創(chuàng)建優(yōu)良教風　落實科學發(fā)展觀

魏　蓉

創(chuàng)建優(yōu)良教風是學校提高教育教學質量和辦學效益的重要途徑，也是學校生存與發(fā)展的基礎和前提。學校必須以教學為中心，通過各種途徑，采取各種有力措施，創(chuàng)建優(yōu)良教風，提高教學質量，這是學校落實科學發(fā)展觀的一項重要任務。

一、 對教風重要性的認識及學生眼中的教風

1、對教風重要性的認識

教風是指教師在教學、科研和工作過程中所表現出的思想、態(tài)度和作風，是教師的思想文化素養(yǎng)和人格修養(yǎng)的綜合體現。它滲透在教師的教育思想、敬業(yè)精神、治學態(tài)度、教書育人、教學方法和教學效果等方面。一個具有優(yōu)良教風的教師，在教學活動中能使學生樹立起嚴謹的學習態(tài)度和對知識孜孜不倦地追求的學風、使學生產生強烈的好奇心和努力學習的緊迫感、逐漸培養(yǎng)出學生提出問題、研究問題和從全新獨到的角度解決問題的能力、使學生對知識的獲取產生強烈的興趣。

2、學生眼中的教風

為了了解學生眼中的教風情況，我請一年級的30位同學各自寫一篇題為《任課教師在“教風”建設中的作用》的文章，現將部分內容摘錄如下:

學生1: 在中專學校學習的三年里，如若能遇到幾個好老師那是件很慶幸的事,好老師不但在學習上對你有莫大的幫助,重要的是對你的思想上的幫助,他會教你上進,教你如何做人,而且是身體力行的。每當老師向我們講授人生哲學時,同學們是興趣最高的時候,而且之后往往是意氣風發(fā),這也許就是教師這一職業(yè)真正的魅力所在吧!

學生2: 首先，教師要嚴格律己,做到上課不遲到,不提前下課;其次,要多與學生交流,了解學生吸收知識的情況?！田L與學風不可分割,教風的好壞直接影響學風的優(yōu)劣,任課教師在“教風”建設中的作用極為重要,他們的努力會促成優(yōu)良的教風,在此環(huán)境中,優(yōu)良的學風會自發(fā)成長、壯大、成熟,當教風和學風都令人滿意時,還有誰會對校風不滿呢?

二、教風不正的表現

1、治學不嚴謹，缺乏應有的職業(yè)道德

有的教師既不鉆研專業(yè)知識，也不涉獵前沿理論；講起課來教學內容陳舊，課講的不深、不透，學生無法與之交流和探討問題。有的教師講課時照本宣科，滿堂灌；有的教師教學紀律松弛；有的教師對學生要求不嚴，課堂上放任自流，作業(yè)批改日益減少，課堂紀律放任不管。所有這些現象都嚴重擾亂了正常的教學秩序，教學質量難以得到保證。

2、工作中怕苦怕累，個人主義思想嚴重

有的教師不愿開設新課，更不愿多開課，好上的課搶著上,不好上的課推給別人上,把大量的時間和精力投入到個人的私事當中；有的教師以自我為中心，缺乏事業(yè)心和上進心；有的教師既不愛創(chuàng)新，也不愛與學生溝通，更沒有把全部精力投入到教學中；有的教師，缺乏主體性教育教學理念，缺乏對學生能力的認識和信心，既不鉆研教法，也不研究學生。因此，在教學過程中很少運用啟發(fā)式、研究式教學方法；缺少師生互動，課堂氣氛十分沉悶。

3、缺乏教書育人的責任感，與學生交流少

有些班主任不去了解學生的思想、學習和生活狀況，缺乏教師應有的愛心和責任心；部分專業(yè)課教師則埋頭授課；有的教師既不了解學生，也不關心學生，更不理解學生。因此，只是在機械地完成教學任務。有的教師缺乏最起碼的責任感和責任意識，因此，他們既不編寫教案，也不撰寫講稿，更不認真?zhèn)湔n；對課堂出現的諸多不良學風現象視而不見，聽之任之。

三、 教風不正產生的內在原因

1、師德失范是教風不正的思想根源

師德是指教師的為學之德、為師之德、為人之德、為志之德，具體說就是愛崗敬業(yè)、教書育人、嚴謹治學、為人師表。愛是師德的靈魂，也是教風的根本所在。一名教師不愛自己的事業(yè)和學生，乃是教風不正、師德失范的思想根源。

2、認識模糊是教風不正的主觀態(tài)度

部分教師對于教風建設的重要性認識不足。主要表現在三種情緒方面：一是認為這個問題與自己無關，即使有關也僅僅是自己課堂教學中應該注意的問題而已。二是厭煩情緒，認為集體討論沒有必要，誰的教風不好，領導就應該教育誰，沒有必要浪費大家的時間。這部分人主要是誤將教風問題看成了個人問題，顯然帶有片面性。三是對立情緒，認為教風在學校里根本就不是個問題，更不需要坐下來研究，如果非要研究，就是沒事兒找事兒。

