《她是我的朋友》情境設(shè)計(jì)與分析

【教學(xué)內(nèi)容】義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書《語文》（人教版）三年級(jí)下冊。

【情境設(shè)計(jì)】

一、 情境中點(diǎn)擊“矛盾”

出示句子：一陣沉默之后，一只小手顫抖地舉起來。忽然又放下去，然后又舉起來。

1．指名讀一讀，邊聽邊學(xué)著做做動(dòng)作。

2．請學(xué)生邊學(xué)做動(dòng)作，邊說說此時(shí)的阮恒在想什么？

3．兩個(gè)“舉”的動(dòng)作一樣嗎？兩個(gè)“舉”的心情一樣嗎？（第一個(gè)“舉”體會(huì)到了他的害怕和恐懼，第二個(gè)“舉”則體會(huì)到了他的堅(jiān)定和勇敢。）

4．齊讀，體會(huì)阮恒為什么而害怕？又為什么而堅(jiān)定呢？（阮恒為自己要死而害怕，為救活同伴而勇敢，他就是帶著這樣恐懼和堅(jiān)定的心情開始了整個(gè)輸血過程）

【分析】語文教學(xué)之所以具有激動(dòng)人心的魅力，主要在于它自身融入了豐富多彩的情感。在語文教學(xué)活動(dòng)中，如果教師不能開啟學(xué)生情感之門，使之與教師、文本、作者產(chǎn)生情感的共鳴，那么，教學(xué)活動(dòng)就是干癟枯燥的。因此，創(chuàng)設(shè)有效情境，促進(jìn)學(xué)生情感體驗(yàn)顯得尤為重要。這個(gè)環(huán)節(jié)用“讀——做——想——悟——讀”的形式創(chuàng)設(shè)了一個(gè)還原生活化情境。著重抓住兩個(gè)“舉”，牽一發(fā)動(dòng)全身，把人物復(fù)雜的內(nèi)心完全體悟了出來，抓住這條主線牽動(dòng)對全文的理解。

二、情境中聆聽“心聲”

（出示課文插圖，播放音樂渲染氣氛，師飽含深情地講述，學(xué)生在……處想象補(bǔ)充阮恒的心理獨(dú)白）

1.“抽血過程中，阮恒一動(dòng)不動(dòng)，一句話不說?！钡乃汲迸炫?，兩個(gè)聲音在心中不斷響起：一個(gè)害怕的聲音說……一個(gè)勇敢的聲音說……（學(xué)生想象說話）

2.“過了一會(huì)兒，他突然啜泣了一下，全身顫抖并迅速用另一只手捂住臉?！彼搿▽W(xué)生想象說話）

3.“但過了一會(huì)兒，他又開始嗚咽，并再一次試圖用手掩蓋他的痛苦?！贝藭r(shí)他想……（學(xué)生想象回答）

4.“接著，他那不時(shí)的啜泣變成了持續(xù)不斷的低聲哭泣。他眼睛緊閉著，用牙咬著自己的小拳頭想竭力制止抽泣?！彼絹碓健?yàn)樗X得……（學(xué)生想象說話）

【分析】蘇聯(lián)教育家蘇霍姆林斯基主張讓學(xué)生“帶著一種高漲的激動(dòng)的情緒從事學(xué)習(xí)和思考”，運(yùn)用圖片和音樂進(jìn)行氛圍渲染，加上教師富有煽情的語言，創(chuàng)設(shè)了一個(gè)探究情境，有效激發(fā)了學(xué)生的情感；運(yùn)用想象說話詮釋空白，把阮恒隱性而豐富的內(nèi)心世界顯性化，使學(xué)生有機(jī)會(huì)聆聽人物的感人之聲。利用文中的語言和學(xué)生的想象補(bǔ)白相互交錯(cuò)，使學(xué)生的情感體驗(yàn)一波高過一波。在閱讀教學(xué)中成功地激發(fā)學(xué)生的情感，可以讓學(xué)生處于非常亢奮的學(xué)習(xí)狀態(tài)，自覺與作者進(jìn)行心靈交流，從中受到熏陶和啟發(fā)。

三、 情境中詮釋“豐滿”

師：阮恒的鮮血一點(diǎn)一點(diǎn)流進(jìn)了小姑娘的身體里，小姑娘原本蒼白的臉漸漸紅潤了起來，她得救了。小姑娘微微張開了眼睛，看到了醫(yī)生，看到了身邊的阮恒。此時(shí)的阮恒會(huì)有怎樣的神情和動(dòng)作呢？ 一直沒怎么說話的他會(huì)說些什么呢？請大家寫一寫，再一起交流。

生：阮恒笑了……（一改前面痛苦、害怕的表情）

生：阮恒看見小姑娘得救了，他哭了。（喜極而泣，令人動(dòng)容）

生：阮恒一把抱住了她，說：“你把我嚇壞了！”（真實(shí)而且感人）

……

【分析】學(xué)生閱讀后已經(jīng)對阮恒對朋友的深切之愛體悟得深刻、深情，在此基礎(chǔ)上創(chuàng)設(shè)情境設(shè)計(jì)寫話訓(xùn)練，既能深化對人物的理解，又能把學(xué)生的情感抒發(fā)出來，更能詮釋一個(gè)豐滿的人物形象。這個(gè)小練筆的設(shè)計(jì)既升華了“愛”的情感，又提高了學(xué)生描寫人物表情、動(dòng)作、語言的技能，實(shí)在是一個(gè)妙招。一個(gè)小練筆給了學(xué)生盡情發(fā)揮、一吐為快的沖動(dòng)，一個(gè)高尚、真誠、豐滿的人物形象挺立在眼前。

從以上教學(xué)案例很明顯地看出，因?yàn)閯?chuàng)設(shè)了一個(gè)個(gè)來自文本，來自人物的恰當(dāng)?shù)那榫?，所以原本距離學(xué)生很遠(yuǎn)的情感由此拉近，正因如此，學(xué)生的語言品味、情感體驗(yàn)都收到了閃光之效。（作者單位：浙江省衢州市實(shí)驗(yàn)學(xué)校）

□責(zé)任編輯 徐純軍

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