由《我心歸去》到民族心理探究

李道君

《普通高中語文新課程標準》明確指出：“努力探索作品中蘊涵的民族心理和時代精神，了解人類豐富的社會生活和情感世界?！薄疤剿髯髌分刑N涵的民族心理”是一個看似很抽象的課題，如何在閱讀與鑒賞中將“民族心理”化抽象為具體并進行探索，是擺在我們面前的一個新課題，筆者在教學《我心歸去》時做了一些有益的嘗試。

《我心歸去》是蘇教版高中語文教材必修一第二專題“月是故鄉(xiāng)明”第一板塊“漂泊的旅人”中的一篇文章。這篇文章是中國現代作家韓少功訪問法國歸來后的一組散文中的一篇。這篇文章從內容上可分為兩個部分，第一部分寫自己在圣·納塞爾訪問時的情形和感慨；第二部分寫作者的思鄉(xiāng)之情，以及對“故鄉(xiāng)”這個文化概念的思考。文章不長，但哲理性很強，把人與故鄉(xiāng)的關系闡發(fā)得非常透徹。筆者認為這篇文章所蘊涵的民族心理就是漢民族的“落葉歸根”的心理。為探索這一心理，筆者從以下幾個角度逐層深入地引導學生進行了探究：

一、導入新課，誘發(fā)思鄉(xiāng)之情

我是這樣設計導語的：“天邊飄過故鄉(xiāng)的云，他不停地向我呼喚，歸來吧，歸來噢，浪跡天涯的游子。”這段詞大家熟悉嗎?這是旅美華人費翔的《故鄉(xiāng)的云》。他用優(yōu)美的歌聲詮釋了對祖國、家鄉(xiāng)真摯的思念，今天我們來學習一篇同一主題的散文。這樣用優(yōu)美的歌聲嘗試將學生帶到思鄉(xiāng)的意境中來，誘發(fā)學生理解費翔的思鄉(xiāng)之情，從而逐步引起學生的共鳴。

二、鮮明對比，剖析思鄉(xiāng)之情

在進行文本的研討時，我設計了這樣幾個環(huán)環(huán)相扣層層遞進的主干問題：

1．文題為“我心歸去”，作者的心是由哪里歸去哪里?

2．作者現在所處的圣·納塞爾市的情形怎樣?

3．既然“我”的家鄉(xiāng)是“貧瘠而臟亂”的，法國是“風雅富貴”的，那么我為什么還要渴望回家呢?

在對這三個主干問題的研討過程中，引導學生探究得出作者思歸的三層原因：難耐得冷清、惦記家人、故鄉(xiāng)成了我們自己。

在此基礎上重點研討第三層也就是最深層的原因，引導學生理解文中這樣的幾句話：

①“故鄉(xiāng)存留了我們的童年，或者還有青年和壯年，也就成了我們生命中的一部分，成了我們自己?！?/p>

②“故鄉(xiāng)比任何旅游景區(qū)多了一些東西：你的血、淚，還有汗水?！?/p>

③“只有艱辛勞動過奉獻過的人，才真正擁有故鄉(xiāng)，才真正懂得古人‘游子悲故鄉(xiāng)的情懷——無論這個故鄉(xiāng)烙印在一處還是多處，在祖國還是異邦?！?/p>

在學生的深入探討后，我做了這樣的小結：你在自己的家鄉(xiāng)艱辛地勞動過、奉獻過，在那兒留下了你的悲傷、喜悅、挫折和苦難，故鄉(xiāng)這片土地上深深地打上了你生命的烙印，那么無論你走遍千山萬水，海角天涯，身后總有一方土地引你回望——那便是你的故鄉(xiāng)。

三、深化探究，深化思鄉(xiāng)之情

在剖析最深層原因的基礎上，探討文化概念上的“故鄉(xiāng)”的內涵。

補充材料：

1．為什么我的眼中常含淚水?因為我對這土地愛的深沉……

——艾青

2．血沃中原肥勁草，寒凝大地發(fā)春華。

——魯迅

教師明確：“滴血”的“失望”其實蘊涵著作者對故鄉(xiāng)最深沉的愛，如此才能引發(fā)有價值的物質《金麥穗》與精神《趕車謠》的創(chuàng)造。

四、總結拓展。升華民族心理

1．《我心歸去》展示的是韓少功對“故鄉(xiāng)”的理解，請學生聯系本專題的學習和自己的現實生活談談對“故鄉(xiāng)”的理解。

2．課后思考：我們漢民族沒有宗教，死亡成了每個人單獨面對的一件事情。這時候，故鄉(xiāng)便是全部唯一的宗教。從古到今，回鄉(xiāng)一直是中國人心靈史上的一大風景。你認為這說法正確嗎?