語文課堂效率提升途徑之我見

孔曉容

語文教師如何改變課堂教學(xué)低效現(xiàn)象，最大限度地利用課堂教學(xué)，科學(xué)有效地設(shè)計(jì)、指導(dǎo)、實(shí)施課堂教學(xué)，提高課堂效率，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展，是每位語文教師必須思考的問題。

一、新課標(biāo)下語文教師提升課堂效率的基席途徑

(一)樹立正確的教學(xué)觀念

語文教師要有為理想的教學(xué)結(jié)果而教的觀念和高效率教學(xué)的觀念，認(rèn)識(shí)到教學(xué)投入和教學(xué)產(chǎn)出的關(guān)系，追求教學(xué)的經(jīng)濟(jì)性、高效性，力求花的教學(xué)時(shí)間最少、教學(xué)精力最少，而達(dá)到的教學(xué)效果最優(yōu)，教學(xué)效率最高。著眼于此，首先，要求語文教師有“對(duì)象”意識(shí)。教學(xué)不是唱獨(dú)角戲，離開“學(xué)”，就無所謂“教”，語文教師必須確立學(xué)生的主體地位，樹立“一切為了學(xué)生的發(fā)展”的思想。其次，要求語文教師有“全人”的概念。學(xué)生發(fā)展是全面的發(fā)展，而不是某一方面或某一學(xué)科的發(fā)展。語文教師千萬不能過高地估計(jì)自己所教學(xué)科的價(jià)值，而且也不能僅把學(xué)科價(jià)值定位在本學(xué)科上，而應(yīng)定位在對(duì)一個(gè)完整的人的發(fā)展上關(guān)注學(xué)生的進(jìn)步和發(fā)展。

(二)調(diào)動(dòng)教學(xué)效能感

教學(xué)效能感具有激勵(lì)作用，它促使語文教師努力教學(xué)，實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)。具體而言，語文教師的教學(xué)效能感對(duì)語文教師的有效教學(xué)行為具有以下方面的作用。首先，影響語文教師在教學(xué)中的情緒。語文教師的教學(xué)效能感，會(huì)使他們對(duì)自己有效教學(xué)的能力充滿自信，在教學(xué)中信心百倍，精神飽滿，心情愉快，表現(xiàn)出極大的教學(xué)熱情。在這種積極的情緒狀態(tài)下，語文教師的教學(xué)思維活動(dòng)將更加積極、有效，教學(xué)水平才能得到最大限度的發(fā)揮。其次，影響語文教師在教學(xué)中的努力程度。語文教師的教學(xué)效能感，會(huì)使語文教師相信自己的教學(xué)活動(dòng)能影響學(xué)生的學(xué)習(xí)行為和學(xué)業(yè)成績(jī)，能左右教學(xué)效果，因而會(huì)投入足夠的精力去努力工作，并克服教學(xué)中的困難。再次，影響語文教師在教學(xué)中的創(chuàng)新。語文教師的教學(xué)效能感，會(huì)使語文教師確信自己能影響教學(xué)效果，教學(xué)中的創(chuàng)新自然將對(duì)教學(xué)效果產(chǎn)生意想不到的作用。

(三)提高教學(xué)機(jī)智

靠語文教師機(jī)械的僵化的憑借教學(xué)熱情、教育知識(shí)和教學(xué)能力去實(shí)施教學(xué)，是很難保證教學(xué)卓有成效的。面對(duì)復(fù)雜、變化、多樣的教學(xué)情境，語文教師必須表現(xiàn)出教學(xué)機(jī)智?？梢哉f，教學(xué)機(jī)智是語文教師教學(xué)能力在教學(xué)中的具體運(yùn)用和展現(xiàn)，是語文教師教學(xué)靈活性、創(chuàng)造性的體現(xiàn)。這種教學(xué)機(jī)智通過準(zhǔn)確快速的判斷和反應(yīng)體現(xiàn)出來，并影響有效教學(xué)。準(zhǔn)確判斷和反應(yīng)與快速判斷和反應(yīng)是教學(xué)機(jī)智的兩個(gè)重要方面，二者缺一不可。準(zhǔn)確是教學(xué)機(jī)智的首要要求，也是教學(xué)活動(dòng)有效性的前提；快速是教學(xué)機(jī)智的時(shí)間要求，是教學(xué)有效性的效率指標(biāo)。缺乏準(zhǔn)確的教學(xué)機(jī)智會(huì)欲速而不達(dá)，沒有快速的教學(xué)機(jī)智以犧牲語文教師和學(xué)生的時(shí)間為代價(jià)，自然都不屬有效教學(xué)的范疇。語文教師只有表現(xiàn)出融合二者的教學(xué)機(jī)智，才能使教學(xué)科學(xué)、高效。

二、新課標(biāo)下語文教師提升課堂效率的實(shí)例分析

教學(xué)內(nèi)容：品味散文《濟(jì)南的冬天》的語言特色

課堂實(shí)錄：

師：前面，我們一起有感情地朗讀了《濟(jì)南的冬天》這篇散文，深深被大師駕馭語言的功夫折服。課文語言看似平淡無奇實(shí)則舉重若輕言簡(jiǎn)意賅。所以，文章的語言是我們與作者、文本交流的最有力的工具和法寶。這節(jié)課，我們重點(diǎn)把握語言這把鑰匙，來品味《濟(jì)南的冬天》這篇散文的語言。大家來談?wù)?，這篇文章給你留下了什么樣的印象呢?生：這篇文章我覺得語言很美，我非常喜歡文章第二段的敘述，這段語言清新，感覺它很美：“一個(gè)老城，有山有水，全在天底下曬著陽光，暖和安適地睡著，只等春風(fēng)來把它們喚醒，這是不是個(gè)理想的境界?”

