轉(zhuǎn)化后進(jìn)生策略之我談

所謂后進(jìn)生，主要是指學(xué)習(xí)能力和紀(jì)律觀念有待加強(qiáng)的學(xué)生。轉(zhuǎn)化后進(jìn)生，是新課程理念孜孜以求的重要目標(biāo)，是衡量一位教師是否優(yōu)秀的重要內(nèi)容，同時(shí)也是教師工作的一個(gè)難點(diǎn)。本人在長(zhǎng)期的教育實(shí)踐中認(rèn)為，如果教師具備“四心”，即有愛心，有信心，有寬容心和有耐心，對(duì)后進(jìn)生的轉(zhuǎn)化就會(huì)取得良好的效果。

有愛心

這里談的愛心，是指教師對(duì)后進(jìn)生要有發(fā)自內(nèi)心的真愛，像對(duì)自己的孩子一樣去關(guān)愛他們。教育專家認(rèn)為，有愛才有教育，整個(gè)教育的藝術(shù)就在一個(gè)愛字。我認(rèn)為，尤其是對(duì)后進(jìn)生，教師具有愛心顯得更為重要。

據(jù)我多年觀察表明，一個(gè)學(xué)生之所以成為后進(jìn)生，除其自身因素以外，背后往往是由于缺乏愛的結(jié)果。比如，他們有的來(lái)自沒有愛的父母感情不和家庭，有的來(lái)自殘缺愛的單親家庭，有的來(lái)自缺乏師生愛的班級(jí)。特別是當(dāng)一個(gè)學(xué)生被貼上后進(jìn)生的標(biāo)簽以后，接著是所有的愛都喪失了。所以，對(duì)他們的教育，教師應(yīng)該以“愛”字當(dāng)先。在工作中，我對(duì)每一個(gè)后進(jìn)生，都建立了愛的情況檔案，仔細(xì)調(diào)查他缺少哪些愛，哪一種是屬于主要因素，然后分主次先后具體解決。還要調(diào)動(dòng)其父母、親戚朋友、教師和同學(xué)，共同關(guān)心和愛護(hù)他，使愛構(gòu)成立體，形成合力。讓愛的雨露濕潤(rùn)他的心田，喚醒他的人性，凈化他的靈魂。更為關(guān)鍵的一點(diǎn)是，讓他在接受愛的同時(shí)學(xué)會(huì)熱愛學(xué)習(xí)、生活和人生，從而在人生觀、世界觀和價(jià)值觀上得到升華。教師做到這一點(diǎn)，就為后進(jìn)生的轉(zhuǎn)化打下了堅(jiān)實(shí)的思想基礎(chǔ)。

有信心

這里說(shuō)的有信心，是指教師要相信后進(jìn)生通過(guò)教育能夠取得進(jìn)步的堅(jiān)定信念，并且通過(guò)教育使后進(jìn)生對(duì)自己的未來(lái)充滿信心。

后進(jìn)生，由于在學(xué)業(yè)和紀(jì)律上的不良表現(xiàn)，往往成為家長(zhǎng)眼中的敗家子，教師眼中扶不起的阿斗，同學(xué)眼中的害群之馬，家庭、學(xué)校和社會(huì)都對(duì)他們失去了信心。他們處處受打擊，生活在沒有人認(rèn)可的社會(huì)里，最后自己也在殘酷的現(xiàn)實(shí)中失去了信心，這是作為后進(jìn)生的一個(gè)最為重要的心理特點(diǎn)。他們表面上一副灑脫的樣子，但內(nèi)心深處極度脆弱的，骨子里是極端的不自信。因此，作為教師，自己首先要對(duì)后進(jìn)生有信心。根據(jù)多元智能理論，一個(gè)人的智能是多方面的，教師不能單以學(xué)生的某些功課成績(jī)來(lái)確定其優(yōu)劣。人的智力發(fā)展有先后，更不能以學(xué)生的一時(shí)表現(xiàn)不佳而否認(rèn)他以后的發(fā)展，從而放棄對(duì)他們的教育。要相信通過(guò)我們的教育，學(xué)生會(huì)取得相應(yīng)的進(jìn)步。同時(shí)，應(yīng)該了解后進(jìn)生不自信的心理特點(diǎn)，培養(yǎng)和樹立他們的自信心。具體要求我們要做教育生活中的有心人，要善于發(fā)現(xiàn)他們的閃光點(diǎn)，及時(shí)地給以肯定和鼓勵(lì)，使他們不斷地感受到成功的快樂，刺激他們追求成功的欲望，點(diǎn)燃信心的火種。當(dāng)他們?cè)趯W(xué)習(xí)和生活中重新樹立起信心的時(shí)候，這就為后進(jìn)生的轉(zhuǎn)化工作奠定了充足的動(dòng)力源泉。

