淺談房樹人測(cè)驗(yàn)在大學(xué)生心理咨詢中的應(yīng)用

摘要：現(xiàn)在，大學(xué)生心理健康問題越來越受到社會(huì)的普遍關(guān)注，而房樹人測(cè)試因其自身特點(diǎn)，對(duì)大學(xué)生而言是一種比較有效的測(cè)驗(yàn)方法。本文簡(jiǎn)要介紹了房樹人測(cè)驗(yàn)的涵義和特點(diǎn)，并就其對(duì)大學(xué)生心理咨詢中的適用性進(jìn)行探討。

關(guān)鍵詞：房樹人測(cè)驗(yàn)；大學(xué)生；心理咨詢

近年來，隨著教育體制改革的不斷發(fā)展，心理健康教育作為素質(zhì)教育的重要組成部分，在高等教育的發(fā)展中已經(jīng)得到普遍重視。愈來愈多的高校開始重視大學(xué)生的心理健康教育工作。

此外，隨著社會(huì)開放程度的加大、生存競(jìng)爭(zhēng)壓力的增大、文化和價(jià)值取向的多元化，處于特殊時(shí)期的大學(xué)生不可避免地受到來自各個(gè)方面的沖擊，心理健康問題呈上升趨勢(shì)。因此，洞察他們的內(nèi)心世界，選擇適合他們的咨詢方法和技巧，以他們可接受的方式與他們進(jìn)行心理交流，優(yōu)化他們的心理素質(zhì)，使他們?nèi)娴匕l(fā)展是高校推行素質(zhì)教育的重要課題。

1 房樹人測(cè)驗(yàn)概述

房樹人測(cè)驗(yàn)屬于心理投射測(cè)驗(yàn)，已經(jīng)有60年的歷史。其起源于1948年著名的巴克（Buck）的“畫樹測(cè)驗(yàn)”，率先在美國《臨床心理學(xué)》雜志上系統(tǒng)論述。測(cè)驗(yàn)要求被試隨意畫出一間房子，一棵樹和一個(gè)人，然后主試對(duì)每幅畫問大約25分鐘的問題，讓被試對(duì)所畫圖形及背景作描述和解釋，甚至聯(lián)想。其基本的構(gòu)思是：認(rèn)為房屋作為人居住的地方，可以引起對(duì)于家庭及親人的聯(lián)想；樹的圖畫則可反映被試無意識(shí)；人則反映被試的自我形象以及與人相處的情形。[1]

經(jīng)過多年的發(fā)展，“房樹人測(cè)驗(yàn)”相對(duì)來說方法多種多樣，在測(cè)驗(yàn)的形式上又有許多變通。例如：有的簡(jiǎn)單要求被測(cè)者畫出房、樹、人，有的要求被測(cè)者在畫完房樹人后，再用蠟筆對(duì)畫進(jìn)行涂抹上彩，還有的對(duì)人物畫要求畫性別相反的兩個(gè)人物；另有一種為綜合性“房樹人測(cè)驗(yàn)”（或稱統(tǒng)合性“房樹人測(cè)驗(yàn)”），要求被試在同一張紙上畫有房樹人來進(jìn)行測(cè)試。

主試通過對(duì)房樹人畫中各部分之間的組合、比例、結(jié)構(gòu)、在畫面上的位置、描繪線條的質(zhì)量以及描繪態(tài)度等的分析獲得關(guān)少被試人格的諸多信息。一般來說，至少可以從三個(gè)層面去分析一幅圖畫：一是從整體上去分析，包括其畫面大小、筆畫力度、構(gòu)圖、顏色等；二是從畫圖過程去分析，包括先畫什么、再畫什么，是否有涂擦，花了多少時(shí)間等；三是從畫的內(nèi)容上去分析。[2]

