也談教案設(shè)計思路

教案設(shè)計思路是依據(jù)語言學(xué)習(xí)的特殊規(guī)律和特定的教學(xué)目標(biāo)以及特定教學(xué)對象的認知實際編寫的一種教學(xué)的線索和結(jié)構(gòu)，或者說是一種總體的教學(xué)活動框架。掌握各種教案設(shè)計思路對于教師有效組織課堂教學(xué)、優(yōu)化教學(xué)過程、提高教學(xué)效率具有十分重要的現(xiàn)實意義。僅以《橋》（人教版五年級下冊）為例，談?wù)勛约旱目捶ā?/p>

1.“遵路——入境——悟神”。這是教案設(shè)計思路中最基本的思路，即沿著作者著文的思路一步一步走下去，從感知理解課文到尋覓作者的寫作意圖，領(lǐng)悟課文思想意蘊，再到體味作者的謀篇布局和語言技巧，進而探求語言運用的途徑。葉圣陶先生曾經(jīng)在《語文教學(xué)十二韻》中說：“作者思有路，遵路識斯真。作者胸有境，入境始于親。一字未能忽，語語悟其神?！?詩中所說的“路”，指的就是作者著文的思路；“境”指的是作者的思想境界、文章的中心思想；“神”則指的是文章中語言文字的意義與情味。葉老詩中提到的既是閱讀教學(xué)方法，也可以說是閱讀教學(xué)的基本思路，它揭示了閱讀教學(xué)的基本規(guī)律。閱讀教學(xué)無論采用什么方法，都需要遵循這一基本規(guī)律。《橋》一文作者是按照故事的發(fā)展順序一路展開，順流而下的。我們在設(shè)計思路上首先應(yīng)把握作者行文的思路，循路而行。這就要求首先引導(dǎo)學(xué)生通過自讀，一步一步感知課文，理解課文。從讀懂開頭寫山洪暴發(fā)，烘托險惡環(huán)境，渲染緊張氣氛，為故事發(fā)展作鋪墊，到讀懂一座毫不起眼的窄窄的小木橋在洪水泛濫成災(zāi)、村民面臨死亡威脅時成了大家逃生的唯一路徑，為下文老支書舍己救人的展開埋下伏筆。再從讀懂老支書在千鈞一發(fā)、生死抉擇面前處驚不變、臨危不懼，以犧牲自己為代價換取群眾的生命，到讀懂最后通過親人的祭奠，交代犧牲了的老支書和小伙子的父子關(guān)系，再次感受老支書舍小家、救大家的崇高精神。文章是思想內(nèi)容與語言形式的有機統(tǒng)一，是作者思維活動與語言活動的結(jié)果。遵循作者行文思路，才能了解作者的思維與語言活動，這大概就是“作者思有路，遵路識斯真”的意向所指。

而在“作者胸有境，入境始于親”階段，設(shè)計思路則應(yīng)注意引導(dǎo)學(xué)生進入文章的意境，尋覓作者的心路，與作者的心情相契合。這就需要通過入情入境、動心動情的朗讀，引導(dǎo)學(xué)生體味語言文字所表現(xiàn)的內(nèi)容中蘊涵了作者怎樣的感情。同時，通過對語言形式的品讀、理解進入情感體驗。如，設(shè)計思路中，可以把課文中心（主題）的把握放在結(jié)尾（祭奠）部分。祭奠是文章主題的自然延伸，除了再次凸現(xiàn)老支書的崇高品格和犧牲精神，給人以強烈的心靈震撼之外，更增添了故事的悲壯和凄美的色彩以及對老支書的無盡哀思。這樣的收束，使得課堂教學(xué)掀起了又一次高潮，學(xué)生的情緒再次被調(diào)動起來，并從這里真正感受到作者脈搏的跳動，感受到活生生的形象，并對文章的思想內(nèi)容心領(lǐng)神會，在腦海中展示出文章情境，在心靈深處喚起感情共鳴，從而走向了作者，自然就“入其境，感其情”了。這也許就是真正意義上的“入境始于親”。

