小學數(shù)學教學中信息技術應用策略研究

徐孟宇

摘 要：隨著我國目前信息技術的不斷發(fā)展，我國已經(jīng)進入了信息化時代。在信息化時代中，數(shù)學教師的教育方式也必須要變化發(fā)展。在實施了新課程改革之后，教師重視起現(xiàn)代信息技術，應用更加直觀、生動、形象的信息技術，為數(shù)學教學課堂服務，有效地提高了學生的數(shù)學學習興趣，幫助學生了解數(shù)學知識，加強學生自主學習的能力，減輕數(shù)學教師的授課壓力，從而改善數(shù)學教學課堂現(xiàn)狀，培養(yǎng)學生的數(shù)學學科核心素養(yǎng)。文章主要分析了目前小學數(shù)學教學課堂存在的問題，具體探討了數(shù)學教師應采取怎樣的措施，將信息技術應用到小學數(shù)學教學課堂當中。

關鍵詞：小學;數(shù)學教學;信息技術;應用

在數(shù)學教學課堂上，教師要想為學生營造出輕松、舒適、和諧的數(shù)學教學課堂氛圍。在教學過程中，教師堅持以人為本的教育教學理念，尊重學生的課堂主體地位，倡導學生的個性化發(fā)展。在進行實際的數(shù)學教學活動過程中，教師通過將信息技術引入到數(shù)學教學課堂當中，通過借助豐富的多媒體技術來開展教學活動，促使學生將一些比較抽象的書本知識轉(zhuǎn)變?yōu)樯鷦有蜗蟮臄?shù)學例子，更好地幫助學生了解數(shù)學課本中的內(nèi)容，解決數(shù)學課本上的問題，調(diào)動學生學習數(shù)學的積極性和主動性，從而幫助學生培養(yǎng)良好的數(shù)學學習習慣，挖掘?qū)W生的數(shù)學學習潛能，有效提高學生的數(shù)學學習能力。

一、 小學數(shù)學教學課堂的現(xiàn)狀分析

就目前的調(diào)查研究顯示，從數(shù)學課堂中來講，數(shù)學課堂存在著很大的問題，主要表現(xiàn)在以下兩個方面。

第一，教師在教學的過程中不能很好地把握數(shù)學教學的本質(zhì)，沒有及時應用先進的信息技術教學手段進行教學。在數(shù)學教學的過程中，仍然采用原先傳統(tǒng)的教育教學方式，在設計數(shù)學教學目標以及教學任務的過程中，也不能滿足新形勢下新課程改革的需要，從而導致數(shù)學教學產(chǎn)生的實際效果不高。學生對于數(shù)學學習的積極性和主動性提高不起來，不利于學生數(shù)學學習潛能的激發(fā)。除此之外，由于一些教師受到應試教育的影響，過分關注學生的數(shù)學學習成績，對學生數(shù)學思維能力的培養(yǎng)方面不重視，嚴重忽略了學生的數(shù)學獨立思考、分析問題、解決問題能力的培養(yǎng)。同時，學生也不能更好地將數(shù)學課本中的知識應用到自己日常的學習生活當中來，影響到了學生學習主觀能動性的發(fā)揮。

第二，由于學生年紀尚幼，因此在思想方面還沒有完全成型。在教學過程中，學生的思想還停留在“教師怎么教，我就怎么學”這種簡單的思維模式下，使得學生的個性化得不到發(fā)展，在一定程度上挫傷了學生的數(shù)學學習積極性。為了避免這種情況發(fā)生，教師就必須要充分認識到信息技術應用到小學生數(shù)學教學課堂當中的重要性。在教學課堂上，教師通過應用多媒體技術，幫助學生設定合理的數(shù)學教學目標，為學生合理劃分數(shù)學學習的重難點，防止學生在數(shù)學課堂上出現(xiàn)走神的情況。

