《在沙漠的中心》教學(xué)設(shè)計(jì)

石卉蕓

【設(shè)計(jì)思想】

《在沙漠的中心》涉及的“航空探險(xiǎn)”和通過人物心理活動(dòng)表現(xiàn)文章主旨的藝術(shù)手法，對(duì)生活在今天的初一學(xué)生來說比較陌生。因此，認(rèn)知20世紀(jì)初的航空事業(yè)，了解圣?？诵跖謇铮亲哌M(jìn)文本、獲得情感體驗(yàn)的鑰匙，是教學(xué)中不可缺少的重要環(huán)節(jié)之一。而理解、感悟、體會(huì)圣埃克絮佩里心靈告白所揭示的探險(xiǎn)“真諦”，則是激發(fā)學(xué)生責(zé)任感、使命感的關(guān)鍵，也是教學(xué)過程中要把握好的重點(diǎn)，必須突破的難點(diǎn)。

默讀能力的提高是一個(gè)循序漸進(jìn)的訓(xùn)練過程，教學(xué)中應(yīng)提出具體要求，給予方法指導(dǎo)，給學(xué)生留有比較充裕的活動(dòng)時(shí)間。

【教學(xué)目標(biāo)】

1．培養(yǎng)在默讀中提取關(guān)鍵信息，概括主要內(nèi)容，了解人物心理活動(dòng)的能力。

2．品味重要語句在語境中的含義，體會(huì)作者的思想感情。

3．探究作者心靈告白所揭示的“真諦”，感悟作品富含的人生哲理。

【教學(xué)時(shí)數(shù)】?jī)烧n時(shí)

【教學(xué)流程】

方案A

課前預(yù)習(xí)：

1．查字典，為生字詞注音；與同學(xué)合作，聯(lián)系課文，探討生字詞的含義。

2．結(jié)合“單元提示”、課文“導(dǎo)言”、“研討與練習(xí)”預(yù)習(xí)課文，為每個(gè)自然段標(biāo)上序號(hào)；用一兩句話概括文章的主要內(nèi)容，與同學(xué)交流。

第一課時(shí)

一、檢查預(yù)習(xí)；設(shè)問激趣導(dǎo)入

1．生字詞認(rèn)讀和積累（可采用聽寫、齊讀等多種方式，注意用好課本）。

2．集體朗讀課文“導(dǎo)言”。提問：從“導(dǎo)言”中，你了解了哪些與課文有關(guān)的內(nèi)容？

要點(diǎn)：20世紀(jì)初的航空事業(yè)，圣埃克絮佩里，文章產(chǎn)生的背景和主要內(nèi)容。

3．介紹有關(guān)的背景知識(shí)，補(bǔ)充介紹作者。

背景知識(shí)要點(diǎn)：20世紀(jì)初的飛行（飛機(jī)制造技術(shù)不完善，信息技術(shù)不發(fā)達(dá)，天氣預(yù)報(bào)不準(zhǔn)確。飛行是一項(xiàng)冒險(xiǎn)的事業(yè)，飛行員每一次駕駛飛機(jī)上天都是一次驚心動(dòng)魄的考驗(yàn)，開辟新的航線更是一件冒險(xiǎn)的事情。可補(bǔ)充梅爾莫爾、吉約梅、圣?？诵跖謇锾诫U(xiǎn)的經(jīng)歷和頑強(qiáng)求生的故事）。

介紹圣埃克絮佩里。（見《教師教學(xué)用書》）

4．完成填空。

投影：《在沙漠中心》寫___________（人物）因飛機(jī)墜毀被困___________（地點(diǎn)）____________（事件）。

例：圣埃克絮佩里 利比亞沙漠 瀕臨死亡的險(xiǎn)惡處境，在生命之火即將熄滅時(shí)對(duì)人生的體驗(yàn)和思索。（學(xué)生正確了解文章基本內(nèi)容即可）

5.導(dǎo)入。

教師：圣埃克絮佩里和他的同伴們?yōu)槭裁匆吧奈ｋU(xiǎn)，義無反顧地去從事隨時(shí)有生命危險(xiǎn)的工作呢？又為什么會(huì)面對(duì)絕境，依然那么頑強(qiáng)地不放棄生的希望呢？讓我們一起走進(jìn)沙漠中心，去經(jīng)歷圣?？诵跖謇锏奶诫U(xiǎn)歷程。

