詩(shī)化小說(shuō)的詩(shī)意拓展

廖　冠

師：大家在預(yù)習(xí)時(shí)提出了很多的疑問(wèn)，是不是從小說(shuō)中發(fā)現(xiàn)了什么特別之處?

生：我讀了好幾遍，總有一種錯(cuò)覺(jué)，好像越讀越覺(jué)得本文不像小說(shuō)，似乎更像詩(shī)歌。

生：我也有這樣的感覺(jué)。我覺(jué)得這篇課文的景物描寫特別多，特別是有關(guān)鴨子的細(xì)節(jié)描寫和環(huán)境描寫竟然占全文篇幅很大的比重。我們以前閱讀小說(shuō)的經(jīng)驗(yàn)好像有點(diǎn)用不上了。

師：哦!這個(gè)觀點(diǎn)倒是很有沖擊力。老師也知道你們?cè)S多同學(xué)都很喜歡詩(shī)歌，愿聞其詳。

生：我覺(jué)得更像詩(shī)歌是因?yàn)樗鼘懙锰懒?而且我是第一次讀到人物對(duì)話如此之少的小說(shuō)。我數(shù)了一下，全文總共只有七句對(duì)話，而且還是節(jié)奏感很強(qiáng)的短句。

生：這篇小說(shuō)的語(yǔ)言很唯美，很詩(shī)意，有的語(yǔ)句與散文詩(shī)很類似。譬如：“水邊的蘆葉里，飛著無(wú)數(shù)的螢火蟲……”這一句就充滿著詩(shī)意。

師：老師也曾試著按照詩(shī)歌的節(jié)奏把文中的一句話進(jìn)行了分行。我們請(qǐng)位同學(xué)來(lái)朗讀一下。

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“有時(shí)／它們幾十只幾百只地／聚集／在一起／居然／能把水面照亮／能看見／一只水鳥／正浮在水面上”

師：誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)分行后的效果?

生：一分行我才發(fā)現(xiàn)這句話竟然有詩(shī)歌的意象和畫面感，引人想象，很不錯(cuò)的“小詩(shī)”。

師：這只是其中的一例罷了。其實(shí)。剛才大家提到的特別之處，正是曹文軒小說(shuō)的風(fēng)格特點(diǎn)。大家已經(jīng)初步發(fā)現(xiàn)了曹文軒筆下所彌漫著的詩(shī)意，這一點(diǎn)，與作者本人以及研究者的見解有些英雄所見略同了。

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1、曹文軒的小說(shuō)具有優(yōu)美的詩(shī)化語(yǔ)言，優(yōu)雅的寫作姿態(tài)，憂郁悲憫的人文關(guān)懷，執(zhí)著于古典主義的審美情趣。

——當(dāng)代兒童文學(xué)家王泉根

2、小說(shuō)的詩(shī)性是小說(shuō)中華麗的羽毛，是小說(shuō)思想飛翔的氣息……它是水性的小說(shuō)，是無(wú)形的，流淌的……它的語(yǔ)言是簡(jiǎn)，是輕，是凈，是柔。

——曹文軒《小說(shuō)與詩(shī)性》

師：同學(xué)們，曹文軒所追求的正是這樣一種風(fēng)格。我們一般稱它為“詩(shī)化小說(shuō)”。老師先為大家簡(jiǎn)單介紹一下這種文體。

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“詩(shī)化小說(shuō)”是一種情節(jié)敘事性不強(qiáng)，而代之以詩(shī)意化的筆觸和意境來(lái)表現(xiàn)一切。追求小說(shuō)的語(yǔ)言美、意境美和含蓄美的小說(shuō)文體?！霸?shī)化小說(shuō)”雖然“詩(shī)歌化”，但本質(zhì)上還是小說(shuō)，仍以敘事為主，只不過(guò)是詩(shī)意而唯美地講述和傳達(dá)著一個(gè)故事和主題而已。

師：看了資料介紹，想必大家就可以明白，為什么我們第一次閱讀時(shí)會(huì)產(chǎn)生如此多的困惑和新奇了。大家回憶一下，我們?cè)诔踔姓Z(yǔ)文課本中，是否學(xué)過(guò)類似的詩(shī)化小說(shuō)?

