朝“圣”之旅

李　芳

10月23～27日，全國(guó)中語(yǔ)會(huì)第二屆“圣陶杯”課堂教學(xué)大賽在江蘇省宜興市隆重舉行。我有幸被浙江省語(yǔ)文教研室和浙江省中語(yǔ)會(huì)推薦，參加了這次賽課。從8月中旬接受使命一直到參賽結(jié)束，這兩個(gè)月的經(jīng)歷讓我無(wú)比難忘。

為上好《啊，船長(zhǎng)，我的船長(zhǎng)喲!》這一課，來(lái)到宜興前，我先后選用過(guò)四個(gè)方案。第一次是去年為備戰(zhàn)浙江省優(yōu)質(zhì)課評(píng)比而設(shè)計(jì)的，后三次，就是今年十月初琢磨的。簡(jiǎn)單地說(shuō)，第一稿是“層遞性”設(shè)計(jì)，從初讀、聯(lián)想到聯(lián)系、理解，再到對(duì)比、品味，最后呼應(yīng)、深思。第二稿是“史實(shí)還原”設(shè)計(jì)，借助《林肯》《林肯時(shí)代》《湯姆叔叔的小屋》《惠特曼研究》等傳記、小說(shuō)和研究文獻(xiàn)來(lái)構(gòu)建讓人感動(dòng)、敬佩、痛惜的林肯形象。但詩(shī)歌的解讀大受擠壓。第三稿是“詩(shī)歌理論介入”設(shè)計(jì)，教學(xué)中呈現(xiàn)郭沫若、吳曉、錢(qián)呂明、奈達(dá)等詩(shī)人、研究者、翻譯家的理論觀點(diǎn)，帶動(dòng)理解，但學(xué)生的情感體驗(yàn)被不斷割裂了。第四稿是“忠實(shí)詩(shī)歌”設(shè)計(jì)，聯(lián)想想象來(lái)自詩(shī)歌。感悟情感來(lái)自詩(shī)歌，但是聚焦點(diǎn)過(guò)多，時(shí)間不足。這些思路，有被徹底推翻的，有部分保留的。

正是這樣一次次地嘗試，讓我逐漸深入詩(shī)歌，觸摸到詩(shī)歌的溫度，感應(yīng)到詩(shī)歌的脈動(dòng)。我逐漸明確了這樣的認(rèn)識(shí)：一是知人論世才能把握詩(shī)歌，“所謂知人，就是要了解作者的遭際；所謂論世，就是要知道作者創(chuàng)作詩(shī)歌的寫(xiě)作背景”；二是藝術(shù)手法為表情達(dá)意服務(wù)，如詩(shī)中“象征”“反復(fù)”“呼告”“排比”等手法以及“倒立”結(jié)構(gòu)對(duì)抒發(fā)強(qiáng)烈情感有重要意義；三是只有真正把握了詩(shī)歌精神實(shí)質(zhì)的翻譯者才能翻譯出溫?zé)岬脑?shī)句。同時(shí)，我更確定，一切教育都要源于學(xué)生的學(xué)習(xí)規(guī)律：一是尊重學(xué)生的閱讀體驗(yàn)，交流碰撞；二是借助聯(lián)想想象品讀詩(shī)歌的語(yǔ)言，“要依據(jù)自己的知識(shí)積累、經(jīng)驗(yàn)積累、審美習(xí)慣等，在閱讀中通過(guò)聯(lián)想和想象去發(fā)掘詩(shī)歌的意境”，去填補(bǔ)詩(shī)歌的藝術(shù)空白；三是重視誦讀的作用，學(xué)生自讀、范讀，教師范讀、帶讀，用讀喚醒冰冷的文字才能“整體直覺(jué)”地體悟詩(shī)歌，從而感受詩(shī)歌的情感和魅力；四是教師不但要對(duì)話學(xué)生，還應(yīng)該有思想啟蒙和精神引領(lǐng)。

