，回答“顧客”的提問?！邦櫩汀焙苡卸Y貌，挑選了自己喜愛的畫。

5．展示作品。把“顧客”挑選出的作品貼上黑板，全班同學(xué)進行評價。（評價時，購買者或作者可適時針對評價進行回答）

【設(shè)計意圖】口語交際是聽與說雙方的互動過程，只有在動態(tài)的雙向或多向互動活動中才能訓(xùn)練口語表達能力，才能學(xué)會分析、歸納、評價的思維方式，形成由語言、做人、生存等因素構(gòu)成的口語交際能力。這節(jié)口語交際課的設(shè)計，通過游戲，安排學(xué)生親身經(jīng)歷生活，旨在鼓勵積極參與，擴大交際范圍，培養(yǎng)交際能力。最后在評價他人作品時有說、有評、有議，充分調(diào)動學(xué)生的思維和語言，反復(fù)歷練交際能力。（作者單位：江西省南昌市豫章路小學(xué)）

□責(zé)任編輯 徐純軍

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