二、整體感知內(nèi)容，理清文章思路，體驗(yàn)人物的心理活動(dòng)

1．速讀全文，理清文章思路。

①教師：文章寫了“我”瀕臨死亡的處境以及面對(duì)死亡，從痛苦、絕望到堅(jiān)定、頑強(qiáng)的心理活動(dòng)過程。請(qǐng)根據(jù)記敘內(nèi)容劃分文章層次，劃分時(shí)要注意從文中勾畫出相應(yīng)的語言標(biāo)志，思考自己劃分的理由。

②學(xué)生速讀，劃分層次，互相討論。

③全班交流發(fā)言。（要求陳述自己劃分層次的依據(jù)）

明確（投影或板書）：

{1}在沙漠里瀕臨死亡痛苦掙扎的情景和心理活動(dòng)；

{2}將自己埋在沙子里、寧靜后的心理活動(dòng)：與朋友告別；闡述“生活”的含義；抒發(fā)“我”為工作為“生命”死而無憾的心情。

{3}回歸現(xiàn)實(shí)，“繼續(xù)走下去”。

（第8自然段是第一、二部分的過渡段，“我覺得天快亮了”是第三部分的語言標(biāo)志）

2．默讀全文，體味人物心理活動(dòng)，了解人物心理變化的歷程。

①用5分鐘時(shí)間，默讀全文；根據(jù)文章思路，依次勾畫出表達(dá)作者心情的句子。（提醒：默讀要專心，不能出聲音，不要?jiǎng)哟剑灰缸x）

②就勾畫出的句子同桌互相交流，補(bǔ)充修正。

③前后兩桌四人討論：勾畫出的句子分別表達(dá)了“我”怎樣的心情？然后用一個(gè)詞對(duì)這種心情加以概括，并記下這個(gè)詞。

④全班交流。（要求：先說出概括的詞語，然后簡(jiǎn)述概括的理由。發(fā)言要聯(lián)想想象作者的處境，注意引用原文）

例：痛苦、絕望——極度的干渴、寒冷，讓人無法忍受，感到自己快要凍死了；狂風(fēng)鞭打得無處藏身；再也沒有力氣了；認(rèn)為“逃不出兇手的魔爪，跪倒在地，臉埋在手心里，感覺屠刀就在頭上”。

學(xué)生發(fā)言，教師隨機(jī)板書。板書體現(xiàn)“我”心理活動(dòng)的先后順序，要點(diǎn)：痛苦、絕望—難受、寧可、不喜歡—平靜、寧靜—幽默、輕松—渴望、期待、希望—幸福、沒有遺憾—堅(jiān)定、頑強(qiáng)。

⑤學(xué)生復(fù)述“我”心理活動(dòng)的歷程。（要求：按段落順序，以板書的詞語為線索；其他同學(xué)注意聽發(fā)言，有補(bǔ)充或有不同的意見，做好筆記；補(bǔ)充或糾正）

{6}教師對(duì)“發(fā)言”點(diǎn)評(píng)。

{7}學(xué)生集體朗讀課文最后一段。

{8}教師總結(jié)。

展示投影：圣?？诵跖謇锺{駛飛機(jī)的圖像；“人的幸福不在于自由，而在于對(duì)一個(gè)責(zé)任的承擔(dān)?！保ǚ▏?guó)作家安德烈·紀(jì)德《夜航·序言》）

總結(jié)：“人的幸福不在于自由，而在于對(duì)一個(gè)責(zé)任的承擔(dān)?！笔グ宋髋謇锖退耐閭?，在探險(xiǎn)的歷程中，面對(duì)一次又一次的艱難險(xiǎn)阻，在生死的邊緣掙扎著、失望著、希望著，卻從不輕易放棄生命的責(zé)任，他們享受到了常人無法享受到的生命的美麗和幸福。人類社會(huì)能夠不斷地邁向全新的領(lǐng)域，正是因?yàn)橛辛藷o數(shù)像圣?？诵跖謇镆粯佑蒙ヂ男新氊?zé)的人。

第二課時(shí)