總而言之，“房樹人測(cè)驗(yàn)”不僅是一種人格測(cè)驗(yàn)，而且是一種智力測(cè)驗(yàn)。它可以動(dòng)態(tài)的掌握被試病情的演變，并且能促發(fā)被試的創(chuàng)造力，甚至通過繪畫，起到治療作用。

2 大學(xué)生心理發(fā)展特征

青年期是人生的一個(gè)重要發(fā)展階段，許多社會(huì)心理現(xiàn)象都相對(duì)集中地體現(xiàn)在這一時(shí)期，而大學(xué)階段正處于人生的這一重要發(fā)展階段之中。正確認(rèn)識(shí)大學(xué)生身心發(fā)展的特點(diǎn)，是大學(xué)開展心理健康教育的基礎(chǔ)和前提。[3]

2.1大學(xué)生生理發(fā)展的成熟，促進(jìn)其心理迅速發(fā)展變化

大學(xué)生時(shí)期是身體生長(zhǎng)發(fā)育成熟的關(guān)鍵時(shí)期。從大學(xué)生的年齡階段分析，他們?cè)谏眢w各器官系統(tǒng)的解剖生理已基本達(dá)到成熟水平，為大學(xué)生獨(dú)立生活和學(xué)習(xí)提供了必要的生理前提。

大學(xué)生生理發(fā)展的成熟，必然進(jìn)一步促進(jìn)其心理的發(fā)展變化，主要表現(xiàn)成人感、獨(dú)立性突出增強(qiáng)。青年大學(xué)生隨著身高、體重的增長(zhǎng)，第二性征的明顯及性的成熟，不僅從體態(tài)上感到自己像個(gè)大人了，而且從內(nèi)心體驗(yàn)上加強(qiáng)了這種成熟感。因而十分強(qiáng)烈地要求成年人和社會(huì)把他們當(dāng)成人對(duì)待，極力擺脫成人對(duì)他們的約束和干涉，強(qiáng)烈要求獨(dú)立自主，自尊心增強(qiáng)。他們向往未來，精力充沛，興趣廣泛，力求出處顯示自己的精力和能力。

2.2大學(xué)生心理發(fā)展尚未達(dá)到完全成熟的時(shí)期

大學(xué)生心理發(fā)展正處在迅速走向成熟但尚未達(dá)到完全成熟的時(shí)期。大學(xué)生已達(dá)到公民法定年齡，又進(jìn)入了大學(xué)，因此他們普遍認(rèn)為自己已經(jīng)成人，說話和行事通常都力求帶有成人味道。

可是，如果從心理發(fā)展的基礎(chǔ)方面，比如在價(jià)值觀、人生觀、社會(huì)適應(yīng)等方面，大學(xué)生還帶有很大的幼稚性和盲從性，在對(duì)待許多問題的看法上，他們的觀點(diǎn)雖不乏深刻性，但都帶有不可忽視的片面性。在處理日常生活問題時(shí)，大學(xué)生往往好以成人自居，卻因閱歷和經(jīng)驗(yàn)的局限不能完全擺脫心理適應(yīng)上的“幼稚性”。

2.3大學(xué)生心理發(fā)展較多地受社會(huì)性因素的影響

兒童、少年的心理發(fā)展較多地依賴于生理成熟和教育的影響，而大學(xué)生的心理發(fā)展，除上述因素外，則更多地受社會(huì)的政治、經(jīng)濟(jì)和文化生活的影響。由生理成熟帶來的年齡特征逐漸不顯著，而社會(huì)性影響更加突出。

