淺談新課程理念下的初中化學(xué)實驗教學(xué)

[摘要]化學(xué)實驗是學(xué)生獲取知識、進行科學(xué)探究和創(chuàng)新的重要手段，是培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)興趣、科學(xué)態(tài)度、提高學(xué)生科學(xué)能力的重要途徑。在新課程實施中化學(xué)實驗在提高學(xué)生科學(xué)素養(yǎng)中起到很大的作用。本文主要介紹了新課程理念下初中化學(xué)實驗教學(xué)的一些作法和體會。

[關(guān)鍵詞]新課程化學(xué)實驗科學(xué)探究課程標準

化學(xué)是以實驗為基礎(chǔ)是自然學(xué)科，化學(xué)實驗是學(xué)生獲取知識、進行科學(xué)探究和創(chuàng)新的重要手段，是培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)興趣、科學(xué)態(tài)度、提高學(xué)生科學(xué)能力的重要途徑。因此，在新課程實施中就不能不重視發(fā)揮化學(xué)實驗在提高學(xué)生科學(xué)素養(yǎng)中應(yīng)有的作用。本文結(jié)合自己教學(xué)實際談?wù)劵瘜W(xué)實驗教學(xué)的一些作法和體會。

深入解讀課程標準，化學(xué)實驗是科學(xué)探究的重要形式：《全日制義務(wù)教育化學(xué)課程標準（實驗稿）》（以下簡稱《新課標》）將科學(xué)探究作為“課程改革的突破口”，明確指出：科學(xué)探究不但是一種重要的學(xué)習(xí)方式，同時也是初中化學(xué)課程的重要內(nèi)容?；瘜W(xué)實驗是科學(xué)探究的重要形式，用化學(xué)實驗的方法學(xué)習(xí)化學(xué)，既符合化學(xué)的學(xué)科特點也符合學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的認知特點，是化學(xué)教學(xué)實施素質(zhì)教育的基本手段。

認真把握教材實驗內(nèi)容的編排特點，創(chuàng)新化學(xué)實驗教學(xué)方式：《義務(wù)教育課程標準實驗教科書（化學(xué)）（粵教科學(xué)版）》（以下簡稱《實驗教材》）上、下兩冊中的實驗內(nèi)容在呈現(xiàn)形式上，與舊教材不同的是已經(jīng)沒有單獨列出的實驗課，實驗內(nèi)容是分布在教材中的“觀察活動”、“探究活動”、“制作活動”、“調(diào)查活動”、“討論與交流”、“檢查站”等欄目中?！秾嶒灲滩摹分袑嶒瀮?nèi)容的編排特點要求我們在處理實驗既要緊扣新課程標準，更要創(chuàng)新化學(xué)實驗教學(xué)方式。

1.以“觀察活動”和“探究活動”為載體，積極開展“自主實驗”。傳統(tǒng)的化學(xué)實驗雖然能在一定程度上培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力和操作技能，但大多數(shù)是為驗證性的實驗，教師往往是在“講實驗”，學(xué)生則是在“背實驗”，學(xué)生的實驗活動也往往只是“照方抓藥”，達不到真正意義上的實驗?zāi)康?，從而忽視了化學(xué)實驗所蘊涵的思想性、探究性和發(fā)展性的功能。實驗教材共設(shè)計了67處“觀察活動”和16處“探究活動”，這些探究性實驗不是單純地以理解知識和培養(yǎng)興趣為目的，而是以實驗為活動的載體，通過學(xué)生的親身體驗來完成科學(xué)的探究活動。因此，我們在使用“實驗教材”的過程中，要積極創(chuàng)造條件，以教材中的“觀察活動”和“探究活動”為載體，積極引導(dǎo)學(xué)生開展自主性實驗活動。這樣，學(xué)生在親身經(jīng)歷的過程中才能體會到知識的產(chǎn)生和發(fā)展過程，在親手操作的過程中才能培養(yǎng)出嫻熟的實驗技能，在獨立思考中才能反思悟法，才能加深對相關(guān)知識的認識和理解。