一、過渡，銜接

1．導(dǎo)入：

圣?？诵跖謇锊粌H是人類航空史上功勛卓著的探險(xiǎn)者，而且是法國(guó)文學(xué)史上有著崇高地位的作家。他的代表作有大名鼎鼎的《小王子》，有長(zhǎng)篇小說《夜航》《人類的大地》等?！对谏衬闹行摹饭?jié)選自《人類的大地》，這是一本崇高而美麗的書。它既是對(duì)航空事業(yè)開拓者們驚心動(dòng)魄的探險(xiǎn)經(jīng)歷的真實(shí)記錄，又是對(duì)這一獨(dú)特領(lǐng)域的詩意描繪和贊頌。（介紹書的基本內(nèi)容，見《教師教學(xué)用書》）全書風(fēng)格十分別致，寓意雋永，文字優(yōu)美動(dòng)人。這節(jié)課，我們將進(jìn)一步走進(jìn)《在沙漠中心》，去品味作品語言，探究作者心靈告白向我們揭示的探險(xiǎn)的“真諦”，體會(huì)文章富含的人生哲理。

2．回溯文章的思路和大概內(nèi)容。（投影展示前一節(jié)課對(duì)文章層次的劃分）

二、研讀細(xì)節(jié)，品味語言，體驗(yàn)情感

1．默讀第一部分；從描寫“沙漠”險(xiǎn)惡的句子中，找出你認(rèn)為寫得最好的，說說它們的作用。

例：“寒風(fēng)……以躲避它的來犯”，用比喻手法，寫出了沙漠寒風(fēng)無遮無擋的肆虐狂烈，與“我”的無處躲藏、弱小無助形成鮮明對(duì)比，強(qiáng)調(diào)“我”所處環(huán)境的險(xiǎn)惡，襯托了“我”抗?fàn)幍臒o力和痛苦絕望。

2．通過描寫與自然搏斗的過程，表現(xiàn)了“我”什么樣的思想感情？

明確：有痛苦、有絕望，但在痛苦和絕望中，從沒有放棄過對(duì)“生”的希望和努力。

3．文章的第二部分主要是通過人物心理活動(dòng)描寫，表現(xiàn)作者的思想，揭示人生意義。默讀第一個(gè)層次，思考回答：和第一部分相比，這部分語言顯得樂觀、幽默、堅(jiān)定，請(qǐng)舉例分析。

例：“說實(shí)在的……變成有點(diǎn)殘忍的童話故事”——樂觀、寧靜

“如果人體不能忍受……如此短促”——幽默

“如果我能回去……我需要生活”——堅(jiān)定、執(zhí)著、頑強(qiáng)

4．討論：作者筆下的“生活”指什么？作者是怎樣闡述自己的“生活”的？

明確：指在自己從事的事業(yè)中，在與大自然斗智斗勇的過程中，承擔(dān)生命的責(zé)任，尋找人生的真理，實(shí)現(xiàn)生命的價(jià)值。與農(nóng)人對(duì)比，表明“生活”是一種平凡的事業(yè)，是人生的責(zé)任；與“蕓蕓眾生”荒唐而短促的禮拜日相對(duì)比，表明自己因“生活”而幸福、滿足，死而無憾。

5．大聲地自由朗讀第13、14、15自然段；探討“飛行員的飛行”和“農(nóng)人的耕種”有什么相同點(diǎn)。

明確：飛機(jī)的尾翼劃過長(zhǎng)空，就像農(nóng)人的犁鏵犁過大地。崇高的飛行事業(yè)和農(nóng)民耕田一樣，都是平凡的事業(yè)。無論是飛行員還是農(nóng)人，他們的人生真諦都是一樣，都是在承擔(dān)著一份自己視為生命的職責(zé)。農(nóng)人視土地為歸宿，飛行員在群星中尋找自己的真理。

6．理解圣?？诵跖謇铩拔蚁矚g的不是危險(xiǎn)……那就是生命”和他熱愛的充滿著生命危險(xiǎn)的航空事業(yè)。

明確：“我”不喜歡用生命去冒險(xiǎn)，探險(xiǎn)需要冒險(xiǎn)，但冒險(xiǎn)絕不是探險(xiǎn)?！拔摇睙釔凵Ｒ?yàn)闊釔凵?，就要讓自己的生命有價(jià)值。有價(jià)值的生命是勇于承擔(dān)自己應(yīng)該承擔(dān)的責(zé)任并為之努力奮斗的生命，為了這份責(zé)任，哪怕犧牲生命也在所不惜。這種犧牲不是冒險(xiǎn)，而是為了人類的崇高事業(yè)恪盡職守、竭盡全力的生命責(zé)任。

