在朗讀中增強(qiáng)語感

周保偉

語感是指人們對(duì)語言敏銳而正確的直接感受能力。學(xué)生只有通過反復(fù)多遍的朗讀，與課文的語言文字反復(fù)接觸，才能更深刻地領(lǐng)會(huì)作者在字里行間的語音節(jié)律，受到更直接、強(qiáng)烈的感染。久而久之，學(xué)生在大聲朗讀和背誦英語中獲得愉悅感和成功感，有助于促進(jìn)學(xué)生在學(xué)習(xí)中形成良好的語感。

一、克服障礙，模仿聽讀，領(lǐng)悟語感

語言首先是有聲的。只有在有聲的環(huán)境中學(xué)習(xí)，才能更好地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用語言的能力。可是許多學(xué)生在學(xué)習(xí)英語時(shí)不敢開口，或者聲音極低無法聽清，也有的把簡(jiǎn)單一句話讀得支離破碎，朗讀經(jīng)常處于被動(dòng)狀態(tài)。首先，我們應(yīng)該幫助學(xué)生克服這種心態(tài)，從音標(biāo)教起，使學(xué)生扎扎實(shí)實(shí)地學(xué)好音標(biāo)，讀準(zhǔn)讀對(duì)單詞。掃清閱讀的障礙，這是朗讀最基本的要求。沒有豐富的詞匯量，就不能正確、流利地朗讀。在接觸到一個(gè)新的文本時(shí)，先要弄清你有哪些字讀不準(zhǔn)，有哪個(gè)詞不理解，利用好工具書。某些同學(xué)在讀課文的時(shí)候，遇到生字詞就停止不讀，或一跳而過。這樣中止了朗讀，也就中止了對(duì)文本的理解，失去了讀書的興趣。所以，一旦發(fā)音規(guī)范了，朗讀時(shí)就不怕讀錯(cuò)了。其次，聽錄音模仿，糾正語音語調(diào)。任何一種語言的學(xué)習(xí)都是從聽開始的。教材中簡(jiǎn)短的，生活氣息濃郁的對(duì)話是學(xué)生興趣的源泉。反復(fù)聽讀使學(xué)生在潛移默化中親近英語、感受英語從而領(lǐng)悟英語的語感。在跟讀的過程中，可以讓學(xué)生伸出手有節(jié)奏的輕拍桌面，體驗(yàn)輕、重、緩、急的節(jié)奏。學(xué)生從讀中獲得自信，獲得快樂。在關(guān)鍵處，教師可以適當(dāng)?shù)丶右蕴嵝押椭笇?dǎo)。對(duì)模仿得好的學(xué)生教師要毫不吝嗇的給予肯定和表揚(yáng)。朗讀稍微差點(diǎn)的學(xué)生要耐心及時(shí)地幫助糾正?；镜恼Z音語調(diào)掌握好了，就會(huì)克服膽怯心理，增強(qiáng)朗讀信心，提高朗讀的積極性。

二、掌握技巧，學(xué)會(huì)朗讀，增強(qiáng)語感

眾所周知，“教師的教是為了不教”?！笆谥贼~不如授之以漁”。掌握一定的朗讀技巧對(duì)學(xué)生來說也是十分必要的。抑揚(yáng)頓挫、有聲有色、津津有味的朗讀可以使文章的思想感情、態(tài)度風(fēng)格等在有聲語言中再現(xiàn)，使文字變活。古人云：“書讀百遍，其義自現(xiàn)?！崩首x把書面的文字語言轉(zhuǎn)換為聲情并茂的有聲語言，是眼、口、耳、心并用，多種感官參與的以聲釋義的活動(dòng)。朗讀，能幫助學(xué)生理解課文思想內(nèi)容，理清作者的思路及文章的脈絡(luò)，體會(huì)作者的思想感情。朗讀要“目視、口誦、耳聽、心思”，多方面立體化感知文章，使文中之意皆出我口，文中之情皆出我心。英語朗讀中的節(jié)奏、意群、停頓、語調(diào)、連讀、強(qiáng)弱讀、不完全爆破等都是影響朗讀的常見的語言現(xiàn)象。例如，英語中同一個(gè)句子不同的語調(diào)則代表不同的含義：降調(diào)表示真實(shí)、興奮；平調(diào)表示無奈、悲哀；升調(diào)表示疑問、高興；升降調(diào)則表示不確定。同樣，句子重音的不同表達(dá)的意義也千差萬別?！癐 have beenin Beijing for two years．”重音放在“I”意在強(qiáng)調(diào)不是別人，放在“Beiiing”上則強(qiáng)調(diào)地點(diǎn)，放在“two”突出的則是時(shí)間。只有通過反復(fù)的朗讀訓(xùn)練，體會(huì)領(lǐng)悟文中的感情，加上適當(dāng)?shù)恼Z氣語調(diào)，才能產(chǎn)生較好的語感效果，才能將死的語言讀活，將機(jī)械的死讀上升為感悟知識(shí)、積累智慧、豐富情感，從而領(lǐng)悟和增強(qiáng)語感。

三、拓寬材料，快樂朗讀，深化語感

人腦就像一個(gè)容納知識(shí)的容器，輸入的語言信息越多，經(jīng)過大量的積累和鞏固，需要輸出語言的時(shí)候才會(huì)順手拈來、應(yīng)用自如。課內(nèi)的朗讀內(nèi)容有限，時(shí)間有限，所得有限。所以，學(xué)習(xí)英語也要提倡兩條腿走路：既要提高課堂教學(xué)效率，又要引導(dǎo)學(xué)生更多地直接接觸英語材料，開展課外閱讀。將課內(nèi)朗讀引向更為廣闊的課外閱讀不僅是英語教學(xué)的一個(gè)方向，也將成為英語教學(xué)的一個(gè)目標(biāo)?！罢n內(nèi)學(xué)方法，課外求發(fā)展?！苯處熞?jīng)常推薦課外讀物，適當(dāng)選一些膾炙人口的諺語、詩歌、英語幽默、時(shí)文、新聞報(bào)道等讓學(xué)生朗讀甚至背誦。一些難度適中、題材廣泛的英語讀物、英文版名著縮寫也能讓學(xué)生接觸真實(shí)的英語，了解一些西方的文化，感受閱讀的樂趣，嘗到閱讀的甜頭，進(jìn)而養(yǎng)成喜愛讀書看報(bào)的好習(xí)慣。學(xué)生一旦把讀書視為生活的一部分，好讀書，讀好書，那么無論在閱讀能力上，還是在學(xué)習(xí)潛能上，都會(huì)給我們意外的驚喜：不僅擴(kuò)大了閱讀量，增加了語言的輸入，深化了語感，還能提高英語語言的交際運(yùn)用能力。真可謂“一石三鳥”。

朱熹曾說過：“凡讀書，須要讀得字字響亮，不可誤一字，不可少一字，不可多一字，不可倒一字，不可牽強(qiáng)暗記，只要多讀數(shù)遍，自然上口，久遠(yuǎn)不忘?！崩首x是我們學(xué)習(xí)英語的一大法寶，讓朗讀深入到每個(gè)學(xué)生的心中，讓我們的課堂書聲朗朗，情意濃濃，讓每一個(gè)學(xué)生在快樂的朗讀聲中成長(zhǎng)，在快樂的朗讀中走向成功。