如今，在大賽前，我需要把這些思考全部有機(jī)地融入到教學(xué)設(shè)計(jì)中去。

時(shí)間分分秒秒逝去，我們踏著這條航程，艱難地摸索著。終于，一條明晰的思路誕生了。從“船長(zhǎng)”形象人手，過(guò)渡到林肯，帶出遇刺背景，引出“三天未曾進(jìn)食”的惠特曼；吟誦喚醒詩(shī)歌、交流閱讀體驗(yàn)；問(wèn)題聚焦點(diǎn)睛之筆——“啊，船長(zhǎng)，親愛(ài)的父親喲，讓你的頭枕著我的手臂吧”，先比較三個(gè)譯本，再想象詩(shī)歌創(chuàng)造的藝術(shù)形象：你覺(jué)得他的頭是枕在“我”的手腕還是臂彎?你覺(jué)得“我”的眼睛是眺望遠(yuǎn)方還是俯視下方?最后質(zhì)疑：整首詩(shī)歌的核心意象是船長(zhǎng)，這里轉(zhuǎn)換成父親，兩者矛盾嗎?由此直擊林肯的平民總統(tǒng)形象；在理解人物后師生配樂(lè)合作誦讀；最后借助《死亡詩(shī)社》影片結(jié)束的兩分鐘，明白所有追求人類(lèi)進(jìn)步的精神引領(lǐng)者，都可以把他稱(chēng)作：船長(zhǎng)。在筆記本電腦上敲下最后一個(gè)字的時(shí)候，夜已經(jīng)深沉了，宜興的街市也顯得特別安寧和溫柔。明天，將是新的一天。

10月25日。即將走上宜興一中的講臺(tái)，面對(duì)那些可愛(ài)的學(xué)生，面對(duì)高中分會(huì)場(chǎng)里全國(guó)各地五百多位專(zhuān)家和語(yǔ)文老師，那場(chǎng)景會(huì)把我的眼睛填得滿滿的。但是只有騰空騰空，心里才有孩子，心里才有“船長(zhǎng)”，才會(huì)如入無(wú)人之境，這是太高的境界。而我，正要朝此努力。

早上，吃了半個(gè)漢堡，面包夾牛肉和生菜，滋味很好；中午，一個(gè)蘋(píng)果，清新而醉人，口齒留香，心緒也變得安靜而舒暢。我想，我能給這些孩子上一堂美味誘人如漢堡、營(yíng)養(yǎng)豐富如蘋(píng)果的課嗎?