(學(xué)生思索)

生：我們學(xué)過(guò)的孫犁的《蘆花蕩》等“荷花淀派”小說(shuō)似乎很像這類小說(shuō)。

師：對(duì)，孫犁確實(shí)是中國(guó)現(xiàn)當(dāng)代詩(shī)化小說(shuō)的重要代表之一。老師再給大家做點(diǎn)補(bǔ)充。其實(shí)。詩(shī)化小說(shuō)在中外文學(xué)史上一直是一個(gè)重要的文學(xué)流派。

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魯迅《在酒樓上》、沈從文《邊城》、何其芳《畫夢(mèng)錄》、廢名《橋》、馮至《伍子胥》、蕭紅《呼蘭河待》以及汪曾祺《大淖紀(jì)事》等。

“我們?cè)谝酝袊?guó)現(xiàn)代小說(shuō)的閱讀和研究過(guò)程中逐漸形成了一個(gè)共識(shí)，即現(xiàn)代小說(shuō)中那些藝術(shù)水準(zhǔn)相對(duì)較高的作品，大體上都表現(xiàn)出詩(shī)性或者說(shuō)詩(shī)化特性。”

——張紅秋《用現(xiàn)象學(xué)“看”詩(shī)化小說(shuō)》

師：因此，這節(jié)課我們就重點(diǎn)一起來(lái)探尋《孤獨(dú)之旅》這個(gè)詩(shī)化文本，看看它是否有許多這樣的“詩(shī)化特性”。我們不妨從文章的標(biāo)題入手。大家是否想過(guò)，小說(shuō)原名“草房子”，編輯為何要為小說(shuō)另加“孤獨(dú)之旅”這樣一個(gè)題目呢?

生：我覺(jué)得“孤獨(dú)之旅”這個(gè)題目是突出“孤獨(dú)”兩個(gè)字的，而“旅”是主人公的成長(zhǎng)路途。所以我認(rèn)為“孤獨(dú)之旅”也就是“孤獨(dú)的成長(zhǎng)之旅”，有些側(cè)重成長(zhǎng)的意思。

師：分析得很好!老師也來(lái)說(shuō)說(shuō)：“孤獨(dú)”這個(gè)詞，本身是很抽象的，但“孤獨(dú)”又是常常與“詩(shī)意”相連用。老師“百度”了一下“孤獨(dú)”與“詩(shī)意”這兩個(gè)關(guān)鍵詞，很容易就產(chǎn)生了以下關(guān)聯(lián)：

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1、詩(shī)句“月落烏啼霜滿天”中的“烏啼”只是作品中的一個(gè)意象，表達(dá)了一種詩(shī)意的孤獨(dú)。

2、某詩(shī)人說(shuō)：“我喜歡這樣的意境，帶著詩(shī)意的孤獨(dú)，閑適也好，憂郁或凄涼也罷……”

3、某網(wǎng)友的博客名為“孤獨(dú)而詩(shī)意的棲止”。

4、某網(wǎng)友的論文題目是“孤獨(dú)且詩(shī)意的自然聆聽者”。

師：由此可見，題目中的“孤獨(dú)”二字與“詩(shī)化小說(shuō)”的浪漫特質(zhì)完全符合。一般說(shuō)來(lái)，詩(shī)意比較容易發(fā)現(xiàn)，而與詩(shī)意相聯(lián)系的“孤獨(dú)”則對(duì)我們而言似乎比較抽象，我們?cè)撊绾卫斫膺@種“詩(shī)意”的孤獨(dú)呢?這就是我們學(xué)習(xí)這篇課文的重要任務(wù)。