構(gòu)建《思想道德修養(yǎng)與法律基礎(chǔ)》課主體參與型教學(xué)模式

[摘要]目前“思想道德修養(yǎng)與法律基礎(chǔ)”課教學(xué)現(xiàn)狀不容樂觀，傳統(tǒng)的教學(xué)模式不能適應(yīng)教學(xué)的變化，造成一定的消極影響。為完善和促進(jìn)課程的科學(xué)發(fā)展，增強(qiáng)教學(xué)的實(shí)效性，從課堂教學(xué)、實(shí)踐教學(xué)、教學(xué)手段、評(píng)價(jià)體系等問題探討研究，提出了構(gòu)建“思想道德修養(yǎng)與法律基礎(chǔ)”課主體參與型教學(xué)的模式。

[關(guān)鍵詞]“思想道德修養(yǎng)與法律基礎(chǔ)”課 教學(xué)方法 主體參與

“思想道德修養(yǎng)與法律基礎(chǔ)”（以下簡(jiǎn)稱基礎(chǔ)）課是高等學(xué)校學(xué)生思想政治教育的重要內(nèi)容，也是高等學(xué)校馬克思理論課的重要組成部分，是在校大學(xué)生的必修課程，也是對(duì)學(xué)生進(jìn)行世界觀、人生觀、道德觀、法紀(jì)觀教育的主渠道、主陣地，在學(xué)校思想政治教育工作中擔(dān)負(fù)著重要使命，具有不可替代的重要作用。

“思想道德修養(yǎng)與法律基礎(chǔ)”課教學(xué)現(xiàn)狀

1.教師是課堂的主宰，學(xué)生處于從屬地位。在這種模式中，講課便是知識(shí)的灌輸，考試則成為測(cè)量學(xué)生獲取知識(shí)程度的手段，并以向?qū)W生講授知識(shí)量的多少和學(xué)生對(duì)所傳授知識(shí)的掌握程度作為教學(xué)質(zhì)量的評(píng)估依據(jù)。由于教師擁有權(quán)利，學(xué)生只能是服從者，不管教師水平如何，是否得到學(xué)生認(rèn)可，總是處于中心位置，這難免會(huì)造成課堂氣氛緊張、沉悶，使學(xué)生的情感受到壓抑和忽略，從而導(dǎo)致教師與學(xué)生關(guān)系的淡漠，甚至產(chǎn)生某種敵對(duì)的情緒。

2.教學(xué)方式、方法陳舊。在“基礎(chǔ)”課的實(shí)際教學(xué)中，由于過分強(qiáng)調(diào)教師的個(gè)人權(quán)威性以及教師自身素質(zhì)等原因，不少教師教學(xué)存在著重教法、輕學(xué)法，重講授、輕自學(xué)，重結(jié)果、輕過程，重理論、輕實(shí)踐的現(xiàn)象，這直接影響到學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性。這種忽視學(xué)生學(xué)習(xí)方法，不考慮學(xué)生內(nèi)在需要，不關(guān)心學(xué)生學(xué)習(xí)能力、思維方式和解決問題的能力培養(yǎng)的課堂教學(xué)方法，已遠(yuǎn)不能適應(yīng)“思想道德修養(yǎng)與法律基礎(chǔ)”課教學(xué)的需要。

3.教學(xué)效果評(píng)價(jià)體系不夠健全。課程評(píng)價(jià)應(yīng)是課程學(xué)習(xí)的重要環(huán)節(jié)，起著激勵(lì)導(dǎo)向和質(zhì)量監(jiān)控的作用。目前“基礎(chǔ)”課仍沿襲著代課教師出題考核學(xué)生的方式，以書面的問答評(píng)定學(xué)生成績(jī)。這種評(píng)價(jià)方式，不足以衡量學(xué)生的的實(shí)際水平，對(duì)促進(jìn)學(xué)生提高認(rèn)識(shí)、完善修養(yǎng)、注重分析、自主創(chuàng)新無實(shí)際意義。

“思想道德修養(yǎng)與法律基礎(chǔ)”課主體參與型教學(xué)模式的構(gòu)建

主體參與型教學(xué)是以主體教育思想為指導(dǎo)，在老師的引導(dǎo)下，以學(xué)生作為主體參與教學(xué)過程為特點(diǎn)，以培養(yǎng)學(xué)生的主體意識(shí)與能力，促進(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí)質(zhì)量整體提高為目標(biāo)，教與學(xué)有機(jī)結(jié)合、同步發(fā)展的教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)。用以學(xué)生為主體的方法進(jìn)行教學(xué)和學(xué)習(xí)，意味著對(duì)教育方法從“粉筆+講解”向最大限度的學(xué)生參與轉(zhuǎn)變，是鼓勵(lì)發(fā)展學(xué)生創(chuàng)造力的教育方法，而不是強(qiáng)調(diào)死記硬背的教育方法。