7.從文中找出一句你最喜歡的話，大聲朗讀，讀出作者的思想感情和你的感悟。

三、拓展，總結(jié)

1．圣埃克絮佩里和他的同伴們?yōu)槭裁匆吧奈ｋU(xiǎn)，義無反顧地去從事隨時(shí)有著生命危險(xiǎn)的工作呢？又為什么會(huì)面對(duì)絕境，依然那么頑強(qiáng)地不放棄生的希望呢？圣?？诵跖謇锵蛭覀兘沂镜摹疤诫U(xiǎn)”的真諦是什么？讀了課文，我們有了一定的感悟和體會(huì)，下面再看看圣埃克絮佩里自己是怎么說的。

（展示投影，學(xué)生齊讀）

“一個(gè)人的一生在時(shí)間長(zhǎng)河中是無比短促的，單獨(dú)一個(gè)人的生命是無所作為的；人的生命所以有價(jià)值，從縱的方面來說，是保證人類文明的延續(xù)與昌盛；從橫的方面來說，是促進(jìn)人類的交往與團(tuán)結(jié)。

有意義的一生是履行人的職責(zé)的一生?！?/p>

明確：探險(xiǎn)是人類對(duì)自然的認(rèn)識(shí)探索，也是人類對(duì)自我體能和智能的挑戰(zhàn)，更是人類文明發(fā)達(dá)的內(nèi)在動(dòng)力。人類文明的發(fā)展史，首先就是人類不斷探險(xiǎn)求索，不斷超越自我，不斷邁向全新領(lǐng)域的歷史。圣埃克絮佩里和他的同伴們，為了人類文明的延續(xù)和昌盛，在航空“探險(xiǎn)”中尋找真理，忠實(shí)地履行自己生命的職責(zé)，即使是到了山窮水盡的地步，也決不輕易放棄生的職責(zé)，堅(jiān)持著“繼續(xù)走下去”的堅(jiān)定信念。他們用自己的行動(dòng)，用自己的堅(jiān)持，堅(jiān)守著生命的責(zé)任，定義著“生的意義”和“死的價(jià)值”。確實(shí)，一個(gè)人的一生在時(shí)間長(zhǎng)河中是無比短促的，但是，每個(gè)人都有自己的職責(zé)，每一個(gè)人都應(yīng)該在對(duì)自己職責(zé)的忠實(shí)履行中實(shí)現(xiàn)生命的價(jià)值。現(xiàn)在，老師要把圣埃克絮佩里的一段話送給大家（展示投影）：

“即使最質(zhì)樸的牧羊人也無不如此。因?yàn)樗谛强障拢谇趹┑胤拍林菐最^羊，他若意識(shí)到了自己的任務(wù)，就會(huì)覺得自己不是一個(gè)走仆。他是一個(gè)哨兵。每個(gè)哨兵都身系著一個(gè)王國(guó)的安危?！?/p>

四、作業(yè)

寫一段話，說一點(diǎn)你閱讀《在沙漠的中心》的收獲，互相交流。

方案B

課前預(yù)習(xí)：

1.與“方案A”同。

2.全班同學(xué)分成兩個(gè)小組，合作學(xué)習(xí)。第一小組：從網(wǎng)上搜索有關(guān)20世紀(jì)初期人類航空事業(yè)的相關(guān)資料；第二小組，從網(wǎng)上搜集有關(guān)圣?？诵跖謇锖退淖髌返南嚓P(guān)資料（教師要給學(xué)生提供相應(yīng)的網(wǎng)址）。兩個(gè)小組分別根據(jù)課文內(nèi)容提取信息，下載整理，制成投影。

第一課時(shí)

一、檢查生字詞預(yù)習(xí)情況，全班交流網(wǎng)上下載的內(nèi)容，增加對(duì)課文相關(guān)背景知識(shí)的了解。

二、同“方案A”。

第二課時(shí)

一、同“方案A二”。

二、討論：冒險(xiǎn)是探險(xiǎn)嗎？怎樣認(rèn)識(shí)圣?？诵跖謇锏摹懊半U(xiǎn)”？

三、作業(yè)：以“我與圣?？诵跖謇飳?duì)話”為副標(biāo)題，自己擬一個(gè)正標(biāo)題，寫一篇不少于500字的文章。

(貴州省銅仁地區(qū)教育局教研室 554300)