ＣＡＬＬ中大學(xué)英語教師所面臨的問題與對(duì)策

[摘要]計(jì)算機(jī)輔助外語教學(xué)（CALL）是近些年來受到普遍關(guān)注的教學(xué)模式。本文從計(jì)算機(jī)輔助英語教學(xué)的實(shí)踐出發(fā)，從技術(shù)和教學(xué)法兩個(gè)層面分析大學(xué)英語教師所面臨的問題并提出相應(yīng)的對(duì)策，以期促進(jìn)大學(xué)英語教學(xué)。

[關(guān)鍵詞]計(jì)算機(jī)輔助外語教學(xué)（CALL） 教師 問題 對(duì)策

2004年國家教育部在印發(fā)的《大學(xué)英語課程教學(xué)要求》中明確指出英語教學(xué)在課程設(shè)置和教學(xué)模式上“應(yīng)大量使用先進(jìn)的信息技術(shù)，推進(jìn)基于計(jì)算機(jī)和網(wǎng)絡(luò)的英語教學(xué)”。[1](P5)基于計(jì)算機(jī)和網(wǎng)絡(luò)的多媒體環(huán)境下的英語教學(xué)可集文字、語音、圖像等眾多媒體信息于一體，將教學(xué)內(nèi)容形象化，創(chuàng)設(shè)一種活潑、輕松的情景，有利于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、拓寬學(xué)生思維和想象的空間，從而提高教學(xué)效率。

計(jì)算機(jī)輔助外語教學(xué)中教師面臨的問題：學(xué)習(xí)者，教師和計(jì)算機(jī)是CALL中三個(gè)不可或缺的因素。在CALL這三因素的研究中，人們往往把大量的精力放在了開發(fā)CALL教學(xué)軟件、學(xué)習(xí)者的訓(xùn)練以及人機(jī)互動(dòng)的上面。[2](P36)因此，盡管教師在其中至關(guān)重要，卻很少有人關(guān)注。

1.從技術(shù)上講，大學(xué)英語教師主要面臨以下問題：就課件而言，部分教師直接使用商用課件，大部分教師的課件制作不盡如人意?，F(xiàn)在大學(xué)英語教材的配套光盤是可以用來進(jìn)行授課，但是其內(nèi)容多是紙質(zhì)教參的“搬家”，而且是不可修改的，所以不能很好滿足不同的需要。而教師的課件制作情況不能夠令人滿意，以課件制作中最常用的Powerpoint為例。張藝瓊在其文章中分析了“首屆全國大學(xué)英語課堂教學(xué)暨教師發(fā)展研討會(huì)”的小組發(fā)言中使用的30個(gè)PPT，發(fā)現(xiàn)大部分教師對(duì)它的使用狀況不盡如人意：對(duì)語境的理解和闡釋不當(dāng)、PPT頁面內(nèi)容編排的前后不一致、幻燈片頁面格式的不合理，以及幻燈片的整體美觀程度欠佳。[3](P112)

就授課而言，授課過程程序化，不能很好應(yīng)對(duì)突發(fā)事件。為了便于使用，教師把課件設(shè)計(jì)成順序式結(jié)構(gòu)，上課時(shí)只要敲回車鍵，課件就可運(yùn)行。但是上課過程中難免有意外發(fā)生，這時(shí)有教師就束手無策。為此教室里忙作一團(tuán)，使課堂教學(xué)受到嚴(yán)重的阻礙，影響了教學(xué)效果。

這些問題的出現(xiàn)主要源于大學(xué)英語教師自身的計(jì)算機(jī)知識(shí)欠缺，計(jì)算機(jī)使用水平不高。深圳職業(yè)技術(shù)學(xué)院應(yīng)用外語系的馬俊波老師于2002年初采用問卷方法，調(diào)查了武漢地區(qū)四所高校大學(xué)英語教師的計(jì)算機(jī)水平、對(duì)計(jì)算機(jī)輔助外語教學(xué)的認(rèn)識(shí)水平以及計(jì)算機(jī)輔助外語教學(xué)的現(xiàn)狀。結(jié)果顯示：就計(jì)算機(jī)水平基本情況而言，超過80%的教師認(rèn)為自己的計(jì)算機(jī)水平很差或者一般；近70%的教師沒有參加過任何形式的計(jì)算機(jī)水平考試，已參加計(jì)算機(jī)水平考試的，級(jí)別也不高；80%以上的大學(xué)英語教師的計(jì)算機(jī)能力是在學(xué)校獲得或通過自學(xué)的方式獲得的。[4](P56-60)

