自主創(chuàng)新教學(xué)模式初探

摘 要：教育要擁抱21世紀(jì)，就必須確立“主人、主體、主角”的人格本位的學(xué)生觀，強(qiáng)化以教會(huì)學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)為中心的學(xué)習(xí)科學(xué)的行為研究，構(gòu)建以學(xué)生為中心，以學(xué)生自主學(xué)習(xí)活動(dòng)為基礎(chǔ)的新型教學(xué)過程，使教學(xué)活動(dòng)真正建立在學(xué)生自主活動(dòng)和探索的基礎(chǔ)上。因而，創(chuàng)立有利于學(xué)生主體精神、創(chuàng)新能力健康發(fā)展的寬松和諧的自主創(chuàng)新課堂教學(xué)模式，勢(shì)在必行。筆者就此一抒己見。

關(guān)鍵詞：自主創(chuàng)新；教學(xué)

自主創(chuàng)新課堂教學(xué)模式的宗旨，是通過教師對(duì)學(xué)生的有效指導(dǎo)和學(xué)生相互的有效指導(dǎo)，幫助學(xué)生學(xué)會(huì)自主創(chuàng)新學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)、創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力。所謂教師對(duì)學(xué)生的有效指導(dǎo)，就是教師用借助形象思維和富有激勵(lì)、吸引式的情緒，去調(diào)動(dòng)學(xué)生這一學(xué)習(xí)主體的主動(dòng)性、積極性，變學(xué)生的被動(dòng)學(xué)習(xí)為主動(dòng)學(xué)習(xí)，促使他們獨(dú)立自由地思考問題，精神自然地生長(zhǎng)起來(lái)，并使外來(lái)的精神養(yǎng)料通過選擇、理解、吸收和重構(gòu)，真正成為活的有機(jī)體的組成部分。同時(shí)，教師及時(shí)反饋學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，在了解、掌握和研究學(xué)生自主創(chuàng)新學(xué)習(xí)的心理素質(zhì)、情感因素、智力品質(zhì)、方法技巧和自我監(jiān)控能力的基礎(chǔ)上，擇要精講釋疑，使學(xué)生在積極思維中認(rèn)識(shí)事物，提升感受力、判斷力、聯(lián)想力和創(chuàng)造力。學(xué)生一旦有了創(chuàng)新欲望，就會(huì)如饑似渴地捕捉自己未知的知識(shí)，而成為學(xué)習(xí)的真正主人。所謂學(xué)生相互的有效指導(dǎo)，就是通過學(xué)生個(gè)體的認(rèn)知結(jié)果，在小組、大組內(nèi)互相溝通、互相碰撞，在感受集體溫暖的同時(shí)獲取集體智慧中的營(yíng)養(yǎng)，以豐富個(gè)體的思維領(lǐng)域。同時(shí)，靜態(tài)的集體心理氣氛和動(dòng)態(tài)的相互協(xié)作，更有利于發(fā)揮集體思維優(yōu)勢(shì)，共同探索和攻克難點(diǎn)，從而形成更好的集體自主創(chuàng)新的智力背景和心理場(chǎng)。

所謂學(xué)生學(xué)會(huì)自主創(chuàng)新學(xué)習(xí)，就是學(xué)生個(gè)體在注重激烈的智力活動(dòng)過程的同時(shí)，重視興趣、情感、意志等非智力因素的培養(yǎng)；通過激發(fā)的好奇心、冒險(xiǎn)性，在積極的活動(dòng)參與中不斷提出新問題，探索新思路、新方法，獲取新知識(shí)、新技能、新工藝，解決學(xué)習(xí)、實(shí)踐中的新問題、新矛盾，繼而為終身學(xué)習(xí)打下扎實(shí)的基礎(chǔ)。鑒于上述自主創(chuàng)新學(xué)習(xí)的宗旨，其課堂教學(xué)模式包括嘗試練習(xí)、小組解疑、大組答疑、演練鞏固、總結(jié)評(píng)價(jià)五個(gè)基本環(huán)節(jié)，含十五個(gè)操作要點(diǎn)。又可稱為“五步學(xué)導(dǎo)法”。

第一個(gè)環(huán)節(jié)：嘗試練習(xí)。

① 提出目標(biāo)。目標(biāo)力求體現(xiàn)自主創(chuàng)新學(xué)習(xí)的要求，以此作為本課教學(xué)的導(dǎo)向和結(jié)束時(shí)評(píng)課的標(biāo)準(zhǔn)。

②復(fù)習(xí)舊知。引導(dǎo)學(xué)生由此找到新知的固著點(diǎn)，為學(xué)生學(xué)習(xí)新知作鋪墊。

③嘗試練習(xí)。設(shè)計(jì)的嘗試練習(xí)題必須符合教學(xué)目標(biāo)的要求，又與新授內(nèi)容相關(guān)聯(lián)，且適合不同層次學(xué)生學(xué)習(xí)基礎(chǔ)和心理需要。

