改革開放３０年我國高職教育研究文獻(xiàn)的計(jì)量學(xué)分析

陳　彬　王義娜

［摘 要］ 改革開放以來，我國高職教育研究走過了近30年歷程。為從宏觀整體的高度探討 其 所取得的進(jìn)展、面臨的困境以及未來的走向，本文對(duì)近30年來核心期刊發(fā)表的高職教育論文 的時(shí)間分布、期刊源、研究團(tuán)體及其身份特征、研究焦點(diǎn)及其變遷脈絡(luò)進(jìn)行了計(jì)量統(tǒng)計(jì)分析 。結(jié)論顯示，隨著我國走新型工業(yè)化道路和建設(shè)創(chuàng)新型國家對(duì)人力資源要求的不斷提高，高 職教育研究日趨受到重視，理論研究對(duì)教育實(shí)踐的導(dǎo)向作用日益顯著。高職教育 已形成 了穩(wěn)定的學(xué)術(shù)交流陣地和具有深厚理論基礎(chǔ)的研究群體，其研究主題體現(xiàn)出與時(shí)俱進(jìn)的 鮮明時(shí)代特征。

［關(guān)鍵詞］高職教育； 研究文獻(xiàn)； 計(jì)量學(xué)分析

［中圖分類號(hào)］G71［文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼］Ａ［文章編號(hào)］1672-0717（２００８）06-0091-06

高職教育在我國走向工業(yè)化的過程中扮演著其他教育類型不可替 代的重要角色。1980年，我國第一所高職院校——金陵職業(yè)技術(shù)學(xué)院創(chuàng)立，經(jīng)過近30年 的發(fā)展變遷，我國高職教育無論是院校數(shù)量、規(guī)模，還是教學(xué)質(zhì)量都取得了令人可喜的成績 ，成為我國高等教育大眾化過程中的一支生力軍。與此同時(shí)，它也深受辦學(xué)特色不明、整體 就業(yè)率偏低、社會(huì)認(rèn)同度不高等問 題的困擾，已經(jīng)面臨著嚴(yán)峻的“系統(tǒng)風(fēng)險(xiǎn)”。之所以出現(xiàn)這種情況，與高職教育研究的數(shù)量 不足、深度不夠、團(tuán)體不成熟和規(guī)范性不強(qiáng)等問題是分不開的。因此，回顧改革開放以來我 國高職教育研究走過的歷程，從宏觀整體的高度探討其取得的進(jìn)展、面臨的困境以及 未來的走向，不僅可為我國高職教育的健康發(fā)展提供科學(xué)的理論支持，而且對(duì)高職教育研究 的 未來發(fā)展和團(tuán)體成熟也有不同尋常的鏡鑒價(jià)值。本文從文獻(xiàn)計(jì)量學(xué)的角度對(duì)高職教育研究的 學(xué)術(shù)論文進(jìn)行梳理和統(tǒng)計(jì)分析，以期揭示我國高職教育研究的變遷脈絡(luò)、特點(diǎn)及得失，對(duì)我 國高職教育學(xué)術(shù)研究有所裨益。

一、研究過程與方法

中國社會(huì)科學(xué)院科研局按科研成果的形式將其分為專著、論文、研究報(bào)告、學(xué)術(shù)資料等16種 ^[１]。所謂論文一般包括期刊論文、會(huì)議論文、學(xué)位論文、論文集論文，其中，期 刊論文由于量大面廣、時(shí)效迅捷，尤其值得關(guān)注。

2008年7月，筆者以“高等職業(yè)教育、高職教育、高職、職業(yè)教育”作為篇名檢索詞對(duì)《中 國期刊全文數(shù)據(jù)庫》核心期刊收錄的1980～2007年的文獻(xiàn)進(jìn)行檢索。為避免重復(fù)，采用以邏 輯詞“或者”連接以上檢索詞，以邏輯詞“不包含”排除“中職教育、中等職業(yè)教育”的高 級(jí)檢索方式，共獲得相關(guān)文獻(xiàn)9 406篇。經(jīng)過逐篇篩選，剔除其中不屬于學(xué)術(shù)論文范疇的期 刊 年度目錄、征文啟事、年檢報(bào)告、招生材料、人物介紹、會(huì)議報(bào)道、短篇新聞，對(duì)少數(shù)一稿 兩投的同題論文，按其發(fā)表時(shí)間先后，只計(jì)首次發(fā)表期刊，剔除之后尚余文獻(xiàn)8 121篇 。

