簡(jiǎn)述形成性評(píng)價(jià)在中專生英語(yǔ)課堂教學(xué)中的運(yùn)用及反思

摘要：《英語(yǔ)新課程標(biāo)準(zhǔn)》強(qiáng)調(diào)在英語(yǔ)教學(xué)過(guò)程中應(yīng)以形成性評(píng)價(jià)為主，注重培養(yǎng)和激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和自信心。本文針對(duì)當(dāng)前筆者所在學(xué)校中專生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)現(xiàn)狀，簡(jiǎn)單闡述了形成性評(píng)價(jià)的特點(diǎn)和筆者在英語(yǔ)課堂教學(xué)中所運(yùn)用的幾種評(píng)價(jià)方式及操作后的幾點(diǎn)反思。

關(guān)鍵詞：形成性評(píng)價(jià)；中專生；英語(yǔ)課堂教學(xué)

“注重過(guò)程評(píng)價(jià)，促進(jìn)學(xué)生發(fā)展”是新《英語(yǔ)課程標(biāo)準(zhǔn)》闡述的基本理念之一，即建立能激勵(lì)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣和自立學(xué)習(xí)能力的發(fā)展的評(píng)價(jià)體系。該評(píng)價(jià)體系由形成性評(píng)價(jià)和終結(jié)性評(píng)價(jià)構(gòu)成，既關(guān)注過(guò)程，又關(guān)注結(jié)果。在英語(yǔ)教學(xué)過(guò)程中應(yīng)以形成性評(píng)價(jià)為主，注重培養(yǎng)和激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和自信心。如果使用得當(dāng)，就可以使學(xué)生意識(shí)到自己在學(xué)習(xí)過(guò)程中的成功之處，并得到激勵(lì)，建立自信心和成就感，從而形成繼續(xù)進(jìn)步的動(dòng)力，也可以讓學(xué)生反省和反思自己的欠缺之處，并加以調(diào)整，從而提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力。

1形成性評(píng)價(jià)在中專英語(yǔ)課堂教學(xué)中的運(yùn)用

根據(jù)中專生的年齡特點(diǎn)和英語(yǔ)水平，進(jìn)行形成性評(píng)價(jià)的形式多樣，靈活生動(dòng)。它主要有“分值”評(píng)價(jià)、言語(yǔ)評(píng)價(jià)、日常檢查、星級(jí)評(píng)價(jià)和紙筆測(cè)試等等。本文筆者簡(jiǎn)要談?wù)勗谟⒄Z(yǔ)課堂教學(xué)中運(yùn)用的幾種評(píng)價(jià)形式。

1.1“分值”評(píng)價(jià)

采用“分值”評(píng)價(jià)，不是以分?jǐn)?shù)的高低去衡量學(xué)生，而是以高分去刺激學(xué)生。皮格馬利翁效應(yīng)及教學(xué)實(shí)踐證明：讓每個(gè)學(xué)生都能得高分，都有機(jī)會(huì)得高分，從中讓他們感受到自身的價(jià)值，相信自己，去體驗(yàn)成功的喜悅。剛剛踏入中專的這些已體驗(yàn)過(guò)無(wú)數(shù)次失敗之后，即將放棄或已經(jīng)放棄學(xué)習(xí)的學(xué)生來(lái)說(shuō)，在英語(yǔ)上拿高分對(duì)他們而言似乎是一件可望而不可及的事情。但采用了“分值”評(píng)價(jià)之后，拿高分對(duì)他們來(lái)說(shuō)就不是一種奢望了。

比如：中等職業(yè)教育國(guó)家規(guī)劃教材《基本版英語(yǔ)預(yù)備級(jí)》每個(gè)單元新單詞進(jìn)行鞏固掌握時(shí)，運(yùn)用這種“分值”評(píng)價(jià)效果比較明顯。以u(píng)nit1的單詞學(xué)習(xí)為例設(shè)計(jì)如下：

單詞鞏固階段，給學(xué)生5-8分鐘的問(wèn)題解決時(shí)間，這段時(shí)間里學(xué)生根據(jù)自己的掌握程度選擇力所能及的組合進(jìn)行準(zhǔn)備，若遇到困難可以舉手問(wèn)老師，也可以與同學(xué)討論解決，最后學(xué)生自由朗讀，并給予及時(shí)的評(píng)價(jià)：

A組合：自選8個(gè)單詞，讀準(zhǔn)音；分值為2分

B組合：自選8個(gè)單詞，讀準(zhǔn)音，并說(shuō)出一個(gè)相應(yīng)的短語(yǔ)或詞組；分值4分

C組合：自選6個(gè)單詞，讀準(zhǔn)音，并用該單詞造一個(gè)句子，句子要求基本正確；分值6分

再例如：

《基本版英語(yǔ)預(yù)備級(jí)》Unit1-Unit4的教學(xué)內(nèi)容都是Dialogues（對(duì)話）， 而且這些主題都是貼近學(xué)生現(xiàn)實(shí)生活的話題：“Greetings”、 “Personal Information”、 “Asking time or date”等等。以Unit1 Greetings(問(wèn)候，打招呼)為例， 這些學(xué)生剛好是由不同地方聚集到一起的，那么在進(jìn)行練習(xí)鞏固時(shí)，根據(jù)學(xué)生不同的基礎(chǔ)水平設(shè)計(jì)如下：

