多媒體在科學(xué)課教學(xué)中的運(yùn)用

周莫清

小學(xué)科學(xué)課程教學(xué)是實(shí)施素質(zhì)教育的主渠道。恰當(dāng)運(yùn)用多媒體，是現(xiàn)代教育改革的需要，也是教育現(xiàn)代化的重要標(biāo)志。多媒體網(wǎng)絡(luò)教育是把計算機(jī)技術(shù)、多媒體技術(shù)、網(wǎng)絡(luò)技術(shù)和現(xiàn)代教學(xué)方法有機(jī)結(jié)合起來的一種輔助教學(xué)手段。本人教科學(xué)課的三個學(xué)期中，充分利用學(xué)校提供的硬件設(shè)備——多媒體教室，一方面自己在網(wǎng)上搜集與教學(xué)內(nèi)容相關(guān)的資料、復(fù)制光碟、制作課件，用于課堂教學(xué)中；另一方面要求有條件的學(xué)生上網(wǎng)查閱資料、上網(wǎng)交流。通過教學(xué)實(shí)踐使我認(rèn)識到多媒體網(wǎng)絡(luò)教學(xué)在科學(xué)課教學(xué)中，主要有以下幾個方面的作用：充實(shí)了教學(xué)內(nèi)容，拓展了學(xué)生視野；優(yōu)化了課堂教學(xué)，突破了教學(xué)難點(diǎn)、提高了教學(xué)效果。因而多媒體教學(xué)深受老師和學(xué)生的喜愛。

一、運(yùn)用多媒體教學(xué)，能使抽象的概念具體化

小學(xué)科學(xué)知識有些比較抽象，學(xué)生很難理解，而運(yùn)用多媒體，將教學(xué)內(nèi)容按一定的結(jié)構(gòu)，用文字、圖像等形式呈現(xiàn)在投影屏幕上，可使難點(diǎn)分解成具體的圖象，化虛為實(shí)，教學(xué)效果就大大提高了。如教《昆蟲》一課，學(xué)生掌握了昆蟲的概念以后，能否在眾多的動物中判斷出哪些是昆蟲，這是教學(xué)中的難點(diǎn)。我就以螞蟻為例制作一組抽拉組合課件，通過演示，將螞蟻的頭、胸、腹部位分開，學(xué)生很容易就看出螞蟻的身體由三部分組成。學(xué)生通過表象獲得了感知，把概念和“實(shí)體”有機(jī)地聯(lián)系起來了。再投放幾組動物投影片，學(xué)生能很快識別出哪些不是昆蟲。在情境中變得生動有趣，烘托了氣氛，使學(xué)生在愉悅的環(huán)境里既容易接受又容易理解，又突破了《昆蟲》一課的難點(diǎn)。

二、運(yùn)用多媒體教學(xué)，能強(qiáng)化教學(xué)的立體感

在突出教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)時，多媒體教學(xué)具有較強(qiáng)的作用。它有大小互換、虛實(shí)互補(bǔ)、零整拼裝、動靜結(jié)合和遠(yuǎn)近交替的特點(diǎn)，可給學(xué)生提供豐富的立體感，生動地揭示事物的本質(zhì)特征和內(nèi)在聯(lián)系。在教《橋的形狀和結(jié)構(gòu)》時，給學(xué)生提供影像資料，引導(dǎo)學(xué)生觀察、比較各種各樣的拱橋。通過這一活動，可以開闊學(xué)生視野，得到美的享受，既了解一些不同拱橋的技術(shù)，又使學(xué)生對科學(xué)技術(shù)給我們帶來的方便產(chǎn)生深刻印象，激發(fā)了學(xué)生愛科學(xué)、學(xué)科學(xué)的熱情。又如《植物怎樣喝水》一課教學(xué)中，利用多媒體技術(shù)設(shè)計一個活動課件——在畫有植物莖和葉脈畫面上裝一片可抽動的膠片，只要輕輕抽動膠片，就可以清楚地顯示出植物根的水（紅色）與植物莖、葉脈向上輸送的水（紅色）緩緩流動的情景。教師連續(xù)演示兩次，在重點(diǎn)處點(diǎn)撥，植物“喝水”這一難點(diǎn)就解決了。

三、運(yùn)用多媒體教學(xué)，能培養(yǎng)學(xué)生實(shí)驗操作的技能

在高年級階段，進(jìn)行模擬性的操作實(shí)驗已成為主要實(shí)驗類型。在模擬操作實(shí)驗中，對一些裝置和操作學(xué)生感到困難的實(shí)驗，應(yīng)用多媒體技術(shù)為學(xué)生先進(jìn)行模擬操作，訓(xùn)練實(shí)驗操作技能，然后讓學(xué)生再進(jìn)行真正的操作實(shí)驗。如《用紙造一座“橋”》的操作課中，教師要闡述用紙造橋要考慮哪些問題和方法：