二、 小學數(shù)學課堂與信息技術結合的意義分析

（一）提高學生解決數(shù)學問題的能力，培養(yǎng)學生的數(shù)學學習興趣

在數(shù)學教師的教學過程中，通過利用網(wǎng)絡中的教育教學資源，為學生創(chuàng)設更加有趣活潑的數(shù)學課堂問題，以此來吸引學生的數(shù)學學習注意力。同時，教師也通過信息技術幫助學生解決數(shù)學學習過程中存在的問題，為學生設置出合理的數(shù)學學習情景，幫助學生盡快地融入數(shù)學學習中來，培養(yǎng)學生的分析問題、解決問題的能力，提高學生的數(shù)學學科核心素養(yǎng)。舉例來講，在學習《年月日》時，教師就可以通過利用互聯(lián)網(wǎng)技術將日歷中的日期帶回到數(shù)學課堂中教學的月份，讓學生更加直觀地了解到特殊月份中時間的不同性。通過利用信息技術，學生也可以更加客觀地了解到相關的數(shù)學知識，將一些比較復雜、抽象的數(shù)學問題簡單化。

（二）幫助學生了解數(shù)學知識的來源，將數(shù)學理論具體化

在日常的教學活動過程中不難發(fā)現(xiàn)，學生由于對一些數(shù)學的理論知識學習不感興趣，因此很難正確理解這些數(shù)學理論知識，同時也不能將這些數(shù)學理論知識應用到日常的解決數(shù)學問題當中。在這種情況下，教師通過利用信息技術手段，將一些文字化的數(shù)學知識轉(zhuǎn)變成圖像，吸引學生的數(shù)學課堂學習興趣，給學生視覺上的沖擊，從而讓學生將這些理論知識應用到日常的問題解決當中。例如，在學生學習點到直線的距離——垂線段最短時，教師就可以通過利用信息技術手段為學生合成動圖，通過制作動圖的方式幫助學生更加直觀、清晰地了解兩點之間直線最短的學習結論。

（三）利用學生感興趣的信息技術元素，提高學生的數(shù)學學習興趣

由于學生處于活潑好動的年紀，因此很難在課堂上集中自己的注意力。教師通過利用信息技術手段，吸引學生的數(shù)學課堂注意力，將學生的注意力都集中在數(shù)學教學課堂上，幫助學生更快地了解和吸收數(shù)學教師所講的課堂內(nèi)容。同時，數(shù)學教師還可以利用學生所感興趣的內(nèi)容，幫助學生設定出相關的數(shù)學學習情景，將學生不自覺地代入到相關的數(shù)學情景當中，改變學生的數(shù)學學習態(tài)度，使學生的數(shù)學學習主動性得到激發(fā)，從而讓學生在輕松愉快的學習氛圍中提高自己的數(shù)學學習成績。

三、 小學數(shù)學教學課堂與信息技術結合的措施分析

（一）創(chuàng)設良好的數(shù)學學習情景，培養(yǎng)學生的數(shù)學學習習慣

在學生的數(shù)學學習階段，學生年齡較小，身心發(fā)育還不成熟，同時又正處于活潑好動的時候，注意力很難集中。在這種情況下，教師為了將學生的注意力集中到數(shù)學教學課堂當中來，幫助學生養(yǎng)成良好的數(shù)學學習習慣，就必須要改變自己原先傳統(tǒng)的數(shù)學教育教學方式，通過利用現(xiàn)代化的教學手段，吸引學生的數(shù)學課堂學習興趣。對于學生來講，良好的數(shù)學學習習慣比學生取得數(shù)學學習成績更加重要。這就需要數(shù)學教師在教學的過程中，將信息技術教學手段引入到數(shù)學教學課堂當中來，幫助數(shù)學教師開展數(shù)學教學，通過為學生營造出豐富多樣的信息，激發(fā)學生的數(shù)學學習求知欲，讓學生的數(shù)學好奇心得到激發(fā)，最終幫助學生養(yǎng)成在數(shù)學教學課堂上認真聽講的學習習慣。舉例來講，在數(shù)學教師教學《平面圖形的認識》時，數(shù)學教師就可以利用信息技術為學生營造出相關的數(shù)學學習情景：“今天，圖形奶奶帶著她的孫子們到我們的課堂中，與同學們做朋友，你是通過怎樣的方式知道他們的名字的？”之后，數(shù)學教師通過利用多媒體技術為學生呈現(xiàn)出各種顏色的長方形、三角形、正方形以及圓形，將學生的注意力吸引到數(shù)學問題當中來，通過這種方式加強學生對數(shù)學圖形的印象。學生爭先恐后地喊出這些圖形的名字，以此喚醒學生的數(shù)學學習求知欲望，點燃學生的數(shù)學學習思維。