本文主要基于文獻(xiàn)發(fā)表時(shí)間、期刊源、研究主體以及研究焦點(diǎn)四個(gè)維度對(duì)高職教育研究 文獻(xiàn)進(jìn)行統(tǒng)計(jì)分析。需要指出的是，對(duì)文獻(xiàn)研究焦點(diǎn)及其變遷脈絡(luò)的分析，應(yīng)用以下方法統(tǒng) 計(jì)：除去“高職教育”類首要主題詞，根據(jù)主題集中程度，分別以“內(nèi)涵、發(fā)展、辦學(xué)、人 才培養(yǎng)、師資建設(shè)、課程改革、教學(xué)評(píng)估、產(chǎn)學(xué)研合作、就業(yè)、立法、校園文化、比較研究 ”等高頻主題詞為關(guān)鍵詞，對(duì)8 121篇數(shù)據(jù)文獻(xiàn)進(jìn)行篩選、分類統(tǒng)計(jì)。如《高等職業(yè)教 育人才 培養(yǎng)目標(biāo)的內(nèi)涵》一文，除去“高等職業(yè)教育”作為第一主題詞，以 “人才培養(yǎng)”這一主 題詞作為分類依據(jù)。少數(shù)文獻(xiàn)題名中包含兩個(gè)主題詞的論文，同時(shí)計(jì)入兩個(gè)主題詞的統(tǒng)計(jì)數(shù) 據(jù)中。如《注重內(nèi)涵建設(shè)促進(jìn)高職教育健康發(fā)展》一文，既計(jì)入“內(nèi)涵”一項(xiàng)，又計(jì)入“發(fā) 展”一項(xiàng)。余則歸為“其他”類，限于筆者個(gè)人精力，本文對(duì)其不作分析。

二、統(tǒng)計(jì)結(jié)果與分析

1．高職教育研究文獻(xiàn)時(shí)間分布

對(duì)學(xué)科的文獻(xiàn)量進(jìn)行計(jì)量分析，可以追蹤某一學(xué)科科研動(dòng)向，幫助科研人員了解學(xué)科發(fā)展的 情況，把握未來科研發(fā)展的動(dòng)向。筆者以索引條目為計(jì)量單位，從文獻(xiàn)計(jì)量學(xué)視角對(duì)上述8121篇有關(guān)高職教育研究的文獻(xiàn)進(jìn)行系統(tǒng)的分析研究，其時(shí)間分布如圖1所示：

圖1數(shù)據(jù)顯示，國內(nèi)學(xué)術(shù)界對(duì)高職教育的研究真正起步于1985年，隨后不斷升溫。我國 高職 教育研究大體上經(jīng)歷了三個(gè)不同的發(fā)展階段：第一階段（1980～1995）為起步階段。該階段 研究文獻(xiàn)的數(shù)量非常少，16年共發(fā)表了458篇學(xué)術(shù)論文，年均28．5篇。第二階段（1996～20 0 3）為雛形初具階段。該階段發(fā)表研究文獻(xiàn)的數(shù)量有了一定的增加，8年間共發(fā)表 了論文1 527篇，年均190．8篇，是第一階段的6．7倍。第三階段（2004～2007）為突飛猛 增階 段。該階段的研究文獻(xiàn)數(shù)量急劇上升，每年發(fā)表論文量從最低的415篇升至最高 的4 314篇，4年內(nèi)共發(fā)表了論文6 316篇，年均1 534篇，年均發(fā)表論文量分別是前兩階段的 53 ．4倍和8倍。我國高職教育2007年研究成果最為顯著，核心期刊上共發(fā)表學(xué)術(shù)論文4 314篇 ，占1980年以來全部學(xué)術(shù)論文的53．1%。

2．高職教育研究文獻(xiàn)期刊源分析

運(yùn)用文獻(xiàn)計(jì)量學(xué)方法研究學(xué)術(shù)論文發(fā)表數(shù)量，并在此基礎(chǔ)上思考學(xué)科建設(shè)和發(fā)展問題，是文 獻(xiàn)計(jì)量學(xué)在學(xué)術(shù)期刊及學(xué)科評(píng)價(jià)方面的重要應(yīng)用。我國高職教育研究的8 121篇文獻(xiàn)來源于3 44種核心期刊，其中，文獻(xiàn)刊載量30篇以上的期刊共30種，占總刊數(shù)的8.7%(詳見表1)。