1、需考慮哪些問題：①設(shè)計是受條件限制的，現(xiàn)在的限制就是造橋的標(biāo)準(zhǔn)。所以我們設(shè)計出不同的紙橋必須從需要和可能性兩方面加以權(quán)衡，需要解決的最主要問題是紙橋在壓力的作用下發(fā)生彎曲和破壞。②根據(jù)紙的特性，怎樣增強(qiáng)它的抗彎曲能力；選擇什么樣的形狀結(jié)構(gòu)造橋；各部分怎樣分配材料；怎樣牢固地連接各部分。③造好的橋先不能過分承重和過久承重，如果壓塌一次，恢復(fù)后載重量會大大減小。2、造橋方法（提供紙橋參考圖）：①連體雙管橋。把報紙對卷成兩個圓管，用膠帶連接，筒口橫向加膠帶可以加強(qiáng)支撐力。②直管框架橋。搓紙管，用膠帶連接“目”字形框架再粘在“橋面”上。③三角形吊橋。用膠帶做“鋼纜”，橋面做成槽形。④加固槽形橋。與直管框架橋類似，橋面做成槽形增加抗彎曲能力。這一操作技能及方法，光靠課堂口述和演示，并不能使學(xué)生真正理解，掌握整個操作過程。因此，用多媒體技術(shù)設(shè)計一個全開放的操作實(shí)驗環(huán)境，讓學(xué)生在操作中自由選擇橋的形狀結(jié)構(gòu)搭建一座紙橋，整個操作完成后，由計算機(jī)給出評價，并對學(xué)生搭建成的各種形狀的紙橋給出在生活中可能產(chǎn)生后果的模擬，像抗彎曲能力、粘貼、形狀結(jié)構(gòu)等。計算機(jī)多媒體技術(shù)集聲音、畫面、文字、顯示于一體，能展現(xiàn)出微觀世界、亦能展現(xiàn)出宏觀世界、模擬實(shí)驗現(xiàn)象，打破了學(xué)生認(rèn)知中的時空界限，用學(xué)生的眼、耳、手、腦等感官來感知信息，有利于學(xué)生的主動參與，激發(fā)了學(xué)習(xí)興趣，符合學(xué)生的思維習(xí)慣。操作實(shí)驗是科學(xué)課教學(xué)中最常用和最重要的教學(xué)手段，對幫助學(xué)生理解和掌握理論知識、使用科學(xué)術(shù)語，培養(yǎng)學(xué)生動手操作能力有著舉足輕重的作用。

四、運(yùn)用多媒體教學(xué)，能促使學(xué)生充分發(fā)揮潛能

知識的獲取是一個比較復(fù)雜的過程，小學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性首先反映在思考問題的自覺性上。因此，運(yùn)用多媒體教學(xué)能啟發(fā)學(xué)生的潛能，使他們開動腦筋想問題。在教《水能溶解別的物體》時，三年級學(xué)生觀察能力不強(qiáng)，物體的溶解過程往往不易看清楚。我將裝有少量溫水的燒杯放在投影儀上，然后放入一些能溶于水的白糖或高錳酸鉀，邊攪拌邊指導(dǎo)學(xué)生觀察其溶解過程，再設(shè)疑，引導(dǎo)他們想一想、說一說，通過學(xué)生自己導(dǎo)思、釋疑，學(xué)生就能真正理解水溶解別的物體的道理，順利地突破了一堂課的教學(xué)難點(diǎn)。教師變口授為演示，既優(yōu)化了課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)，又提高了教學(xué)效果，更重要的是培養(yǎng)了學(xué)生獨(dú)立思考問題的習(xí)慣。

五、運(yùn)用多媒體教學(xué)，能培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力

課堂上巧妙地運(yùn)用多媒體，使學(xué)生由“維持性學(xué)習(xí)”向“創(chuàng)新性學(xué)習(xí)”轉(zhuǎn)軌。因為在課堂上運(yùn)用多媒體設(shè)計生動形象的視覺材料，加上有聲語言和文字說明，圖、像、文、聲并茂，容易吸引學(xué)生的注意力，有利于學(xué)生實(shí)現(xiàn)由現(xiàn)象思維到抽象思維的過渡，同時，還能發(fā)展學(xué)生的發(fā)散思維。如在《神奇的小電動機(jī)》教學(xué)中則應(yīng)用軟件、電腦將電流是沿著怎樣的線路流過線圈的設(shè)計成——電池——后蓋接線——電刷——換向器——線圈——換向器——電刷——后蓋接線——電池滾動，畫成示意圖來展現(xiàn)在學(xué)生眼前和腦中，讓學(xué)生在觀察——猜想——思考——得出結(jié)論一系列活動過程中，培養(yǎng)創(chuàng)新意識和科學(xué)精神。

總之，恰到好處地運(yùn)用多媒體教學(xué)，能優(yōu)化課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)，突破教學(xué)重難點(diǎn)，提高學(xué)生的感知水平和學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生親身體驗科學(xué)探究活動的過程和方法，從而發(fā)展學(xué)生的科學(xué)探究能力。

（作者單位：472100湖南省桑植縣澧源鎮(zhèn)第一小學(xué)）