1點(diǎn)30分，禮堂外，上課的哨子聲終于吹響了?！巴瑢W(xué)們，你認(rèn)為怎樣的人可以勝任‘船長(zhǎng)?”“我們一起來(lái)認(rèn)識(shí)一位船長(zhǎng)，好嗎?”我們的“船”起航了?！?865年4月14日，距離南北戰(zhàn)爭(zhēng)勝利僅有五天，林肯總統(tǒng)在福特劇院看戲時(shí)，被刺客布斯殺害了……”隨著我低沉的敘事，學(xué)生的面色漸漸凝重起來(lái)。自由誦讀、交流體驗(yàn)之后，他們漸漸走進(jìn)詩(shī)歌。體會(huì)到詩(shī)人悲痛的心情。在聚焦體現(xiàn)核心詩(shī)句時(shí)，我?guī)е鴮W(xué)生聯(lián)想“枕的姿態(tài)”，學(xué)生幾乎不約而同地回答：“枕在臂彎，不是手腕!”一個(gè)學(xué)生說(shuō)：“因?yàn)?，那是離心臟更近的地方?！笔前?，是血肉相連的國(guó)父啊，哪個(gè)美國(guó)民眾對(duì)國(guó)父的遇刺不痛心疾首呢?“如今，歡慶之際，悲劇突襲。同學(xué)們，就讓我們一起有感情地來(lái)誦讀這首詩(shī)吧。”一個(gè)男生自告奮勇地讀第一小節(jié)，我讀第二小節(jié)，師生一起讀第三小節(jié)。感傷的音樂(lè)緩緩地在舞臺(tái)上流淌，那個(gè)悲愴的男聲響起：“啊，船長(zhǎng)，我的船長(zhǎng)喲!”音樂(lè)過(guò)渡、繼續(xù)流淌。我也幾乎忘了是在舞臺(tái)上，尤其讀到“啊，船長(zhǎng)，我親愛(ài)的父親喲”，內(nèi)心翻滾起來(lái)，我仿佛看到那個(gè)摯愛(ài)的親人徐徐倒下，而我想聲嘶力竭地喚他醒來(lái)，聽(tīng)聽(tīng)鐘聲，看看旌旗，接受這一切本該屬于他的榮光。音樂(lè)流淌，承載哀思。全體學(xué)生悲涼地吟誦：“我的船長(zhǎng)不回答我的話，他的嘴唇慘白而僵硬，我的父親，感覺(jué)不到我的手臂……”音樂(lè)還在繼續(xù)，現(xiàn)場(chǎng)情思綿綿。我們坐在這艘美利堅(jiān)合眾國(guó)的航船上，和詩(shī)人惠特曼一起沉浸在悲痛中，久久地，彷徨徘徊。“林肯船長(zhǎng)，已成為一個(gè)遠(yuǎn)逝的背影。但是在人類(lèi)歷史的長(zhǎng)河中，還有很多船長(zhǎng)，基廷老師也是其中一位?！痹?shī)歌應(yīng)該是超越歷史的。帶著深思，我把學(xué)生帶到《死亡詩(shī)社》的電影中，學(xué)生專(zhuān)注地觀看?！盎⒗蠋熂磳㈦x開(kāi)的時(shí)候，他的學(xué)生深情地向他呼喚‘船長(zhǎng)，我的船長(zhǎng)，那么，在你的人生歷程中，有沒(méi)有這樣一個(gè)人，他既是你的船長(zhǎng)也是你的父親呢?”真正有效的閱讀應(yīng)該是指向內(nèi)心的。全場(chǎng)寂靜。少傾，一個(gè)女生舉起手，站起來(lái)，沉靜的嗓音動(dòng)情地述說(shuō)：“我的爺爺就是我的船長(zhǎng)……”真好!學(xué)生能理解精神引領(lǐng)者的意義了，他們讀懂了，也讀出自己了!“讀出自己實(shí)際上就是共鳴、欣賞，它是閱讀的一個(gè)至高境界?！薄巴瑢W(xué)們，所有追求人類(lèi)進(jìn)步的精神引領(lǐng)者，不論男女，不論尊卑，不論長(zhǎng)幼，我們都可以稱(chēng)他為‘船長(zhǎng)!”

2點(diǎn)10分，禮堂外，下課的哨子聲吹響了。啊，這段航程要結(jié)束了，我的舞臺(tái)要落幕了。此時(shí)此刻，我不知道，我也不敢想，我的學(xué)生們，請(qǐng)?jiān)试S我這樣稱(chēng)呼你們，你們可曾不忍離去?

從臺(tái)上退到幕后，我坐在一中的凳子上，凳子是軟皮墊子的，很舒服。我就這樣坐下去，深深地陷進(jìn)去，陷進(jìn)去。沒(méi)有空間，沒(méi)有時(shí)間，整個(gè)人，失重了。

不知過(guò)了多久，或許就幾分鐘，我的教研組長(zhǎng)尋我出去，因?yàn)楹⒆觽兌荚陂T(mén)口，等著留下一張合影，紀(jì)念這一課，紀(jì)念這場(chǎng)美麗的邂逅。照相機(jī)景深拉好了，笑容綻放了……

這真是一段艱辛的航程。這真是一次愉快的旅程。這個(gè)航程雖不像詩(shī)中的“可怕”，但有它的艱難險(xiǎn)阻，風(fēng)雨雷電，暗流急湍，礁石冰山，但是，迎著風(fēng)雨，轉(zhuǎn)過(guò)暗流，繞開(kāi)礁石的探索卻是其樂(lè)無(wú)窮的。

由衷地感謝《中學(xué)語(yǔ)文教學(xué)》編輯部、全國(guó)中語(yǔ)會(huì)“課堂教學(xué)效率研究”專(zhuān)題組，由衷地感謝江蘇省宜興一中、宜興實(shí)驗(yàn)中學(xué)，感謝他們?yōu)榍嗄杲處煷罱ㄟ@一成長(zhǎng)的平臺(tái)。

由衷地感謝“船長(zhǎng)”，以及與我同舟共濟(jì)的所有人!