引領學生步入智慧閱讀殿堂

蘇霍姆林斯基說過：“讓學生變聰明的方法，不是補課，不是增加作業(yè)量，而是閱讀，閱讀，再閱讀?！钡拇_，閱讀為孩子開啟了探究過去、現(xiàn)在、未來奧秘的大門；閱讀引發(fā)高雅的談話，培養(yǎng)高尚的情感；閱讀使孩子們關注生活，重視生命的意義。即使是不愿意學習和學習成績較差的學生，如果能夠引起他們課外閱讀的興趣，對于改變他們課內學習的狀況也是有益的。那么，如何讓學生喜歡閱讀，使閱讀成為他們的一種習慣，一種生活需要呢？

策略一：造勢，為學生營造讀書的氛圍

讀書貴在氛圍。古韻悠悠、書聲瑯瑯、書香飄飄，是理想中的氛圍，引領孩子在文化長河中漫游洄溯，與一位位文人墨客深情對話，讓閱讀與陶治隨時隨地發(fā)生……于是，我嘗試從“教室文化”“書市文化”“誦讀文化”三方面營造讀書的氛圍。

1.教室文化。教室是學生學習的主陣地，營造教室文化首當其沖。走進我們的教室，一進門，就讓人感受到一種濃郁的書香氣息，黑板正上方貼著古色古香的標語“一個人的精神發(fā)展史，就是一個人的閱讀史；左面的墻上書寫著古今中外的名人名言；右面的墻上是別具一格的“唐詩軒”、“宋詞閣”、“名人苑”“童話齋”……每一堵墻、每一根廊柱，目之所及到處都是語文，師生們沐浴在這樣的氛圍里，所見所讀皆為名詩佳句，這無疑是最好的熏陶和感染。

2.誦讀文化?！度纸洝贰墩撜Z》《唐詩》《宋詞》是中華五千年的文明，是經久不衰的經典。長期以來，對傳統(tǒng)的丟棄，讓我們的孩子變得飄零、浮躁。營造經典詩文誦讀的氛圍，把孩子們的目光牽引到經典詩文美麗的四周，讓孩子把精神生命的根深深地扎在民族文化的沃土里。濃厚的讀書氛圍調動了學生閱讀的積極性，讀書樂，樂讀書，學生盡情享受讀書帶來的無窮樂趣。

策略二：助推，讓學生養(yǎng)成良好的讀書習慣

讀書貴在堅持。有效的閱讀指導，豐富的讀書活動，可以促進學生良好閱讀習慣的形成。在實踐中，我依托課堂、立足活動、評價激勵、家校聯(lián)系，為孩子的書海之旅保駕護航！下面我選取實踐中的若干片段與大家分享。

1.資源共享，讓書“漂”起來?！捌瘯本褪菆D書漂流。它起源于上世紀60年代歐洲的一種好書共享方式。不用借書證，不用押金，書友在自己的書上貼上“漂流”的標簽，投放到公共場所，讓漂書的主人細心選出自己打算“漂”的書籍，制作漂書卡，寫上“傳漂人xxx”，想看此書的人簽上“受漂人xxx”。這樣，一方面避免書的丟失和損傷，另一方面，書在許多人的手中和心中“漂”過，孩子們共享著友誼與快樂，傳遞著知識和信息。

從三年級起，我就要求每個學生每學期讀5本以上的課外書，并要求他們寫導讀語和讀書感言，讓“漂書”活動成為他們快樂交流的平臺。

2.美麗圈套，讓學生“跳”進來。前蘇聯(lián)教育家蘇霍姆林斯基曾說過：“讓學生變聰明的方法，不是補課，不是增加作業(yè)量，而是閱讀、閱讀、再閱讀。”讓學生進行大量的課外閱讀，借助豐富的人類文化精品滋養(yǎng)學生的心靈，充實學生的頭腦，無疑是使學生終生受益的重要措施。那么，怎樣使學生愛上課外閱讀呢？

（1）欲取姑與法：雜志一般價格便宜，學生和家長都能夠接受，所以，我首先把選擇比較便宜的《小學生語文》低段注音版拿到班級中，利用晨讀給學生們讀了雜志中間的幾篇文章，下課鈴聲雖然響起來了，但是學生們紛紛要求我繼續(xù)讀下去，這時候我并不急于給他們讀文章，而是請他們自己去購買雜志看。幾天后，班上果然出現(xiàn)了幾本《小學語文》雜志。從此以后，我還相繼拿出《小學優(yōu)秀作文起步》注音版、《中國少年兒童》等雜志，開始我的晨讀朗讀……堅持了數月，有部分孩子在雜志出版時，就能自己購買拿來給我看了。

（2）自投羅網法：為了讓學生主動閱讀課外書籍，讓他們感受靜心讀書的樂趣。每天中午的休息時間，我讓學生做書面作業(yè)，而我則帶著一本厚厚的書坐在講桌邊津津有味地看。學生作業(yè)完成后，我還給他們講講書中精彩的故事，自己讀書的感受等等。幾次后，幾個學生于是“抗議”了，他們要為自己爭取看書的權利。我再用一反間計，很多學生就開始爭取自己的看書權利了，于是，在孩子們的強烈要求下，我們每天中午就變成了“課外閱讀專用時間”。

（3）愛屋及烏法：如何讓學生閱讀有用的書？潤物細無聲勝過老師強行的規(guī)定。我班的學生很喜歡我，關注我的一舉一動，也經常有意無意地模仿著我，所以我在閱讀時間經常有意識地帶上學校圖書室里的人物傳記、歷史故事、經典美文等類書（一月一類書）到班級中間去。果然不出所料，往往在幾天后，班級中就會有多學生都會上學校圖書室借閱我看的那類書。他們還會和我比試，誰看得多，記得多。

3.巧設“圈套”，讓學生“鉆”起來。古人云：“讀萬卷書，行萬里路”，語文教學僅靠課本上數量有限的幾篇文章，不能滿足孩子們的好奇心和求知欲；不能培養(yǎng)出視野開闊、知識豐富、富有想象力、創(chuàng)造力的學生。那么語文能力的培養(yǎng)更多的是需要加強課外智慧閱讀?！靶抡n程標準”也十分強調學生的課外閱讀，對學生的閱讀量還做了明確的規(guī)定。

在閱讀的過程中，如果放任自流，肯定收不到實效。因此，必須開展“故事會”、“薦書會”、“讀書匯報會”、“展評優(yōu)秀讀書筆記”、“剪貼冊”、“手抄報”、“知識競賽”、“詩歌朗誦比賽”等生動活潑、形式多樣的課外活動，檢查閱讀情況、鞏固閱讀成果，讓學生享受閱讀的樂趣，激發(fā)學生的閱讀熱情，推動課外閱讀步步深入。

現(xiàn)在，我班很多學生子都喜歡上了讀書，我在心里也暗暗開心。我想，只要老師肯動腦子，對孩子們耍點“花招”，巧妙設計一些“圈套”，他們會非常樂意“上套”的。

總之，作為一名語文教師，我們要積極拓展渠道，引領孩子步入智慧閱讀的殿堂。讓學生徜徉在書海中，感悟語言，積累語言，陶冶情操。讓閱讀為學生撐起一片多彩的生活空間，讓閱讀成為開啟學生智慧大門的鑰匙，讓閱讀成為學生終身發(fā)展的奠基石。

作者單位：施 琳，浙江省金華市南苑小學

傅宏偉，浙江省金華職業(yè)技術學院