第二個(gè)環(huán)節(jié)：小組解疑。

①學(xué)生質(zhì)疑。提出在嘗試練習(xí)中未解決的問題，請(qǐng)求小組予以幫助；亦可提出起警示作用的問題。

②小組合議。經(jīng)小組互相合作解決疑難，教師引導(dǎo)學(xué)生合議解疑的思維過程，并由此明確解疑思路，尤其是關(guān)鍵點(diǎn)。使個(gè)人自學(xué)成果轉(zhuǎn)化為全組成員的共同認(rèn)識(shí)的成果，從而擴(kuò)展和加深對(duì)新知識(shí)和有關(guān)學(xué)法的理解。

③訂正或小組互批練習(xí)。學(xué)生根據(jù)習(xí)得的新知識(shí)訂正錯(cuò)誤或互批練習(xí)，再次加深對(duì)某些概念的理解和運(yùn)用能力。

第三個(gè)環(huán)節(jié)：大組答疑。

①小組質(zhì)疑。提出本小組的疑難，請(qǐng)求大組幫助；也可提出起警示、檢測(cè)作用的問題。

②大組答疑。問題的來(lái)源一是小組質(zhì)疑的問題；二是教師針對(duì)學(xué)生的實(shí)際，緊扣教學(xué)目標(biāo)而故意提出的問題。教師要“抓大放小”，對(duì)問題作必要的篩選和加工，使其更具典型性和代表性。

③教師釋疑。針對(duì)大組答疑的情況，擇要精講釋疑，并注重基礎(chǔ)和關(guān)鍵點(diǎn)。同時(shí)注意語(yǔ)言、情感藝術(shù)的巧妙運(yùn)用，借此誘發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造性思維，提高自主創(chuàng)新能力。

第四個(gè)環(huán)節(jié)：演練鞏固。

①獨(dú)立演練。教師要?jiǎng)?chuàng)設(shè)新概念的實(shí)際應(yīng)用情境，編制好力求符合教育目標(biāo)要求，聯(lián)系學(xué)生的生活、學(xué)習(xí)實(shí)際的變式訓(xùn)練題，以便學(xué)生通過演練鞏固新知，加強(qiáng)對(duì)新學(xué)概念的理解和對(duì)所學(xué)知識(shí)的實(shí)際應(yīng)用能力。

②小組互助。獨(dú)立演練后在小組內(nèi)組織互批練習(xí)，然后合議，以達(dá)到共同提高的目的。

第五個(gè)環(huán)節(jié)：總結(jié)評(píng)價(jià)。

①擴(kuò)展。引導(dǎo)學(xué)生展示、辨析、比較在演練中的不同思維過程，尤其是標(biāo)新立異式的思維過程，從中優(yōu)選科學(xué)的思維方式。

②補(bǔ)正。引導(dǎo)學(xué)生找出演練中暴露出來(lái)的癥結(jié)，采用多種方法補(bǔ)缺矯正。必要時(shí)重新進(jìn)行變式回授，進(jìn)行鞏固性或補(bǔ)充性教學(xué)。

③總結(jié)。引導(dǎo)學(xué)生在自身體驗(yàn)的基礎(chǔ)上總結(jié)本堂課習(xí)得的規(guī)律性知識(shí)，并納入各自的認(rèn)知系統(tǒng)。

④評(píng)價(jià)。評(píng)價(jià)教育目標(biāo)的達(dá)成度，教與學(xué)雙方的努力程度，教與學(xué)方式的科學(xué)性。評(píng)價(jià)應(yīng)貫徹鼓勵(lì)性評(píng)價(jià)原則，激發(fā)學(xué)生自主創(chuàng)新學(xué)習(xí)的積極性?？刹捎脤W(xué)生自評(píng)、互評(píng)和教師評(píng)價(jià)相結(jié)合的評(píng)價(jià)方式，必要時(shí)可在評(píng)價(jià)前進(jìn)行達(dá)標(biāo)檢測(cè)，并在組織互批練習(xí)后作反饋評(píng)價(jià)。

如同“人無(wú)完人，金無(wú)足赤”一樣，自主創(chuàng)新課堂教學(xué)模式也有其局限性。例如，強(qiáng)調(diào)交流質(zhì)疑，少數(shù)學(xué)生可能產(chǎn)生依賴心理，放松了學(xué)習(xí)；強(qiáng)調(diào)個(gè)性的發(fā)展，少數(shù)學(xué)生可能忽視集體紀(jì)律的約束；強(qiáng)調(diào)創(chuàng)新，少數(shù)學(xué)生可能忽視單位時(shí)間內(nèi)獲得盡可能多的知識(shí)和基本技能。但是，要?jiǎng)?chuàng)新就要還人以自主。只有具備自主精神才能展示其人的本質(zhì)——?jiǎng)?chuàng)造能力，才能逐步糾正自主創(chuàng)新課堂教學(xué)運(yùn)作過程中的弊端并使其日臻完善。