新課改理念對語文教師的要求

新課程理念要求教學(xué)的核心環(huán)節(jié)是課程實(shí)施。這就要把過去教師考慮如何教的思維，改變?yōu)楝F(xiàn)在教師應(yīng)重點(diǎn)研究學(xué)生如何學(xué)的技巧。具體而言，是要求教師在實(shí)施教學(xué)過程中，必須改變以教師為中心，課堂為中心和書本為中心的教學(xué)格局，要真正讓學(xué)生在課堂上煥發(fā)生命活力和智慧潛能，成為學(xué)習(xí)的主體、主動(dòng)者。第斯多惠指出：“一個(gè)壞的教師奉送真理，一個(gè)好的教師則教人發(fā)現(xiàn)真理?！币虼耍處煕Q非僅是知識的傳授者，而應(yīng)該把自己視為激發(fā)、鼓勵(lì)、促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)和探索的引導(dǎo)者、促進(jìn)者、咨詢者、支持者。這就需要我們教師適應(yīng)新課程理念的要求，積極轉(zhuǎn)變方法、改進(jìn)態(tài)度、探索前進(jìn)。以下具體談一談新課程理念對語文教師的幾點(diǎn)要求：

提高自身的專業(yè)素質(zhì)

新課程理念要求教師注重學(xué)法的指導(dǎo)，做一位引導(dǎo)者、促進(jìn)者。這就對教師專業(yè)素質(zhì)提出了很高的要求。教師要熟練駕馭課堂，具體給學(xué)生以方法指導(dǎo)，就必須盡可能地提高自身專業(yè)水平，進(jìn)行“自我充電”，變原來“一桶水”為“長流水”。著名教育家葉圣陶先生就曾指出：“教師的業(yè)務(wù)能力必須趕快設(shè)法提高，教某一學(xué)科的必須熟悉該學(xué)科，還必須懂得該學(xué)科與其它學(xué)科的關(guān)系，才算是勝任的教師?！爆F(xiàn)代社會飛速發(fā)展，各種新事物新思潮不斷涌現(xiàn)，如果教師還在向?qū)W生兜售原有的一些“家底”時(shí)，學(xué)生是不會買賬的，所以必須樹立終身學(xué)習(xí)的觀念，活到老，學(xué)到老。

全國中學(xué)語文“十佳教改新星”，山西省鎮(zhèn)北中學(xué)副校長、全國優(yōu)秀語文教師史建筑在此次教改培訓(xùn)中曾說，他每天堅(jiān)持讀兩萬字的文學(xué)作品（其中不包括讀報(bào)紙雜志及教科書），摘抄、寫讀書筆記不少于千字。將這些內(nèi)容經(jīng)過反復(fù)篩選，向?qū)W生推薦佳作，引導(dǎo)學(xué)生欣賞、積累。這樣他就不僅僅是向?qū)W生灌輸知識的傳授者，而是學(xué)生閱讀欣賞的引路者、指導(dǎo)者。如果他沒有堅(jiān)持不懈的自我學(xué)習(xí)，沒有不斷提高的專業(yè)水平，沒有不斷流動(dòng)的“源頭活水”，就無法適應(yīng)新課程理念下語文教學(xué)的要求，他的教學(xué)實(shí)績也不會聞名全國。因此，我認(rèn)為語文教師在新課程理念下的首要任務(wù)就是提高自身的專業(yè)素質(zhì)。

為自己的“角色”定位

教學(xué)論認(rèn)為，教師是教學(xué)過程中的主導(dǎo)，學(xué)生是教學(xué)過程中的主體。教師應(yīng)充分發(fā)揮組織者、引導(dǎo)者的作用，調(diào)動(dòng)學(xué)生的參與性、主動(dòng)性和積極性，切忌在教學(xué)中演“獨(dú)角戲”，“搞一言堂”。在新課程理念的要求下，教師的角色發(fā)生了轉(zhuǎn)變，由“主演”變?yōu)椤皩?dǎo)演”，由“主角”變?yōu)椤芭浣恰?。學(xué)習(xí)、思考、探索的主要“演員”，是每一位同學(xué)，老師只是適當(dāng)?shù)丶右砸龑?dǎo)、點(diǎn)撥、總結(jié)、歸納，由“臺前”走到“幕后”。但教學(xué)過程中也不能忽略教師的主導(dǎo)作用，教師要放得開還要收得攏。