從學(xué)校小環(huán)境來看，校園文化及傳播媒介、校園人際關(guān)系、互聯(lián)網(wǎng)絡(luò)、生活條件等，無一不對(duì)大學(xué)生的心理發(fā)展產(chǎn)生影響。從大的環(huán)境來說，我國社會(huì)的變革給大學(xué)生帶來的心理沖擊比以往任何一個(gè)時(shí)代更強(qiáng)烈、更復(fù)雜。大學(xué)生面臨著社會(huì)責(zé)任的壓力，競(jìng)爭(zhēng)的壓力和就業(yè)的壓力等等多方面的沖擊。大學(xué)生對(duì)變化的環(huán)境適應(yīng)不良而出現(xiàn)的各種困惑、迷惘、不安、緊張等心理因素明顯增加，這種社會(huì)因素與心理因素交織在一起，極易造成人學(xué)生心理發(fā)展中的失衡狀態(tài)。

3房樹人測(cè)驗(yàn)對(duì)大學(xué)生的適用性

3.1 房樹人測(cè)試可以幫助大學(xué)生宣泄情緒、表現(xiàn)心理。

房樹人測(cè)試的游戲性質(zhì)可以幫助大學(xué)生宣泄情緒、表現(xiàn)心理。房樹人測(cè)試在實(shí)施過程中帶有一定的游戲性質(zhì)，畫畫是輕松和愉快的，可以緩解大學(xué)生的焦慮、恐懼、不滿等等內(nèi)心的不良情緒，并在咨詢師和來訪者之間制造一種輕松的氛圍。在這種輕松的氛圍中，來訪者沒有壓力，可以自由地繪畫。而在這種不受控制和干預(yù)的情況下，來訪者很容易把自己的個(gè)性特點(diǎn)如實(shí)的反映出來，即把自己的心理活動(dòng)投射到所畫的畫中，從而顯示出其精神狀態(tài)與人際關(guān)系，以及其性格特征。

3.2 房樹人測(cè)試可以幫助大學(xué)生完成自我覺察

房樹人測(cè)試的非言語特性可以幫助大學(xué)生完成自我覺察。“房樹人測(cè)驗(yàn)”最大的好處，是不需要太多的語言，而是通過繪畫，就能完成最好的自我覺察。

心理學(xué)家認(rèn)為， 人們對(duì)于外界對(duì)自己的一個(gè)探求，所以往往會(huì)在心里有一個(gè)戒備，這往往阻礙了人們對(duì)“我”的很好的了解，而房樹人測(cè)驗(yàn)因其非語言的特征，本身不容易顯示其測(cè)試目的，來訪者不會(huì)有意防范，所以能夠得到比較真實(shí)的資料和被測(cè)者的相關(guān)信息，在幫助來訪者的自我覺察方面起到了很好的作用。

3.3 房樹人測(cè)試可以激活大學(xué)生的心理治愈能力

“房樹人測(cè)驗(yàn)”屬于繪畫療法的一種，經(jīng)常練習(xí)，重新構(gòu)建“房樹人”，可以激活大學(xué)生的心理治愈能力。心理學(xué)家主張，每周可安排2-3次繪畫，不斷斷地從形式和內(nèi)容上，對(duì)來訪者在繪畫表達(dá)中的異常部分進(jìn)行指導(dǎo)和矯正。憑借著描繪表達(dá)的變化，來訪者的認(rèn)知模式和行為模式就間接地受到了影響，而只要在繪畫中具有了這種變化性，來訪者的癥狀就會(huì)得到相應(yīng)的改變。

總之，在大學(xué)生心理咨詢中，房樹人測(cè)驗(yàn)以其獨(dú)特的形式幫助大學(xué)生表達(dá)自己，進(jìn)行自我覺察并激發(fā)自我的心理治愈能力，從而使他們身心健康發(fā)展。

參考文獻(xiàn)

[1]童輝杰.審視與瞻望：心理學(xué)的三大測(cè)驗(yàn)技術(shù)[J].南京師大學(xué)報(bào)(社科版)，2002(3)：81－88.

[2]嚴(yán)文華. 心理畫外音 圖畫心理學(xué)解密. 上海畫報(bào)出版社，2003：274.

[3]潘玉騰. 大學(xué)生心理健康教育研究. 人民出版社， 2001: 32-36.