A組合：說(shuō)出4句有關(guān)問(wèn)候的句子；分值2分

B組合：3個(gè)對(duì)話中自選1，自由組對(duì)表演對(duì)話；分值2-4分（根據(jù)語(yǔ)音、語(yǔ)調(diào)、流暢度、表情、體態(tài)語(yǔ)等）

C組合：根據(jù)所學(xué)的內(nèi)容，自由組對(duì)，自編自演一個(gè)有關(guān)于問(wèn)候的對(duì)話；分值3-5分（根據(jù)語(yǔ)句正確與否、語(yǔ)音、語(yǔ)調(diào)、流暢度、表情、體態(tài)語(yǔ)等）

學(xué)生進(jìn)行回答或表演之后，教師要即時(shí)給予相應(yīng)的分?jǐn)?shù)進(jìn)行評(píng)價(jià)，分?jǐn)?shù)和獎(jiǎng)勵(lì)給學(xué)生帶來(lái)了快樂(lè)，使他們感到自己得到老師和同學(xué)們的賞識(shí)，既激發(fā)全班學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣，又增強(qiáng)學(xué)生的合作意識(shí)，何樂(lè)而不為呢？

2）“分值”評(píng)價(jià)除了用高分去刺激學(xué)生之外，還被用于約束學(xué)生課堂上的一些不良行為的發(fā)生，比如睡覺(jué)、吵鬧、玩游戲、聽音樂(lè)等等，當(dāng)學(xué)生在課堂上違反了課堂紀(jì)律，經(jīng)過(guò)老師多次的提醒仍不改的學(xué)生，通過(guò)扣分的方式來(lái)不斷地約束他們。讓學(xué)生意識(shí)到，學(xué)習(xí)英語(yǔ)除了要掌握知識(shí)之外，端正學(xué)習(xí)態(tài)度也至關(guān)重要。

為了使學(xué)生和老師能更明確了解“分值”評(píng)價(jià)，筆者自制了一份“英語(yǔ)學(xué)習(xí)促進(jìn)表”供參考。（英語(yǔ)學(xué)習(xí)促進(jìn)表見附表）

1.2言語(yǔ)評(píng)價(jià)

這是一種最基本、且行之有效的評(píng)價(jià)方法，無(wú)論何時(shí)何地都能運(yùn)用，而且效果明顯。你會(huì)發(fā)現(xiàn)在課堂上無(wú)意的表?yè)P(yáng)某位學(xué)生，該學(xué)生在整堂課的表現(xiàn)都很興奮。我有一種習(xí)慣，不管在什么地方，當(dāng)學(xué)生做得好的時(shí)候，我都會(huì)豎起大拇指表?yè)P(yáng)他們，再加上一些例如“Good”“Well done”“Excellent”等表?yè)P(yáng)性的詞，都將會(huì)給這些學(xué)生以莫大的鼓勵(lì)。從中讓我意識(shí)到了言語(yǔ)評(píng)價(jià)對(duì)學(xué)生發(fā)展的積極影響，這些所謂的“特殊學(xué)生”也渴望受到表?yè)P(yáng)，希望得到教師的注意，從而不斷進(jìn)步，進(jìn)而產(chǎn)生進(jìn)一步學(xué)習(xí)的動(dòng)力。

1.3日常檢查

日常檢查包括課堂提問(wèn)、課后作業(yè)和課堂練習(xí)等。

課堂提問(wèn)是教師在英語(yǔ)教學(xué)中常用的非紙筆型評(píng)價(jià)手段，也是課堂上師生交流最普遍的方式，它貫穿英語(yǔ)課堂教學(xué)的各個(gè)環(huán)節(jié)。教師可以通過(guò)課堂提問(wèn)的評(píng)價(jià)方式了解學(xué)生增和語(yǔ)言運(yùn)用能力的掌握，發(fā)現(xiàn)學(xué)生在英語(yǔ)學(xué)習(xí)上的困難和自己教學(xué)上的不足，即時(shí)調(diào)整教學(xué)策略。

教師在課堂上的提問(wèn)，有較高層次的問(wèn)題，也有較容易的問(wèn)題，有聚合型問(wèn)題，也有發(fā)散型問(wèn)題。聚合型問(wèn)題有唯一的答案，而發(fā)散型問(wèn)題可以有多種答案。盡管兩種問(wèn)題在教學(xué)中都重要，但發(fā)散型問(wèn)題比聚合型問(wèn)題要求更多的思考。因此，針對(duì)學(xué)生的實(shí)際情況，在設(shè)計(jì)課堂提問(wèn)時(shí)，教師應(yīng)考慮問(wèn)題合理的搭配。

例如《基本版英語(yǔ)預(yù)備級(jí)》Unit6 School Days “When do you usually get up in the morning?” “When do you usually have lunch?” “What do you usually do in the morning ?” “What do you do at school/ at weekends?” “…….”