1.建立多樣的教學(xué)模式，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。(1)建立“以學(xué)生為中心”的教學(xué)模式。僅有寬松愉悅的課堂是遠(yuǎn)遠(yuǎn)達(dá)不到教學(xué)目標(biāo)的，但這肯定是一個(gè)良好的開端。在教師指導(dǎo)下，以學(xué)生自學(xué)為主，自主發(fā)現(xiàn)、自主探索，開啟學(xué)習(xí)潛能，培養(yǎng)學(xué)習(xí)者的思維方式、創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)新能力的新型教學(xué)模式，無疑對(duì)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)和掌握“基礎(chǔ)”課的知識(shí)是非常有利的。如教師可選定一些專題，布置學(xué)生自學(xué)，并指導(dǎo)學(xué)生尋找閱讀資料，掌握收集和整理資料的方法，讓學(xué)生在自學(xué)中培養(yǎng)學(xué)習(xí)“思想道德修養(yǎng)與法律基礎(chǔ)”課的興趣，養(yǎng)成關(guān)心時(shí)事了解政策的習(xí)慣。(2)建立“以活動(dòng)為載體”的教學(xué)模式。從活動(dòng)人手，借助活動(dòng)來展開“基礎(chǔ)”課的教學(xué)過程。讓學(xué)生在活動(dòng)中學(xué)習(xí)，引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)參與、主動(dòng)探索、主動(dòng)思考、主動(dòng)實(shí)踐，以實(shí)現(xiàn)學(xué)生多方面能力的綜合發(fā)展。(3)建立“研究型”的教學(xué)模式。研究性學(xué)習(xí)是以問題為載體，重視學(xué)習(xí)過程，重視知識(shí)的應(yīng)用，最終達(dá)到多角度、全方位解決問題的一種學(xué)習(xí)方法。其實(shí)質(zhì)就是在教學(xué)中充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，使學(xué)生參與和體驗(yàn)知識(shí)技能由未知到已知或由不掌握到已掌握的過程，并在這一過程中激發(fā)和培養(yǎng)學(xué)生的獨(dú)立探究能力。(4)建立實(shí)踐教學(xué)模式?！盎A(chǔ)”課的實(shí)踐性非常強(qiáng)，教師不僅要在課堂上結(jié)合現(xiàn)實(shí)多舉實(shí)例，更重要的是帶著學(xué)生走出校門，踏入社會(huì)，將課堂學(xué)習(xí)和校外實(shí)踐相結(jié)合。實(shí)踐證明，組織大學(xué)生參加社會(huì)實(shí)踐是彌補(bǔ)課堂教學(xué)不足、引導(dǎo)學(xué)生完成道德規(guī)范和法律規(guī)范內(nèi)化和外化過程的必由之路。通過社會(huì)實(shí)踐，大學(xué)生對(duì)自己承擔(dān)的社會(huì)角色會(huì)自然而然地產(chǎn)生直觀的體驗(yàn)，會(huì)很自然地把社會(huì)的需求與自我的需求加以對(duì)照，找出差距，再進(jìn)行自我反思，最終實(shí)現(xiàn)思想和品德的升華。

2.充分運(yùn)用現(xiàn)代化教學(xué)手段，提高教學(xué)效果。教師可以充分利用網(wǎng)絡(luò)的多元化資源開展網(wǎng)上“基礎(chǔ)”課教學(xué)，宣傳黨的路線、方針、政策，將課堂延伸到網(wǎng)上，開展在線交流，把握學(xué)生思想動(dòng)態(tài)；開展網(wǎng)上專項(xiàng)服務(wù)，加強(qiáng)校內(nèi)輿論引導(dǎo)，及時(shí)解決宣傳工作中存在的問題，糾正錯(cuò)誤信息和批評(píng)錯(cuò)誤言論。也可利用多媒體課件教學(xué)。以新穎、生動(dòng)活潑、充滿現(xiàn)代感的主體化教學(xué)形式，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。

3.建立發(fā)展性評(píng)價(jià)體系。發(fā)展性課程評(píng)價(jià)體系應(yīng)建立體現(xiàn)素質(zhì)教育思想、促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展、和推動(dòng)課程不斷完善的新的評(píng)價(jià)體系。體現(xiàn)評(píng)價(jià)內(nèi)容、主體、和方法的多元化，既要關(guān)注結(jié)果，更要關(guān)注過程。發(fā)展性評(píng)價(jià)，不僅關(guān)注學(xué)生的學(xué)業(yè)成績(jī)，同時(shí)重視發(fā)現(xiàn)和發(fā)展學(xué)生多方面的潛能，了解學(xué)生發(fā)展的需要，幫助學(xué)生認(rèn)識(shí)自我，建立自信。因此，考試就只是學(xué)業(yè)評(píng)價(jià)的一種形式。

參考文獻(xiàn)

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