“教是為了達到不需要教”的實踐與思考

程廣海

葉圣陶是我國現(xiàn)代語文教育的集大成者。他的“教是為了達到不需要教”的教育思想是對語文教學本質(zhì)和思想境界的高度概括。在實施語文教學新課改的今天，有必要從多角度深入思考、積極探索，并付諸教學實踐。

一、要實現(xiàn)“教是為了達到不需要教”，教師必須掌握科學教法

為了使教師的“教”達到學生的“不需要教”，這一教學思想的落實，筆者是這樣做的：

1．確立學生主體地位

傳統(tǒng)的教學總是把教師作為能動的主體，而把學生當作客體。在課堂教學中，教師只考慮教學的科學性、系統(tǒng)性、邏輯性，很少關(guān)注學生在學習活動中積極主動的發(fā)展。許多優(yōu)秀的語文教師突破傳統(tǒng)的教育思想的束縛，采取以下教學策略。第一，讓學生明確學習目的。經(jīng)常給學生講一些名人傳記，激發(fā)他們?yōu)樽鎳鴮W習的愿望。第二，讓學生掌握學習的自主權(quán)。在課堂上，教師實行教學民主，多聽聽學生的意見，即使是學困生，也允許他們發(fā)表各自的看法。這樣既增強了學生學習的責任感，又調(diào)動了學生學習的積極性。第三，指導學生有選擇地閱讀課外資料，以補充欠缺的知識。第四，學完一課內(nèi)容，讓學生自出訓練題，并給出參考答案，然后全班學生圍繞練習內(nèi)容進行討論。以此提高學生分析問題、解決問題的能力。

2．緊扣重點靈活備課

為了“達到不需要教”，我們廣大教師就應(yīng)該加倍認真地去研究“教”：“為了達到不需要教”的“教”，我認為備課是十分重要的一個環(huán)節(jié)。備好課是上好課的前提。在新課程改革中，教師要切實轉(zhuǎn)變教育觀念，備課時要緊扣重點，靈活備課。為了給課堂帶來鮮活的知識和無限的生機，教師要由單純的備知識轉(zhuǎn)變?yōu)閭鋵W生，把學習的方法教給學生，讓學生擁有一片廣闊的學習空間。不僅要備知識，備學生，還要備教法、學法；認真鉆研教材，分析教法，備教學的重點難點以及突破教學重點難點的方法。即備課要體現(xiàn)思維為核心，訓練為主線，突出學生主體地位。

3．創(chuàng)新課堂教學模式

廣大語文教師要學習先進的教育理論和研究成果。如上海錢夢龍老師提出的“三主”導學教學模式，即以“學生為主體，教師為主導，訓練為主線”。遼寧魏書生老師提出的“定向、自學、討論、答疑、自測、自結(jié)”六步教學法。這些教學方法對我們改革課堂教學結(jié)構(gòu)提供了范例。教無定法，教學方法一定要根據(jù)教學內(nèi)容和學生的實際情況確定，不能為了追趕潮流而進行所謂的改革。在語文教學中，我根據(jù)學生的實際情況探索出“教師導讀點撥、學生自主學習、師生互動研討、當堂鞏固訓練”的教學模式。如在學習《林黛玉進賈府》一課時，我先講述林黛玉進賈府的背景以及課文的要點；接著讓學生帶著問題閱讀課文；然后師生圍繞問題去討論研究，同時對課文中的主要人物林黛玉、王熙鳳的評價進行辯論，并讓學生對這兩個人物分別寫出評述性的文字，教學效果很好。有的教師在教學中創(chuàng)造出“先學后教，課課練”教學模式，有的教師還創(chuàng)造出“預習、展示、互動、反饋”四環(huán)節(jié)教學模式。教材無非是個例子，教師只有把學習方法教給學生，學生才會去學習，去研究，去拓展。

教師明確了教學必須達到不需要教，研究眼前的教才算是有了方向，只有認真地研究和不斷改進眼前的教，這才有可能保證今后達到不需要教。

二、要實現(xiàn)“教是為了達到不需要教”，學生必須養(yǎng)成良好習慣

葉圣陶先生認為，閱讀教學的目的“首在養(yǎng)成讀書之良好習慣。教師輔導學生認真誦習課本，其意乃在使學生漸進于善讀，終于能不待教師之輔導而自臻于通篇曉明?！蔽覀冄芯咳~圣陶的教育思想，意在語文教學中培養(yǎng)學生一系列的良好習慣。

1．養(yǎng)成閱讀的良好習慣

俗話說“馬無夜草不肥”。學生則需要閱讀大量的資料，如果學生僅靠從課堂上學習知識，沒有養(yǎng)成閱讀的良好習慣，是難以提高語文成績的。在語文教學實踐中，我是這樣培養(yǎng)學生閱讀習慣的：一是在語文課堂上教給學生閱讀技巧，讓學生做到舉一反三；二是向?qū)W生介紹一些中外名著，同時簡單介紹故事情節(jié)感染學生，使學生自覺閱讀原著；三是給學生提供優(yōu)美的短文，指導學生閱讀；四是開展閱讀競賽，激發(fā)學生閱讀興趣。養(yǎng)成閱讀的良好習慣，不僅提高了學生的閱讀能力，而且拓寬了學生語文知識面，做到課內(nèi)外互相補充。

2．養(yǎng)成積累的良好習慣

語文知識面廣量大，學生必須注意吸收積累。這種積累不是在語文教師的指導下摘摘抄抄，讀讀背背，而應(yīng)體現(xiàn)學生的主體性、自覺性。如字音字形積累：讓學生把多音字、容易讀錯的字、容易寫錯的字分類整理，經(jīng)常看看。語言積累：把優(yōu)美的句子、古今中外的名言警句分類摘抄，寫作時恰當運用。古詩文積累：讓學生選擇背誦自己喜歡的古詩文，并作評析鑒賞。典型題型積累：平時注意積累社會上流行的各類典型題目，對這些題目認真思考，深入研究，做到舉一反三。在教師的指導下，學生長期堅持，定能養(yǎng)成自覺積累的良好習慣。

3．養(yǎng)成寫作的良好習慣

許多同學畏懼作文，一到作文課，就抓耳撓腮。面對這一情形，我首先培養(yǎng)學生說的能力。要求學生把自己感受最深的事情講給同學們聽。學生聽罷用筆寫出來，并加上自己的體會。其次，給學生提示寫作思路。學生看到作文題目或習作材料往往不知從何下筆，我組織學生討論，理清寫作思路。再次，培養(yǎng)學生修改文章的習慣?！皩懲炅艘黄獤|西，看幾遍，修改修改，然后算數(shù)，這是好習慣。工作認真的人，寫東西比較好的人，大都有這種好習慣。語文教師訓練學生作文，也要在這一點上注意教學生在實踐中養(yǎng)成這種好習慣?！薄敖淌菫榱诉_到不需要教”體現(xiàn)在作文教學上是要讓學生學會自己修改文章。老師修改學生作文只能是暫時的，而學生自己學會修改作文則將終身受用。

在實施新課程標準，深入進行語文課程改革的今天，學習葉圣陶教育思想更具有現(xiàn)實意義。我們在語文教學實踐中，要進一步研究、探討，挖掘其內(nèi)涵，使語文教學改革向著積極健康的方向發(fā)展。