表1顯示，高職教育研究的學(xué)術(shù)論文期刊源比較集中，發(fā)表30篇以上的30種期刊刊載文 獻(xiàn)量 占到總量的84.6%。其中，5種職教類核心期刊《教育與職業(yè)》、《職業(yè)技術(shù)教育》、《中 國成人教育》、《中國職業(yè)技術(shù)教育》、《職業(yè)時(shí)空》刊載比例尤其大，竟分別占到了26.8 %、13.2%、8.9%、5.2%、4.4%，其他教育類核心期刊如《中國高教研究》、《黑龍江 高教研究》、《教育發(fā)展研究》等刊載比例也較大。我國高職教育研究信息源比較集中，教 育類核心期刊仍是高職教育研究者學(xué)術(shù)交流的主陣地。

3．高職教育研究團(tuán)體分析

從對(duì)高職教育研究團(tuán)體的著者數(shù)量及其身份特征中可以了解高職教育研究的發(fā) 展特 點(diǎn)。統(tǒng)計(jì)顯示，高職教育研究者共5 655人，其中7.44%的多產(chǎn)作者（根據(jù)普賴斯計(jì)算公式確 定發(fā)表文章不少于3篇的作者）產(chǎn)出了23.34%的文獻(xiàn)成果(詳見表2)。

對(duì)核心著者群進(jìn)行分析，能預(yù)測(cè)、估計(jì)和揭示學(xué)科研究人員的研究能力。表2、表3統(tǒng)計(jì)顯示 ，我國高職教育隊(duì)伍迅速壯大，高職教育研究呈現(xiàn)出一大批多產(chǎn)作者，該領(lǐng)域的研究已經(jīng)形 成了強(qiáng)大的核心研究團(tuán)體。分析其身份特征，以來自高職院校一線工作教職工、職教研究中 心研究員、普通高校教育研究工作者為主。究其原因，高職教育領(lǐng)域的教育工作者和研究者 是高職教育的主要實(shí)施者，他們對(duì)高職教育問題的研究具有天然的優(yōu)勢(shì)——深厚的實(shí)踐基礎(chǔ) 和較強(qiáng)的理論指導(dǎo)，他們結(jié)合我國國情和時(shí)代發(fā)展特征，成為我國高職教育研究的領(lǐng)航 先鋒。

4．高職教育研究的熱點(diǎn)及其變遷脈絡(luò)

我國高職教育研究近30年的發(fā)展，不僅體現(xiàn)在文獻(xiàn)量上的增加，而且體現(xiàn)在研究內(nèi)容和研究 主題方面經(jīng)歷 了一個(gè)逐步發(fā)展、日益多元的過程。對(duì)高職教育研究熱點(diǎn)進(jìn)行統(tǒng)計(jì)分析，有利于弄清我國高 職教育發(fā)展現(xiàn)狀，明確今后的研究重點(diǎn)和方向。為了便于分析高職教育的研究熱點(diǎn)，本文結(jié) 合圖1及我國國情，將高職教育研究的發(fā)展歷程分為三個(gè)階段，對(duì)各階段高頻主題詞進(jìn)行統(tǒng) 計(jì)分析，在比較中捕捉研究熱點(diǎn)的變遷脈絡(luò)(分析結(jié)果詳見表4)。

發(fā)展是第一要?jiǎng)?wù)，是硬道理，高職教育領(lǐng)域“發(fā)展”是永不過時(shí)的研究主題 。高職教育要健 康發(fā)展，必須要以人才培養(yǎng)為本，尋求有效的辦學(xué)途徑。表4顯示，“發(fā)展”、“辦學(xué)”、 “人才培 養(yǎng)”是高職教育研究的核心主題，它們?cè)谡麄€(gè)高職教育研究中分別占總量的35.1%、10 .1%、12.7%?？v觀高職教育發(fā)展的不同時(shí)段，雖然“發(fā)展”、“辦學(xué)”、“人才培養(yǎng)”是整 個(gè)高職 教育研究的核心主題，但每個(gè)時(shí)段研究焦點(diǎn)也在隨著時(shí)代的變遷以及高職實(shí)踐特點(diǎn)而遷移。 主要呈現(xiàn)以下特點(diǎn)：