語文是一門獨(dú)特的學(xué)科，一篇課文中生字生詞極少，不影響學(xué)生閱讀，那怎樣才能引導(dǎo)學(xué)生真正讀懂文章，理解其內(nèi)蘊(yùn)？過去往往是老師講學(xué)生聽，老師講得津津有味、頭頭是道，學(xué)生聽得無聊乏味、一頭霧水。之所以會出現(xiàn)這種情況，是因?yàn)榻處燂椦荨爸鹘恰倍鴮W(xué)生只是“觀眾”。覺得你“演”得有趣，只一笑而已，覺得你“演”得太呆板，便面無表情或呼呼大睡。如果將這些教師要“演”的內(nèi)容交給學(xué)生處理，把學(xué)生分為若干小組分頭討論、闡釋，那么學(xué)生就覺得自己是主角，有責(zé)任“演”好每個(gè)內(nèi)容，同學(xué)們便有很高的積極性參與進(jìn)來，這樣學(xué)生才會真正讀懂文章，才會在某一方面有所“得”?？梢?，教師能準(zhǔn)確為自己的“角色”定位，是新課程理念順利實(shí)施的重要保證。

改變自己的教學(xué)策略

新課程理念要求教師的教學(xué)策略進(jìn)行相應(yīng)的改變。由重知識傳授向重潛能開發(fā)和促進(jìn)發(fā)展改變，由重教師“教”向重學(xué)生“學(xué)”轉(zhuǎn)變，由重結(jié)果向重過程轉(zhuǎn)變，由統(tǒng)一規(guī)格教育向差異性教育轉(zhuǎn)變。所以教學(xué)中應(yīng)注重以下策略：

1.與學(xué)生的情感交融。師生之間的情感交融是調(diào)動(dòng)學(xué)生積極參與主動(dòng)學(xué)習(xí)的動(dòng)力源之一。日本心理學(xué)家菊池章夫指出，“教師態(tài)度溫和這一量變與學(xué)生學(xué)習(xí)成績之間是正相關(guān)。”要多傾聽學(xué)生，經(jīng)常和學(xué)生個(gè)別交談，課堂交往中除以表揚(yáng)和正面教育為主外，也應(yīng)采用一些不妨礙集體氣氛的批評方式，課堂教學(xué)中輔之以幽默、笑話、逗樂器和爽朗的笑聲。

2.要學(xué)會關(guān)注，要有創(chuàng)新意識。作為一名現(xiàn)代教師，不應(yīng)只關(guān)注自己教的那本書，而更應(yīng)關(guān)注國家有關(guān)教育的方針政策，只有這樣才能跟上時(shí)代步伐，形成新的教育觀、學(xué)生觀、教育活動(dòng)觀。備課要有創(chuàng)新意識，盡量避免刻意模仿某位“名師”或?qū)⒔虒W(xué)參考書中的內(nèi)容照搬，教師需動(dòng)腦，根據(jù)自己和學(xué)生的特點(diǎn)愛好有針對性地備課。備課中側(cè)重培養(yǎng)學(xué)生的能力。

3.教師要尊重學(xué)生差異，因材施教。每個(gè)學(xué)生都是獨(dú)特發(fā)展的。學(xué)生在經(jīng)驗(yàn)儲備、發(fā)展水平和個(gè)性特征方面都存在著差異。教學(xué)中教師難免會遇到這樣的情況，就是在某個(gè)問題上說服不了學(xué)生，學(xué)生的標(biāo)新立異，鉆“牛角尖”令人尷尬。其實(shí)，只要教師換一個(gè)立場，從學(xué)生的個(gè)性差異來探究原因，就不覺得奇怪了。我們應(yīng)該允許并提倡這種學(xué)習(xí)上的獨(dú)到見解，甚至是錯(cuò)誤的見解，在教學(xué)觀念上真正承認(rèn)學(xué)生有出錯(cuò)的“權(quán)利”，要使學(xué)生認(rèn)識到各種錯(cuò)誤是自然的，世界上不存在所謂的絕對真理，他們總是在一定條件下相對成立，而鼓勵(lì)他們對問題做出自己的回答。積極改變自己的教學(xué)策略是新課程理念貫徹落實(shí)的有效途徑。

陜西省榆林市靖邊中學(xué)