至于“一字未能忽，語語悟其神”則是語文學(xué)科的特性和語言本身豐富的神采所決定，并為《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》關(guān)于“形成良好語感”所明確要求的。語言文字的意義與情味往往具有潛伏性，作者把它熔鑄在字里行間，必須依據(jù)語言文字的運用去咬文嚼字、去感受、去領(lǐng)悟。如，第15自然段“老漢突然沖上前，從隊伍中揪出一個小伙子，吼道：‘你還算是個黨員嗎？排到后面去！’老漢兇得像只豹子?！焙偷?0自然段“老漢吼道：‘少廢話，快走！’他用力把小伙子推上木橋?！眱蓚€自然段里都有“吼道”，但是其中豐富的內(nèi)涵和意味卻全然不同。前面一個“吼”字，凸現(xiàn)了老支書嚴以律己、不徇私情、先人后己、舍小家顧大家的崇高境界，令人震撼，把故事推向了一個高潮；而后一個“吼”字，則真實、形象地表現(xiàn)了老支書的父愛是那么強烈，把兒子的安危看得高于自己的生命，令人感動。這是文章譜寫出來的感人樂曲，也是人文價值的精彩一幕，需要教師幫助學(xué)生對語言文字咀嚼品味，理解它們在實際運用中的變化，把握它們的顯中之隱，引導(dǎo)學(xué)生披文入情，以領(lǐng)悟作者運筆的匠心和文章的精神韻致。

2.扣文眼，抓文章關(guān)鍵?？圩∥难郏ノ恼玛P(guān)鍵，從關(guān)鍵處入手，一路走下去，這種設(shè)計思路往往能在教學(xué)中起到事半功倍的效果?！皹颉奔仁钦n題，又是文眼。以“橋”為題，表明故事所有情節(jié)的發(fā)生必然都與“橋”有關(guān)，“橋”必然和整個故事有著某種內(nèi)在的緊密聯(lián)系，必然對表現(xiàn)主題起著至關(guān)重要的作用。教師要引導(dǎo)學(xué)生在閱讀課文中扣住“橋”字，一路挖掘下去，進而認識文中環(huán)境描寫、細節(jié)描寫以及老支書用自己和親人的生命把“窄窄的木橋”變成全村鄉(xiāng)親得以逃生的“生命之橋”所蘊涵的生動內(nèi)容和深刻意義。讀懂這座小木橋怎樣成為挖掘故事題材所蘊涵的深刻內(nèi)容和意義的點睛之筆，看到“橋”所襯托出的老支書昆侖山似的高大巍峨形象，并了解這種文章的表達方法不是對“橋”進行具體的實寫，而是通過“橋”暗示出文章所要表現(xiàn)的主題比較含蓄，需要經(jīng)過揣摩、分析，才能弄清題旨。這樣就幫助學(xué)生形成了由表及里的思維過程，從中感悟“橋”所襯托出的老支書的高大形象和“橋”這個文眼所要點明的要旨。

3.抓重點，突出課文主題。這一設(shè)計思路就是把最能表現(xiàn)主題的材料串在教學(xué)設(shè)計思路上。教材中一般對教學(xué)重點都有提示，這為我們鉆研教材、設(shè)計教案創(chuàng)造了條件，提供了方便。因此，設(shè)計思路可以憑借這一點從重點突破，深入開掘?！稑颉芬晃谋话才旁诘谒慕M，開頭有這樣的提示：“學(xué)習(xí)本組課文，要入境入情，抓住那些感動我們的地方，體會作者表達的思想感情，還要認真領(lǐng)悟文章的表達方法?！碧崾局小澳切└袆游覀兊牡胤健闭亲钅鼙憩F(xiàn)主題的材料，抓重點基本上就要抓這些地方。設(shè)計教學(xué)思路時，應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生重點閱讀文中老支書的人物外貌變化與語言動作的描寫，再深入到人物內(nèi)心世界的變化，把這些閱讀重點串到思路上去，就顯得比較清晰、集中了。實際教學(xué)中，學(xué)生閱讀文中老支書在小木橋前的一舉一動、一言一行，無不被他的犧牲精神所感動。與此同時也應(yīng)幫助學(xué)生認知文中多處運用夸張、比喻、擬人等修辭手法，“認真領(lǐng)悟文章的表達方法”對于以烘托環(huán)境充分表現(xiàn)人物形象、突出主題具有重要的作用。（作者單位：江西省南昌市西湖區(qū)教科所）#9830;

作者簡介：小學(xué)特高級教師，江西省小學(xué)語文專業(yè)委員會常務(wù)理事。曾主編了《小學(xué)語文閱讀擴展讀本》等數(shù)套學(xué)生課外讀物，主持過多項國家級教育科研課題研究。

□責(zé)任編輯 徐純軍

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