(1)1980～1995年：以發(fā)展動(dòng)因、辦學(xué)模式、高職立法為焦點(diǎn)的初期研究

該時(shí)段屬于艱難起步期向力量積蓄期過渡的階段，“發(fā)展”、“辦學(xué)”分別以54.7%、15.4% 的 比例成為該階段高頻主題詞。這一階段的研究，論證了高職教育為何會(huì)在中國得到肯定并開 始發(fā)展的社會(huì)經(jīng)濟(jì)以及教育原因，闡述了高職教育的深刻內(nèi)涵和有效的辦學(xué)途徑。研究認(rèn)為 ，發(fā)展高等職業(yè)教育是調(diào)整教育結(jié)構(gòu)以適應(yīng)經(jīng)濟(jì)建設(shè)發(fā)展的需要?，F(xiàn)代化建設(shè)要求我國加快 調(diào)整高等教育結(jié)構(gòu)，要求職業(yè)教育向高層次發(fā)展^[２]。高職教育初期研究還有不少 關(guān)于高職立法、國內(nèi)外比較的研究，研究成果顯著。

(2)1996～2003年：以人才培養(yǎng)模式和發(fā)展機(jī)制、方向?yàn)榻裹c(diǎn)的中期研究

隨著高職教育規(guī)模的迅速擴(kuò)充，理論界和實(shí)踐界均意識(shí)到，高職教育發(fā)展必須從數(shù)量增長轉(zhuǎn) 向質(zhì) 量提高。在這一基本認(rèn)識(shí)下，“人才培養(yǎng)”成了這一時(shí)期研究的焦點(diǎn)問題，具體來說是重點(diǎn) 研究基于產(chǎn)學(xué)研合作的人才培養(yǎng)模式，兩部分研究共占到了該時(shí)期研究的18%。該時(shí)期研究 認(rèn)為 ：“在構(gòu)建高職教育人才培養(yǎng)模式時(shí)，應(yīng)以技術(shù)應(yīng)用能力和職業(yè)素質(zhì)培養(yǎng)為主線，并注意處 理好基礎(chǔ)理論與專業(yè)知識(shí)、理論課教學(xué)與實(shí)踐課教學(xué)、傳統(tǒng)內(nèi)容與現(xiàn)代技術(shù)、學(xué)科課程與活 動(dòng)課程之間的關(guān)系”^[３]；“產(chǎn)學(xué)結(jié)合，是高職教育的特色所在，是高職教育人才 培養(yǎng)的根 本途徑”^[4]；高等職業(yè)教育深入開展產(chǎn)學(xué)研結(jié)合的突破口：“建立典型模式、 加強(qiáng)理論研究、構(gòu)筑運(yùn)行機(jī)制”^[5]。

(3)2004～2007年：以課程改革、就業(yè)指導(dǎo)為焦點(diǎn)的近期研究

該階段高職教育研究焦點(diǎn)發(fā)生了重大變化，即轉(zhuǎn)向了更加具體的課程改革、就業(yè)指導(dǎo)，它們 在該時(shí)期研究中分別占到了9.5%、10.1%。該時(shí)期研究認(rèn)為高職教育課程體系要彰顯職業(yè)性 特征，要適應(yīng)經(jīng)濟(jì)社會(huì)的發(fā)展要求，走以就業(yè)為導(dǎo)向的發(fā)展道路。研究認(rèn)為，高職課程改 革目標(biāo) 的設(shè)定應(yīng)該面向整個(gè)職業(yè)，要把增強(qiáng)學(xué)生的職業(yè)適應(yīng)能力和應(yīng)變能力作為課程改革目標(biāo)的基 本要素，即以職業(yè)能力分析為基礎(chǔ)，面向整個(gè)工作過程，把從業(yè)所需要的知識(shí)、能力、素質(zhì) 有機(jī)地整合在一起，把職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)和能力要求轉(zhuǎn)化成課程目標(biāo)，形成“知識(shí)——能力——素質(zhì) ”三位一體的課程目標(biāo)模式^[6]。