2.從教學(xué)法來講，大學(xué)英語教師主要面臨以下問題：英語課堂變成新的“滿堂灌”，忽視了學(xué)生的主體作用?；谟?jì)算機(jī)和網(wǎng)絡(luò)的多媒體環(huán)境下的英語教學(xué)，有利于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、拓寬學(xué)生思維和想象的空間，但是“換湯不換藥”的現(xiàn)象屢有發(fā)生。有些教師放棄了教師的主導(dǎo)作用。任由多媒體唱主角，教師快成“鼠標(biāo)”了，塑造著“點(diǎn)擊”者角色，忽略了“點(diǎn)撥”者角色。

忽視與學(xué)生的情感交流。教學(xué)過程中教師過多地依賴教學(xué)媒體，不間斷的給學(xué)生展示文本，圖片，影象，師生關(guān)系變成了學(xué)生與媒體的關(guān)系。在這過程中因?yàn)槿狈熒g的直接溝通比如，eye contact，body language，不少學(xué)生漸漸失去了興趣，產(chǎn)生了“厭屏”心理，影響教學(xué)目標(biāo)的順利實(shí)現(xiàn)。

計(jì)算機(jī)輔助外語教學(xué)中教師所面臨問題的對(duì)策：(1)就技術(shù)上存在的問題，筆者建議：應(yīng)對(duì)教師進(jìn)行計(jì)算機(jī)及網(wǎng)絡(luò)知識(shí)的培訓(xùn)，特別是課件制作，比如一些常用應(yīng)用軟件的使用，Powerpoint，F(xiàn)rontpage，Authorware，Cooledit。應(yīng)鼓勵(lì)教師以在職或脫產(chǎn)的方式進(jìn)行進(jìn)修，加強(qiáng)教學(xué)理論的學(xué)習(xí)。

2.就教學(xué)法上存在的問題，筆者建議：合理對(duì)待傳統(tǒng)教學(xué)與計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)。在傳統(tǒng)教學(xué)方式中教師與學(xué)生之間有著很多的交流，教師通過他的語言，動(dòng)作，表情等方式生動(dòng)表達(dá)教學(xué)內(nèi)容，營造濃厚的學(xué)習(xí)氛圍，讓學(xué)生通過其感官直接感受知識(shí)，易于理解、掌握。而多媒體課堂具有形象直觀，信息量大等特點(diǎn)。

真正突出學(xué)生的主體作用?！耙詫W(xué)生為中心”不能只停留在口號(hào)上，而是一切教學(xué)活動(dòng)的設(shè)計(jì)和開展都應(yīng)圍繞學(xué)生，充分考慮學(xué)生的理解力和接受力。采用多媒體授課應(yīng)掌握好講課時(shí)間和演示時(shí)間的比例，注意演示課件類別的多樣性，使教學(xué)過程達(dá)到最優(yōu)化的目標(biāo)。還應(yīng)鼓勵(lì)和引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行合作學(xué)習(xí)和自主學(xué)習(xí)。

擺正教師的地位。在現(xiàn)代教育技術(shù)環(huán)境下，教師在教學(xué)中處于主導(dǎo)地位，扮演重要角色。更應(yīng)該是教學(xué)資料的篩選者，提供者，分析者，搜尋引導(dǎo)者；教學(xué)活動(dòng)的指導(dǎo)者，組織者，策劃者；學(xué)生學(xué)習(xí)的咨詢者，激發(fā)者。

現(xiàn)代教育技術(shù)無疑給大學(xué)英語教師帶來了很多便利，但同時(shí)也對(duì)教師提出了更高的要求。對(duì)于計(jì)算機(jī)輔助外語教學(xué)中所面臨的問題，教師必須積極地面對(duì)并尋求解決問題的最適合的辦法。在這過程中，教師應(yīng)該時(shí)刻關(guān)注外語教學(xué)發(fā)展的新動(dòng)態(tài)，新趨勢(shì)，科學(xué)合理對(duì)待多媒體技術(shù)和傳統(tǒng)教學(xué)手段，借助語言學(xué)和CALL理論指導(dǎo)教學(xué)，不斷探索有效的教學(xué)方法。

參考文獻(xiàn)

[1]教育部高等教育司.大學(xué)英語課程教學(xué)要求（試行）[M].北京:外語教學(xué)與研究出版社，2004.7.

[2]馮輝.計(jì)算機(jī)輔助外語教學(xué)中教師角色之探討[J].外語電化教學(xué)，2006，(112):34-38.

[3]張藝瓊.高校英語教師多媒體課件制作的問題及對(duì)策[J].廣東外語外貿(mào)大學(xué)學(xué)報(bào)，2007，(2):109-112.

[4]馬俊波.大學(xué)英語教師計(jì)算機(jī)水平及使用計(jì)算機(jī)輔助英語教學(xué)現(xiàn)狀的問卷調(diào)查[J].外語電化教學(xué)，2003，(2):56-60.

作者單位：朱 艷，四川大學(xué)外國語學(xué)院 四川成都

王麗芳，運(yùn)城學(xué)院山西運(yùn)城