一個造句帶來的喜悅
2008-04-12 00:00:00李團結(jié)
江西教育B 2008年8期
這節(jié)課，是布置學生做語文作業(yè)，題目不難，最后一題是仿照例句用“雖然……但是……”造句。教室里很安靜，按照慣例，我走下講臺做個別指導，重點目標是坐在最后一排的男生小泉（化名）。小泉反應較遲鈍，書寫也潦草，每次課堂做作業(yè)我都盯著他，一來想使他養(yǎng)成認真書寫的習慣，二來改作業(yè)時我也省點事。這不，拼音寫詞語錯了兩個，讓他訂正了。再組詞嘛，又錯了！我的嗓門頓時粗了，他畏縮地低下了頭。最后的造句是：“雖然我愛幫助別人，但是我的成績不好。”
看了句子，我心頭一震，心里酸酸的。的確，成績不好的小泉在班級就如墻旮旯里的小草，無聲無息。但小泉確實是助人為樂，是他每天從一樓爬到三樓，為班級換上16.2升重的純凈水；是他在課間把黑板擦得干干凈凈；不論哪一組的值日生忘了把垃圾收走，他總是拿著筐去處理；誰忘記戴紅領巾，他總能變戲法似的拿出一條備用的……當他默默地做這些事時，大家似乎視而不見，誰也沒想著要表揚他一句。作為教師，我真是慚愧啊！
我彎腰對他說：“老師建議你把‘我愛幫助別人’和‘我的成績不好’調(diào)換一下好嗎？”他抬頭看看我，很快就改好了。“你讀幾遍，看看感覺會怎樣？”我溫和地說。
“雖然我的成績不好，但是我愛幫助別人?！毙∪x了兩遍，但仍然面帶羞愧?！澳闶且粋€樂于助人的好學生！”我提高嗓門說，“成績不好，是因為你以前沒認真學習，老師和同學們會幫你慢慢補上來，好嗎？”
小泉露出了久違的笑容……
新課程標準指出：“要全面評價學生?！倍聦嵣希覀冴P(guān)注的是成績優(yōu)秀的學生，甚至用好成績來掩蓋其缺點。小泉的造句點醒了我，以成績定優(yōu)劣，也是誤人子弟呀！
后來，小泉一如既往地默默地為班級做好事。我常在班上表揚他的熱心腸，表揚他在學習上的點滴進步。漸漸地，小泉的作業(yè)書寫認真了，在課堂上還能舉手答題了，最可喜的是，小泉的目光越來越自信了。
一個造句改變了一個后進生，一道欣賞的目光激發(fā)了一個孩子的潛力，這，就是“全面評價學生”給我?guī)淼臒o比的喜悅。（作者單位：江蘇省邳州市四戶中心小學）