以“職業(yè)技術(shù)教育必須以勞動(dòng)力就業(yè)市場的需求為出發(fā)點(diǎn)”^[7]為就業(yè)導(dǎo)向的職教 思想，是 由美國學(xué)者Philip J. Forster在20世紀(jì)60年代提出的?！斑@一職教思想也影響了后來世界 銀行的職教政策，并一度成為世界各國職教事業(yè)發(fā)展的指導(dǎo)思想^[8]”。該時(shí)期研 究認(rèn)為“高 職教育應(yīng)以就業(yè)為導(dǎo)向，找準(zhǔn)辦學(xué)方向，加強(qiáng)校企合作，提高學(xué)生的就業(yè)能力，完善產(chǎn)學(xué)研 結(jié)合的保證與配套機(jī)制”^[9]。

三、研究結(jié)論與思考

通過對(duì)近30年來核心期刊發(fā)表的高職教育論文的時(shí)間分布、期刊源、研究團(tuán)體及其身份特征 、研究焦點(diǎn)及其變遷脈絡(luò)進(jìn)行計(jì)量統(tǒng)計(jì)和分析，結(jié)果表明，隨著我國走新型工業(yè)化道路和建 設(shè)創(chuàng)新型國家對(duì)應(yīng)用型、技藝性人力資源要求的不斷提高 ，高職教育日趨受到重視，理論研究對(duì)實(shí)際工作的影響日益明顯，理論對(duì)實(shí)踐的導(dǎo)向作用逐 步顯現(xiàn)。我國高等職教育研究已形成了穩(wěn)定的學(xué)術(shù)交流陣地和具有深厚理論基礎(chǔ)的專業(yè)研究 群體，研究主題體現(xiàn)出與時(shí)俱進(jìn)的鮮明時(shí)代特征。從研究文獻(xiàn)的歷史變遷軌跡看，高職教育 研究主題與高職實(shí)踐發(fā)展緊密結(jié)合，初期研究注重?cái)?shù)量發(fā)展，中期研究注重質(zhì)量提高，近期 研究緊跟時(shí)代步伐，倡導(dǎo)課程改革、就業(yè)指導(dǎo)?？倲埜呗毥逃芯咳?，成績是顯著的，但 從總體上看，仍有些方面值得大家思考。

其一，研究主體單一，有待多元化。高職教育研究要更好地適應(yīng) 市 場經(jīng)濟(jì)和高職教育發(fā)展的迫切要求，研究主體有待多元化。一方面應(yīng)進(jìn)一步充分發(fā)揮 中國職業(yè)技術(shù)教育學(xué)會(huì)等學(xué)術(shù)研究團(tuán)體和教育部職業(yè)技術(shù)教育中心研究所以及其他地方職業(yè) 技術(shù)教育研究機(jī)構(gòu)的學(xué)術(shù)研究與交流功能，發(fā)揮專業(yè)高等職業(yè)教育研究團(tuán)隊(duì)的核心骨干作 用；另一方面還需要進(jìn)一步提高社會(huì)對(duì)高職教育的關(guān)注程度，要改變傳統(tǒng)觀念，調(diào)動(dòng)社會(huì) 各 界相關(guān)人士特別是中國教育學(xué)會(huì)、中國高等教育學(xué)會(huì)以及高等院校的教育學(xué)院對(duì)高職教育研 究的熱情，以形成更加強(qiáng)大的研究力量，共同推進(jìn)高職教育研究的發(fā)展步伐，提升研究的品 位與品質(zhì)，從而大力促進(jìn)高職教育研究向前沿性、學(xué)術(shù)性、規(guī)范性方向邁進(jìn)。

其二，研究方法簡單，有待學(xué)科化。方法正確是結(jié)論正確的前提。截止目前，我國高職教 育研究仍然過分注重經(jīng)驗(yàn)總結(jié)，忽視先進(jìn)的理論導(dǎo)引，理論積淀極其匱乏。這一問題固然與 高職教育發(fā)展時(shí)間短、研究群體不成熟密切相關(guān)，更與我國高職研究領(lǐng)域缺少理論興趣及研 究群體成長的戰(zhàn)略眼光、缺乏研究方法的關(guān)照和研究 范式的推廣直接相關(guān)。為此，今后我國高職教育研究必須更加注重理論基礎(chǔ)研究，尤其是應(yīng) 該 加強(qiáng)研究范式（實(shí)地研究或者質(zhì)性研究范式、實(shí)證研究或者定量研究范式、思辨研究或者理 性研究范式）及具體研究方法（實(shí)驗(yàn)法、調(diào)查法、文獻(xiàn)法、統(tǒng)計(jì)法）的交流與規(guī)范，希望能 夠通過研究共同體的成長與成熟，發(fā)展和建構(gòu)有高職研究特色的研究范式和研究方法，用科 學(xué)的方法指導(dǎo)理論研究，以先進(jìn)理論指導(dǎo)教育實(shí)踐，通過實(shí)踐探索推動(dòng)理論發(fā)展與方法創(chuàng)新 ，從而形成方法——理論——實(shí)踐三者良性互動(dòng)的局面。