有寬容心

這里講的有寬容心，是指教師對(duì)后進(jìn)生的欠佳表現(xiàn)要有一顆容納的心，不是數(shù)落甚至打擊，要允許他們有悔改和進(jìn)步的機(jī)會(huì)。

寬容是一種美德，寬容是一種智慧，寬容也是一種高級(jí)的教育藝術(shù)。特別是對(duì)于后進(jìn)生來(lái)說(shuō)，只有教師具有寬容心，他們才有轉(zhuǎn)變的機(jī)會(huì)。如果一味地采用粗暴的態(tài)度對(duì)待他們，一點(diǎn)小錯(cuò)便小題大做，甚至上綱上線，往往會(huì)取得相反的結(jié)果。教師要學(xué)會(huì)寬容，學(xué)會(huì)坦然地對(duì)待，學(xué)會(huì)接納他們。對(duì)于后進(jìn)生，只有寬容才能有對(duì)話，才能有溝通和交流，才有可能互相理解。要讓學(xué)生知道教師確實(shí)關(guān)心他們的成長(zhǎng)，并體會(huì)到教師真心地盼望著他們?nèi)〉眠M(jìn)步。同時(shí)也要讓他們知道，教師寬容不是對(duì)他們的不良表現(xiàn)不管不顧，而是熱切地等待著他們?nèi)セ谶^(guò)自新。當(dāng)學(xué)生真正明白教師苦心的時(shí)候，就會(huì)產(chǎn)生“親其師，信其道”的良好效果。我調(diào)查發(fā)現(xiàn)，有寬容心的教師最受后進(jìn)生歡迎。有一個(gè)學(xué)生就給我寫到“我們能當(dāng)你的學(xué)生是我們的榮幸，你很寬容我們，不管做錯(cuò)了什么事，都有改過(guò)的機(jī)會(huì)。”因此可見，教師有寬容心才能為后進(jìn)生的轉(zhuǎn)化提供良好的環(huán)境。

有耐心

這里指的耐心，就是指教師對(duì)后進(jìn)生的教育要有長(zhǎng)期工作的思想準(zhǔn)備，不要灰心，要有不達(dá)目的誓不罷休的精神。

后進(jìn)生的教育是一個(gè)很復(fù)雜的工作，其不確定因素是很多的，甚至常常會(huì)出現(xiàn)反復(fù)的現(xiàn)象，這都需要教師要具有高度的責(zé)任感，有極大的耐心。這工作可能需要三個(gè)月，也許是三年，有的甚至需要更長(zhǎng)的時(shí)間。我有一個(gè)學(xué)生，我就是反反復(fù)復(fù)地教育了三年，一直到畢業(yè)離校的那一天，我都沒有感覺到我的教育起到任何作用。畢業(yè)以后，發(fā)生了一件事，我們學(xué)校的一位教師打了他上七年級(jí)的弟弟，并讓他弟弟退學(xué)，他來(lái)校時(shí)對(duì)那教師說(shuō)了一句話“你根本不配當(dāng)教師，我的老師才是好的，我比我弟弟壞多了，可他從來(lái)不打我們，都是和我們耐心地講道理。”這話使我很震驚，也可以說(shuō)是我當(dāng)了這么多年教師最使我感動(dòng)的話，因?yàn)樗鲎砸粋€(gè)最搗蛋的學(xué)生嘴里，我終于發(fā)現(xiàn)三年的辛苦工作還是對(duì)他產(chǎn)生了一些積極的影響。由此可見，對(duì)于后進(jìn)生的轉(zhuǎn)化工作耐心是必不可少的。

總之，只要我們以振興民族為己任，具有高度的歷史責(zé)任感，擁有高尚的職業(yè)道德，本著面向全體學(xué)生的教育理念，認(rèn)真地采用“四心”來(lái)工作，后進(jìn)生的轉(zhuǎn)化會(huì)得到很大的進(jìn)展。

作者單位：陜西延安市安塞縣建華鎮(zhèn)中心小學(xué)