師：老師讀到這里時(shí)，也與你有同樣的感受，為什么作者對(duì)濟(jì)南的描寫會(huì)如此吸引人呢?

生：如果直白地去寫，肯定不會(huì)吸引人。我覺得他運(yùn)用了比喻和擬人的寫法，不但形似，而且神似，生動(dòng)貼切。課文中比喻突出，如把濟(jì)南比作“小搖籃”，把山坡上小村莊的雪景比作“小水墨畫”，把整個(gè)冬天的濟(jì)南比作一塊“藍(lán)水晶”，無一不小巧秀麗，用來比喻濟(jì)南不高的山，不冷的冬天，是恰到好處的。

師：作者運(yùn)用恰當(dāng)?shù)男揶o手法為我們呈現(xiàn)了一幅幅優(yōu)美的畫面，激發(fā)了我們想像的空間，為文章增色不少，這就像我們的國(guó)畫，潑墨處總留下空白，虛實(shí)相生，相得益彰，這一點(diǎn)給我們留下了無限美感，也給了我們寫作啟示，其他同學(xué)怎么看?

生：我也非常喜歡這一段的描寫，它的語言清新有趣，融入了作者真摯的感情，而變得生動(dòng)活潑起來，在作者的筆觸下，平凡的、無生命的事物都顯得生趣盎然，充滿樂趣。

師：正像禹玉娟同學(xué)所說，作者在語言描寫中融入了自己真摯的感情。在這里作者將對(duì)故鄉(xiāng)深厚的感情融入了景物描寫中，一切才顯得那么美，美的自然景物又讓我們感受到了作者對(duì)故鄉(xiāng)濃濃的愛，我們一起讀一下，

生：老師，我不贊同你剛才說的那個(gè)觀點(diǎn)，這篇文章的語言之所以有特色，并不是像您說的是它的語言中融入了作者的感情，我覺得任何一篇寫景抒情散文中的語言都融入了作者的感情，否則怎能被稱之為抒情散文呢?我認(rèn)為這篇文章的語言特色可以用一個(gè)詞來概括：講究。我想把它先讀一遍，可以嗎?

師：當(dāng)然可以。來，我們掌聲鼓勵(lì)。

生：(朗讀)“等到快日落的時(shí)候，微黃的陽光斜射在山腰上，那點(diǎn)薄雪好像忽然害了羞，微微露出點(diǎn)粉色。”……(學(xué)生讀得很美，其他學(xué)生和聽課老師為她鼓起了掌，)我覺得這其中都散發(fā)著一股柔柔的氣息，讓人也不覺被這股柔美的氣息所深深感染，使人的每一寸肌膚都變得柔和起來，即使是內(nèi)心最強(qiáng)硬的地方都瞬間被柔化，我覺得這篇文章真的很美

師：準(zhǔn)確的用詞，為我們營(yíng)造了一種柔美的意境，意境美源于語言之美，賈島說，好句三年得，一吟雙淚流，煉字啊!要想寫一篇優(yōu)美的散文，確實(shí)不易，光有感情是不夠的，還需要我們?nèi)辗e月累厚積薄發(fā)，以及推敲字詞以求準(zhǔn)確傳情達(dá)意，

師：(總結(jié))同學(xué)們的品味、鑒賞都非常精彩，從與主題的關(guān)系、修辭手法的運(yùn)用、準(zhǔn)確的用詞、意境的營(yíng)造等等方面品味了這篇文章的語言特色，老師將同學(xué)們的回答歸納為：三美：畫面美、情感美、用詞美(柔美)。

反思：

1．本課教學(xué)重點(diǎn)的準(zhǔn)確提出為課堂效率的提升提供了保證。教學(xué)重點(diǎn)上定位為立足于了解散文特點(diǎn)，通過品味語言這個(gè)突破口，達(dá)到把握散文意蘊(yùn)的目的，進(jìn)而培養(yǎng)學(xué)生真、善、美的高尚情操。教學(xué)重點(diǎn)的提出在教學(xué)實(shí)踐中具有操作性，為成功教學(xué)奠定了堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。

2學(xué)生的鑒賞活動(dòng)突出了課堂效率提升的實(shí)效。在課堂教學(xué)中，學(xué)生的參與是課堂最主要的組成部分，也是最大的亮點(diǎn)和收獲。在學(xué)生的參與學(xué)習(xí)積極性、探求知識(shí)的欲望、回答教師的提問、主動(dòng)發(fā)言、質(zhì)疑教師和同學(xué)的發(fā)言、探究學(xué)習(xí)任務(wù)和教師及同伴交流互動(dòng)等學(xué)習(xí)行為中，充分體現(xiàn)了學(xué)生學(xué)習(xí)行為的渴求、質(zhì)疑、活動(dòng)等特征。

總之，在課改推進(jìn)中，要注意揚(yáng)長(zhǎng)避短，發(fā)揮新的教學(xué)理念提升學(xué)生學(xué)習(xí)積極性，增強(qiáng)學(xué)生主動(dòng)性，以最終提高課堂效率；努力從引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)開始，注重語文思維的培養(yǎng)和訓(xùn)練，通過探索和研究，讓學(xué)生在語文課學(xué)習(xí)中獲得成就感。只有這樣，才能提高學(xué)生的“創(chuàng)商”，從而切實(shí)有效地提高課堂教學(xué)質(zhì)量，將素質(zhì)教育落到實(shí)處。