提問(wèn)可以在師生之間進(jìn)行，也可以在學(xué)生與學(xué)生之間或兩人小組中互相提問(wèn)，教師根據(jù)學(xué)生回答問(wèn)題的正確或恰當(dāng)程度給予評(píng)價(jià)，按照分值表打出相應(yīng)的分?jǐn)?shù)，作為對(duì)學(xué)生的日常檢查的評(píng)估數(shù)據(jù)之一。

日常檢查除了主要的課堂提問(wèn)之外，其次還有課后作業(yè)和課堂練習(xí)。課后作業(yè)按照正確率、清晰度、完整性、是否及時(shí)上交等給每位同學(xué)打等級(jí)，質(zhì)量從好到差分別是：A等+ Good；A等； B等 ；C等；而沒(méi)有做完整的或錯(cuò)誤很多的就不打等級(jí)，并要求重做，給予第二次機(jī)會(huì)再評(píng)價(jià)。到期末所有的作業(yè)歸納匯總，將所有的等級(jí)轉(zhuǎn)換成相應(yīng)的分值，作為學(xué)生日常檢查的另一評(píng)估數(shù)據(jù)。

1.4星級(jí)評(píng)價(jià)

英語(yǔ)教學(xué)評(píng)價(jià)的主要目的就是為了激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和積極性，因此評(píng)價(jià)不僅關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)結(jié)果，更關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)過(guò)程。為保證學(xué)生能積極參與到教學(xué)活動(dòng)中，我讓學(xué)生每個(gè)月都進(jìn)行一次星級(jí)評(píng)價(jià)，將本月每個(gè)學(xué)生在英語(yǔ)學(xué)習(xí)中所取得的成果進(jìn)行匯總，評(píng)出班級(jí)“之星”，并將結(jié)果即時(shí)反饋給學(xué)生。該評(píng)價(jià)不僅具有鞭策作用，也不會(huì)脫離實(shí)際，而且調(diào)動(dòng)了學(xué)生的積極性，體現(xiàn)了素質(zhì)教育以人為本的宗旨。

2形成性評(píng)價(jià)在中專英語(yǔ)課堂教學(xué)中運(yùn)用后的幾點(diǎn)反思

2.1正確看待形成性評(píng)價(jià)

形成性評(píng)價(jià)方式有多種，然而無(wú)論何種方式，我們的著眼點(diǎn)都應(yīng)放在全面評(píng)價(jià)學(xué)生的語(yǔ)言發(fā)展?fàn)顟B(tài)與潛能，在了解班級(jí)學(xué)生學(xué)習(xí)能力、學(xué)習(xí)狀況和學(xué)習(xí)風(fēng)格的基礎(chǔ)上選擇恰當(dāng)?shù)脑u(píng)價(jià)方式，堅(jiān)持形成性與終結(jié)性評(píng)價(jià)相結(jié)合的原則，在課堂教學(xué)中以形成性評(píng)價(jià)為主，實(shí)現(xiàn)評(píng)價(jià)主體的多元化。

2.2不斷激勵(lì)學(xué)生

采用形式多樣的評(píng)價(jià)方式，鼓勵(lì)每個(gè)學(xué)生都獲得成功，嘗到成功的喜悅，從而調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，變厭學(xué)為樂(lè)學(xué)。對(duì)于準(zhǔn)備不充分或一次完成不了任務(wù)的學(xué)生，不應(yīng)立即評(píng)價(jià)，應(yīng)再給次機(jī)會(huì)。對(duì)于這些中專生，課上應(yīng)多表?yè)P(yáng)，多鼓勵(lì)，使他們樹立信心。而那些學(xué)習(xí)確實(shí)有困難的學(xué)生，創(chuàng)造多次機(jī)會(huì)幫助他們獲得成功。

2.3做好總結(jié)評(píng)價(jià)

在實(shí)施課堂形成性評(píng)價(jià)的過(guò)程中，無(wú)論是學(xué)生自評(píng)還是互評(píng)都要作好指導(dǎo)，并且定時(shí)作好小節(jié)，表?yè)P(yáng)優(yōu)秀者、進(jìn)步者，鼓勵(lì)暫時(shí)落后者。

總之，通過(guò)課堂教學(xué)的形成性評(píng)價(jià)，不僅能使學(xué)生在英語(yǔ)課程學(xué)習(xí)過(guò)程中不斷體驗(yàn)進(jìn)步與成功，認(rèn)識(shí)自我，重新建立信心，促進(jìn)學(xué)生綜合語(yǔ)言運(yùn)用能力的發(fā)展；也使教師從中獲取英語(yǔ)教學(xué)的反饋信息，以便于對(duì)自己教學(xué)行為的改進(jìn)與調(diào)整，促進(jìn)教師不斷地提高英語(yǔ)教學(xué)水平，進(jìn)而把更多的學(xué)生吸引到英語(yǔ)學(xué)習(xí)的過(guò)程中。

參考文獻(xiàn)

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