《一個中國孩子的呼聲》情境設(shè)計與分析

【教學(xué)內(nèi)容】義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實驗教科書《語文》（人教版）四年級下冊。

【情境設(shè)計】

師：（富有啟發(fā)性地敘述）我們的小雷利為擁有這樣一位知識淵博、熱愛和平、勇敢、熱愛家庭的父親感到無比自豪與驕傲。他是多么熱切盼望爸爸能凱旋而歸，把那頂象征著和平的“藍盔”戴在自己的頭上?，F(xiàn)在你就是雷利，你可以閉上眼睛美美地想象畫面，并和同桌交流，把你的喜悅傳遞給對方。開始吧。（學(xué)生自由想象并交流）

師：有誰來美美地說說，爸爸回來以后，可以和你一起干什么？

生：我想送給爸爸一個甜甜的吻，并和爸爸一起慶祝他的凱旋歸來。

師：看得出你深愛著爸爸，你憧憬和平，和平之日就是爸爸凱旋之日。

生：可以讓爸爸教教我們，怎樣做才能讓世界和平。

師：嗯，也是和平的話題，時時不忘和平教育。

生：可以一起去旅游。

師：哦，旅游，熱愛生活，好。

生：我們父子倆可以一起去游公園、逛動物園、玩過山車、放風(fēng)箏……

師：嗯，你想得挺美，說得也真多，看來爸爸還是一個童心未泯的爸爸。

生：爸爸會教我四國語言，將來我可以當(dāng)和平使者。

師：哦，看來這位父親還挺重視孩子的智力開發(fā)。

師：好，聽了你們美美的想象，老師深深陶醉于其中。是啊，日思夜想的爸爸終于要回來了，雷利的那股高興勁兒可甭提了。

師：（模擬情境）此時，飛機在機場上空盤旋（響起飛機降落聲），近了，更近了……雷利仿佛看到了什么？

生：雷利仿佛看到爸爸笑盈盈地從舷梯上健步走了下來。（停頓）爸爸手里還拿著那頂他夢寐以求的“藍盔”。

師：聽，此時機場仿佛響起了——（生答）如雷的掌聲、相機的咔嚓聲……舷梯緩緩地下滑……（稍作停頓）但是……但是，（師聲音凝重）雷利看到的卻是這樣的一番情景，笑容在雷利的臉上凝固了——（課件呈現(xiàn)：播放哀樂及靈柩歸來的場景）

師旁白：（聲音哽咽）現(xiàn)在這頂“藍盔”回來了，但它是釘在爸爸的靈柩上回來的。我們?nèi)缂s捧著鮮花，接到的卻是……

師：同學(xué)們，面對此情此景，面對著爸爸那冰涼的遺體，你現(xiàn)在就是雷利，此時此刻，你的心情會怎樣？

生：很失望，也很傷心！

生：非常難過，我恨這戰(zhàn)爭奪去了父親的生命。

生：萬分悲痛，心就像刀割一樣。

師：嗯，你道出了自己真切的感受。

師：現(xiàn)在請同學(xué)們把你們的這種感受融進你們的朗讀當(dāng)中去，讀讀這一段話。（屏示：“現(xiàn)在這頂藍盔回來……浸滿了凝固的血?！保?/p>

【分析】

“己心所悟，最是至深?！卑咐?，教者采用原型體驗策略，運用語言描述、畫面勾連、音樂渲染等手段創(chuàng)設(shè)情境，激活原型，生成表象，喚醒學(xué)生的體驗。在學(xué)生有了與凱旋歸來的父親共享歡聚之樂的想象生成之后，教師抓住這一言語生成的契機，窮追不舍，模擬歡迎場面的情境：“飛機近了，更近了……雷利仿佛看到了什么？”“聽，此時機場仿佛響起了——”，教者再借助畫面勾連、音樂渲染，將沉浸在對雷利一家即將見面其樂融融的幸福場景想象中的學(xué)生，一下子帶入了喪父的殘酷現(xiàn)實，營造了一種巨大的情感落差， “ 面對著爸爸那冰涼的遺體，你現(xiàn)在就是雷利，此時此刻，你的心情會怎樣？”為后續(xù)學(xué)習(xí)蓄積情感。進入對比參讀后，這種擴大的情感張力越發(fā)明顯，一極是共享歡聚之樂的想象“美說”，一極卻是失去父親現(xiàn)實的萬分悲痛。這喪父之痛是借助音樂渲染式的背景誦讀來實現(xiàn)的，至此，教者不僅實現(xiàn)了學(xué)生和文中小雷利的全然在場，也讓學(xué)生在披文得意、入情悟理中不斷生成異彩紛呈的閱讀感受。（作者單位：福建省云霄縣師范附屬小學(xué)）

□責(zé)任編輯 徐純軍

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