高中語文課堂教學(xué)中學(xué)生自主意識的培養(yǎng)策略探究

劉紅

摘 要：語文是貫穿整個教育階段非常重要的一門學(xué)科，是學(xué)生學(xué)習(xí)其他學(xué)科的基礎(chǔ)。通過學(xué)習(xí)語文這門課程，能夠培養(yǎng)學(xué)生的語言構(gòu)建能力、思維能力、表達水平等，對于學(xué)生的發(fā)展具有促進作用。但是在當(dāng)下的高中語文課堂中，學(xué)生的自主學(xué)習(xí)意識并不強，往往需要教師的不斷鞭策，這并不利于語文教學(xué)質(zhì)量的提升。文章就在高中語文課堂中培養(yǎng)學(xué)生自主意識的重要性以及存在的問題進行闡述，分析在高中語文課堂中培養(yǎng)學(xué)生自主意識應(yīng)遵循的原則，提出在高中語文課堂中培養(yǎng)學(xué)生自主意識的策略。

關(guān)鍵詞：高中語文;自主意識;重要性;問題;策略

一、 引言

語文這門課程，和學(xué)生的生活息息相關(guān)。語文教師要注重在教學(xué)環(huán)節(jié)中結(jié)合實際的特點開展教學(xué)，這樣才能夠營造一個良好的課堂學(xué)習(xí)氛圍，提升學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。就高中語文這門課程而言，本身就比較復(fù)雜，再加上古詩文、文言文越來越多，學(xué)生的學(xué)習(xí)也越來越困難。在這種背景下，語文教師就更需要重視教學(xué)方法，提出啟發(fā)性的問題，適當(dāng)留白，逐步培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)意識，引導(dǎo)學(xué)生主動參與到學(xué)習(xí)中，優(yōu)化高中語文教學(xué)的質(zhì)量。

二、 在高中語文課堂中培養(yǎng)學(xué)生自主意識的重要性

（一）和新課程改革的理念不謀而合

新課程改革是基于社會的大背景下所提出的新型的教學(xué)理念以及教學(xué)目標，其和傳統(tǒng)應(yīng)試教育模式下人才培養(yǎng)的理念是不同的。其更強調(diào)在教育的過程中，讓學(xué)生主動對知識進行探索、學(xué)習(xí)，在主動探索的過程中掌握知識，提升能力。在高中語文課堂中，教師將培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)意識作為教育的目標，這和新課程改革所提出的部分理念是一致的，也有利于提升學(xué)生的各項語文核心素養(yǎng)。

（二）有利于提升學(xué)生對語文知識學(xué)習(xí)的興趣

語文是一門較為枯燥的學(xué)科，其是以文字為積淀闡述相關(guān)內(nèi)容，呈現(xiàn)出語言結(jié)構(gòu)以及豐富的知識。就高中語文而言，文言文以及古詩文居多，這類文體以及寫作的方式，和學(xué)生日常使用的白話文存在差別。很多學(xué)生在學(xué)習(xí)這類知識時興趣不高，如果教師能夠提升學(xué)生的自主意識，便可以激發(fā)學(xué)生對難點知識探索的興趣，讓學(xué)生能夠主動地參與到相關(guān)知識點的學(xué)習(xí)和探究中。

（三）有利于構(gòu)建高效的高中語文課堂

在高中階段語文是較為基礎(chǔ)也是非常重要的學(xué)科，其會影響到學(xué)生的語言表達，整體素養(yǎng)，同時還會對高考的總成績產(chǎn)生直接的影響。通過在語文課程中培養(yǎng)學(xué)生的自主意識，則可以調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，引導(dǎo)學(xué)生對難點知識進行分解，幫助學(xué)生突破文言文以及古詩文學(xué)習(xí)的障礙，落實學(xué)生的語文核心素養(yǎng)，提升語文教學(xué)質(zhì)量。

三、 在高中語文課堂中培養(yǎng)學(xué)生自主意識存在的問題

（一）語文教師的教學(xué)理念有待改進

自主意識是學(xué)生主動學(xué)習(xí)的前提，想要培養(yǎng)學(xué)生的主動意識，就需要讓學(xué)生對語文產(chǎn)生興趣。但是就當(dāng)下的高中語文課堂而言，教師的教學(xué)理念還比較落后，尤其是在高中這個階段，部分教師希望學(xué)生能夠在短時間內(nèi)獲得好的成績，往往并不重視所謂的自主意識和能力，會通過傳統(tǒng)的壓迫式手法讓學(xué)生不斷記憶課本的古詩詞等，這也使得學(xué)生的學(xué)習(xí)較為被動，學(xué)習(xí)的興趣不高。

（二）課堂教學(xué)手段有待創(chuàng)新

教學(xué)手段指的是在課堂中所使用的教學(xué)方法，這是一種指引學(xué)生學(xué)習(xí)的手段。縱觀當(dāng)下的高中語文課堂中，教師的教學(xué)模式相比于以前有所改善，比如課堂中會融入多媒體吸引學(xué)生的興趣，融入問題引導(dǎo)，實現(xiàn)課堂的互動。但是整體和教學(xué)內(nèi)容的結(jié)合并不透徹，如在融入多媒體時只是簡單的敘述性的文字放到多媒體中，并沒有實現(xiàn)視頻的轉(zhuǎn)化。在開展問題引導(dǎo)時，也沒有注重學(xué)生之間的差異，完全是以課堂教學(xué)內(nèi)容為基準提問問題，很多學(xué)生并不能在課堂中實現(xiàn)互動，這也直接影響了課堂教學(xué)的質(zhì)量以及學(xué)生自主學(xué)習(xí)意識的形成。