其三，研究主題狹窄，有待拓展化。應(yīng)該說，改革開放以來我國的高職教育研究主題是體現(xiàn) 了時(shí)代發(fā)展和高職教育發(fā)展的脈搏的。但是，由于研究者群體絕大多數(shù)是高職院校、高職研 究機(jī)構(gòu)以及專業(yè)期刊的人士，受制于其專業(yè)興趣、工作需要等諸多因素，研究的視野顯得不 夠開闊。尤其是一些宏觀戰(zhàn)略層次以及微觀技術(shù)層次的主題明顯偏少。例如在宏觀戰(zhàn)略層次 方面，高職院校和諧校園文化理論研究就明顯薄弱。新時(shí)代要求發(fā)展和諧社會(huì)，高職教育也 不例外，要注重學(xué)生人文素養(yǎng)的全面提高，加強(qiáng)校園文化領(lǐng)域的理論研究。在微觀技術(shù)層次 方面，對(duì)作為高職教育的職業(yè)性、技藝性的基石的有特色、有發(fā)展?jié)摿Φ慕虒W(xué)方法技術(shù)、學(xué) 生的職業(yè)技術(shù)質(zhì)量等級(jí)的深入研究也顯得不足。

其四，研究內(nèi)容脫節(jié)，有待實(shí)效化。目前的研究成果在研究內(nèi)容上大多集中于中觀層 面，主要是圍繞發(fā)展而展開的辦學(xué)理念、教育思想、培養(yǎng)模式和體制創(chuàng)新等方面的討論，而 腳踏實(shí)地地深入高職教育實(shí)踐一 線，圍繞教育教學(xué)的當(dāng)前與長遠(yuǎn)問題進(jìn)行卓有成效的源發(fā)性研究與探索非常不夠。例如高職 與其他層次類型教育的一個(gè)重大不同是實(shí)訓(xùn)教學(xué)，這也是德國職業(yè)教育倍受世界矚目的根本 原因。但是，我們對(duì)實(shí)訓(xùn)教學(xué)可行性和有效性研究不深。雖然高職教育近期研究倡導(dǎo)就業(yè)導(dǎo) 向的人才培養(yǎng)模式，使得高職院校的實(shí)訓(xùn)教學(xué)研究得到了加強(qiáng)。但在具體實(shí)施過程中卻未得 到很好的貫徹。因此，今后的研究中應(yīng)側(cè)重立足各校、各專業(yè)的實(shí)際，加強(qiáng)各校、各專業(yè)實(shí) 訓(xùn)教學(xué)的可行性與有效性研究，確保高職教育的質(zhì)量能夠有效提高。同時(shí)，應(yīng)逐步促使研究 對(duì)象從簡單就業(yè)導(dǎo)向的高職教育轉(zhuǎn)向職業(yè)生涯規(guī)劃導(dǎo)向的高職教育發(fā)展。

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(責(zé)任編輯 李震聲)

A Statistical Analysis of the Research Documents about Higher

Vocational and Technical Education in China in the 30 Years

of Reform and Opening-up

CHEN Bin，WANG Yi-na

（School of Management，Huazhong Normal University，Wuhan, Hubei 430079，China ）Abstract: The research on higher vocational and technical education has been 30years since the reform and opening-up. In order to discuss its achievement, diff iculties and the future trend from the macroscopic view, this paper carries outa statistics analysis on the time distribution, periodicals source, research gro ups and their status characteristics, the research focus andchanges in contextof articles which have been published by the core journals in the past 30 years . The conclusion demonstrates that higher vocational and technical education hasgained increasing attention and made a great progress on the theoretical and pr actical level, along with our country taking new industrialization path and theunceasing enhancement of requirements to the human resources in the constructionof innovation-oriented country. It has formed a stable position of academic exc hange and the research groups with deep theoretical basis, and the subject of re search reflects the distinctive characteristics of the times.

Key words: higher vocational and technical education；research document；statist ical analysis