3、素質欠缺是教風不正的內在因素

有些教師教風不正，從根本上說是素質不高。主要表現在：

第一，專業(yè)素質欠缺。主要有三種表現：一是專業(yè)知識不精、不深、不透，甚至對知識有錯誤理解；二是知識面狹窄；三是只重視研究某一專業(yè)中的某一問題，相關知識貧乏。

第二，教育理論素質欠缺。一些教師不懂或不精通教育與心理理論，對中專學生身心發(fā)展和成長的特點與規(guī)律、學習的特點與規(guī)律、對中等職業(yè)教育教學的特點與規(guī)律缺乏理性認識，缺乏系統(tǒng)研究。

第三，人格素質欠缺。一些教師不熱愛教育事業(yè)，不熱愛教師職業(yè)，把教學工作僅僅視為謀生的手段。

4、敬業(yè)精神匱乏是教風不正的根本原因

愛崗敬業(yè)是對教師最基本的職業(yè)道德要求。然而，有些教師更多地以經濟利益來衡量個人得失和追求自我價值。相對清貧的物質生活使有的教師不顧學校的教學安排，不認真履行自己的職責，熱衷于第二職業(yè)，沒有把主要精力放在教學上；有的教師娛樂至深夜，第二天上課無法集中精力。

四、轉變教風以落實科學發(fā)展觀的措施

1、加強師德教育是優(yōu)良教風形成的思想基礎

加強教風建設的一個重要方面就是要不斷加強教師的職業(yè)道德（師德）教育。教師對于他們所從事職業(yè)的地位和作用是否有深刻的理解和認識，是他們能否模范履行教師崗位職責，從事教學實踐活動的關鍵。因此，通過加強教師的職業(yè)道德（師德）教育，強化廣大教師的師德意識，并把這種意識轉化為相對穩(wěn)定的職業(yè)精神，自覺履行教書育人的職責和義務，才能為教育教學活動提供強有力的精神保障。這是優(yōu)良教風形成的思想基礎。

2、正確認識教風建設的重要性是優(yōu)良教風形成的主觀方面

教風與學風是一個問題的兩個方面。優(yōu)良的教風直接作用于學風，帶動優(yōu)良的學風的形成；不良的教風也會直接作用于學風，對不良學風起推波助瀾作用。所以，我們必須強化教風建設，強化師資隊伍建設。加強師資隊伍建設，一靠教育引導和激勵；二靠嚴于律己和自我奮進。為此，學校應加強教學質量控制和教學常規(guī)管理，健全教學激勵機制，規(guī)范教學環(huán)節(jié)。這是改善教風，提高教育質量，調動教師積極性的驅動器。作為教師則應該加強自我約束，強化責任意識、危機意識和奮進意識。

3、提高教師素質是優(yōu)良教風形成的關鍵

應從以下幾個方面著手，盡快提高教師的素質：首先，盡快提高教師的思想政治素質。其次，盡快提高教師的教育理論素質的職業(yè)道德水平。第三，盡快提高教師的業(yè)務素質。

4、堅持以教學為中心，創(chuàng)造有利于優(yōu)良教風形成的環(huán)境

各級政府應高度重視教育，增加教育投入，改善辦學條件，切實提高教師待遇；關心中等職業(yè)教育改革，在政策和資金上子以傾斜，提高中等職業(yè)學校辦學質量和辦學效益；全社會都應關心教育，支持教育，輿論界應參與宣傳，真正形成尊師重教的大環(huán)境，從而提高教師的社會地位。作為學校的領導，更應高度重視教學，增加教學投入，改善辦學條件，切實提高教師待遇，真誠關心教師成長，解決好住房、工資待遇、職稱晉升、進修深造等多方面的實際問題，真正做到認識到位、精力到位、工作到位；通過深化學校內部管理體制改革進一步推動教學改革，使教學工作在學校的中心地位得到保證。

5、加強教風建設的規(guī)章制度建設，是優(yōu)良教風形成的保障

學校制定了《教師履職考核辦法》等實施細則,不僅要嚴格執(zhí)行,還要采用自我考核、抽查檔案、問卷(或列表)調查和學生評議等相結合的方法,對教師的教學工作進行準確客觀真實的考核,并把考核的結果歸入教師的業(yè)務檔案,作為教師提職、晉級、獎懲的重要依據之一。此外還應根據教師教學工作的多項內容和各種環(huán)節(jié)制定出相應的具體條例、規(guī)定，不斷完善教師工作的激勵、監(jiān)督、考核、獎懲機制。要按照制度不斷進行教風工作的檢查與總結，對先進的經驗加以推廣，對優(yōu)秀的事例給予表彰，對存在的問題及時糾正并改進,使教風建設不斷規(guī)范化、科學化。

總之，只要全體師生員工認識到加強教風建設的重要性，在教育和教學改革中采取切實有效措施，加強教風建設就一定能形成優(yōu)良教風，就能以優(yōu)良教風促進教學質量的提高，以優(yōu)良教風的形成來落實科學發(fā)展觀。

（作者單位：661000云南省紅河州財經學校）