（三）教學(xué)評價方式有待完善

教師的教學(xué)理念和教學(xué)方法會直接地影響到學(xué)生自主意識的形成，然而就當(dāng)下的高中語文教師而言，教學(xué)理念和教學(xué)手段都有待進一步的改進和創(chuàng)新。究其原因，和教學(xué)的評價方式息息相關(guān)。高中這個特殊的階段，評價教師教學(xué)成果往往是圍繞學(xué)生的成績，忽略了整個課堂中師生的互動性、學(xué)生的能力提升。因此，想要真正地落實并優(yōu)化高中語文課堂，提升學(xué)生的自主學(xué)習(xí)意識，還需要對傳統(tǒng)的教學(xué)評價方式進行改進和完善。將教師教案的制作、學(xué)生課堂的互動等一系列表現(xiàn)納入教學(xué)評價中，繼而達到對傳統(tǒng)高中語文課堂的徹底變革。

四、 在高中語文課堂中培養(yǎng)學(xué)生自主意識的策略

（一）樹立正確的語文教學(xué)的理念，明確教學(xué)的目標

培養(yǎng)學(xué)生的自主意識，符合了新課程的基本理念，也能夠提升學(xué)生對語文學(xué)習(xí)的積極性，培養(yǎng)學(xué)生的語文核心素養(yǎng)。而想要實現(xiàn)這一目標，就需要語文教師從根本上樹立正確的育人的理念，明確在高中階段開展語文教育的意義，轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的“只要學(xué)不死，就往死里學(xué)”的錯誤觀念。雖然當(dāng)下社會的競爭壓力大，但對于人才的要求并不是掌握基礎(chǔ)的知識，還需要能夠具有一定的品質(zhì)，保證青少年人格以及心理上的健康。語文教師可以具體從以下幾個方面進行轉(zhuǎn)變。第一，緩解緊張的學(xué)習(xí)氛圍。有些學(xué)校從學(xué)生進入高一開始就高考倒計時，想通過這種方式提升學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。然而過于緊張的氛圍，便會影響學(xué)生學(xué)習(xí)的自主性。因此教師要學(xué)會為學(xué)生降壓，讓學(xué)生可以在一種輕松的環(huán)境中學(xué)習(xí)知識，并給予學(xué)生自主預(yù)習(xí)和探討的機會。第二，在課堂中創(chuàng)設(shè)多樣化的教學(xué)方法，引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，讓學(xué)生成為課堂的主人。第三，轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)以分數(shù)論學(xué)習(xí)成果的錯誤理念，融入多元化的評價方式，讓學(xué)生可以感受到學(xué)習(xí)語文的樂趣，增強學(xué)生學(xué)習(xí)的自信心。

（二）鼓勵學(xué)生主動預(yù)習(xí)，引導(dǎo)學(xué)生提出問題

在高中語文課堂中，教師想要培養(yǎng)學(xué)生的自主意識，就需要放手讓學(xué)生對課程自主進行學(xué)習(xí)。通常高中階段安排的語文課程較多，但是學(xué)習(xí)任務(wù)也很重，每一節(jié)課程的內(nèi)容和時間安排都非常緊湊，此時教師就可以將一些基礎(chǔ)的預(yù)習(xí)內(nèi)容放在課前，讓學(xué)生自主對課文進行預(yù)習(xí)。在預(yù)習(xí)的過程中，要引導(dǎo)學(xué)生提出問題。學(xué)貴有疑，只有產(chǎn)生了疑問才會促進學(xué)生動腦，動腦便會拓展學(xué)生的思維，逐步培養(yǎng)學(xué)生的語文能力。如果一個學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中沒有疑問，其必然是一個不愿意思考，學(xué)習(xí)被動的學(xué)生。因此教師要重視在預(yù)習(xí)環(huán)節(jié)中學(xué)生的問題。以《荷塘月色》這一節(jié)課程為例，這是一篇散文，描寫了荷塘美景，抒發(fā)了作者不滿現(xiàn)實，渴望自由，想超脫現(xiàn)實而又不能的復(fù)雜的思想感情。教師可以先基于微課為學(xué)生創(chuàng)設(shè)預(yù)習(xí)的大綱，以此作為導(dǎo)線讓學(xué)生進行預(yù)習(xí)。比如在微課的第一部分播放出一個畫面，月色下的荷塘，引導(dǎo)學(xué)生說出該美景。第二部分引導(dǎo)學(xué)生閱讀課文，并思考朱自清描繪的荷塘月色與詩人楊萬里筆下的荷花以及周敦頤眼中的荷花有何差別？第三部分通過閱讀全文，你可以提出哪些問題？并對這些問題試著解答？第一部分和第二部分是引導(dǎo)學(xué)生對整個文章進行閱讀、分析和思考，第三部分是在閱讀的基礎(chǔ)之上，將自身對該篇文章的疑問點進行展示，這個過程實際上就是學(xué)生對文章深入探析的過程，也是學(xué)生主動學(xué)習(xí)和思考的一個重要環(huán)節(jié)。