2.改“演示實驗”為“探究性實驗”?！俺浞职l(fā)揮實驗的作用，淡化演示實驗和學(xué)生實驗的界限?！边@是《實驗教材》實驗內(nèi)容編排上的特點之一。實驗教材中共設(shè)計了83個實驗，但并未指明是演示實驗還是學(xué)生實驗，這給教學(xué)留下了很大的空間。過去，由于受學(xué)生掌握的化學(xué)知識和技能的限制，通過簡單現(xiàn)象來驗證結(jié)果、對于過程和方法照方抓藥的驗證性實驗過多，沒有真正發(fā)揮驗證性實驗的作用，容易造成學(xué)生不能正確認識科學(xué)的研究方法。而且由于實驗條件等因素的限制，教科書中的實驗主要以教師的演示為主，學(xué)生實驗也多是重復(fù)一些演示實驗的內(nèi)容，不利于培養(yǎng)學(xué)生的動手實驗?zāi)芰?。因此，我們在實際教學(xué)過程中可以將這部分實驗進行精心分類，將現(xiàn)有教學(xué)素材進行重組，凡是那些操作不過于繁瑣、裝置不過于復(fù)雜、安全性比較大的演示實驗，只要實驗條件允許，均可設(shè)計成探究性的實驗，盡可能的讓學(xué)生進行自主性探究。如學(xué)習(xí)“空氣的成分”這一節(jié)時、我為學(xué)生準備了集氣瓶、燃燒勺、玻璃導(dǎo)管、乳膠管、自由夾、紅磷、水等一系列儀器和藥品，要求學(xué)生自己動手去探求空氣里氧氣的含量，讓學(xué)生根椐所觀察到的現(xiàn)象，進行討論分析得出結(jié)論，這樣既培養(yǎng)了學(xué)生的實驗操作能力，又激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)主動性，充分體現(xiàn)了學(xué)生的主體作用。

3.改“單一實驗”為“對比實驗”、“系列實驗”。開發(fā)對比實驗、系列實驗進行比較、概括、綜合是培養(yǎng)學(xué)生思維能力的基本方法，在教學(xué)中經(jīng)常進行同中求異、異中求同的比較，對知識進行概括總結(jié)，可以培養(yǎng)學(xué)生良好的思維。因此在復(fù)習(xí)課中我多次開發(fā)對比實驗、系列實驗。例如在復(fù)習(xí)氣體制取和收集時，把氧氣、氫氣、二氧化碳的實驗室制法進行對比實驗，學(xué)生在比較中掌握了氣體制取的實驗原理、實驗儀器和裝置，學(xué)會正確的操作方法和氣體的檢驗收集。通過這些對比實驗和系列實驗培養(yǎng)了學(xué)生邏輯思維和抽象思維。

4.開放化學(xué)實驗室，為學(xué)生提供探究的平臺?！秾嶒灲滩摹吩趯嶒瀮?nèi)容的呈現(xiàn)形式上還安排了一些的“制作活動”、“調(diào)查活動”。這些活動作為學(xué)生課外實驗的一種形式，目的是為了培養(yǎng)學(xué)生持久的學(xué)習(xí)興趣及實驗方法。這類實驗的趣味性比較強，內(nèi)容與實際結(jié)合緊密，實驗用品簡單易得。教科書中以調(diào)查和制作活動的形式呈現(xiàn)實驗，目的是鼓勵學(xué)生在家中獨立完成實驗，這類實驗習(xí)題，側(cè)重于對所學(xué)知識和技能的應(yīng)用，促使學(xué)生獨立思考實驗的步驟、用品、操作方法等，具有一定的探究性。對于城鎮(zhèn)的學(xué)生來說，他們完成以上實驗內(nèi)容不會遇到什么大的問題，但我校大多數(shù)的學(xué)生為城市務(wù)工子女，，他們的生活條件較差，對于原料的獲取有一定的困難。開放的實驗室無疑能為他們提供一個新的探究平臺，為學(xué)生完成上述實驗內(nèi)容提供條件。

總之，長期以來在化學(xué)教學(xué)中，實驗往往異化為一種形式，淪為知識灌輸?shù)母接够螯c綴，失去了它應(yīng)有的功能和作用。在新的課程理念下，半年多來我校實驗教學(xué)所發(fā)生的變化，一定程度上改變了過去的不足，學(xué)生由被動、機械的操作變?yōu)橹鲃?、探究的實驗，活躍了學(xué)生思維，開發(fā)了學(xué)生潛能，很多時候?qū)W生表現(xiàn)出來的能力，超出了教師的預(yù)想，使學(xué)生成為了實驗教學(xué)的主體。

參考文獻

[1]義務(wù)教育課程標準實驗教科書（化學(xué)）（粵教科學(xué)版），科學(xué)出版社.

[2]中華人民共和國教育部.全日制義務(wù)教育化學(xué)課程標準（實驗稿）[M].北京師范大學(xué)出版社，2001.

作者單位：黑龍江省大慶市第十二中學(xué)