淺談作文興趣的培養(yǎng)

張文濤

“興趣是最好的老師”。如學生無興趣作文而讓其作文，是不會有好文的，因此培養(yǎng)和激發(fā)學生的作文興趣，讓其變“怕寫”為“想寫”，是提高學生作文水平的先決條件，更是作文教學首先要解決的問題。那么，如何才能有效的激起學生的作文興趣？本文試圖從兩方面作一些粗淺的探討。

一、大量閱讀，激發(fā)興趣

閱讀和寫作歷來都是相輔相成的。古人云：“讀書破萬卷，下筆如有神?！敝挥型ㄟ^大量的閱讀，才能積累起豐富的詞匯。而表達技巧等方面的問題，也只能首先在閱讀中獲得感性認識，然后通過長期練習逐漸形成。單就提高寫作這一點來看，閱讀的作用是不容置疑的。這里所說的閱讀，一方面要大量閱讀古今中外的文學名著，另一方面還應大量閱讀當代同齡人的優(yōu)秀習作。學生在閱讀同齡人的優(yōu)秀習作時，會產(chǎn)生濃厚的作文興趣。因為同齡人的優(yōu)秀習作，反映的生活是學生所熟知的，語言風格是學生所喜歡的，學生讀過以后很容易產(chǎn)生模仿的沖動，而這種沖動正是良好的作文興趣的開端。為此，我組織學生訂閱了《中學生優(yōu)秀作文選》《中國校園文學》《少年文藝》等刊物。學生們在閱讀過程中，不僅閱讀能力得到了很大提高，由于對作文產(chǎn)生了興趣，作文水平也得到了很大的提高。

二、留心生活，產(chǎn)生興趣

生活是文學的源泉，生活也是學生作文永不枯竭的源泉。學生作文能力的欠缺，很大程度上是由于生活積累的欠缺。“言之無味”是表達技巧的問題，而“言之無物”則是因為生活積累的欠缺導致思想的貧乏。試想，如果給城鎮(zhèn)學生出個作文題目“農(nóng)忙季節(jié)”，他們能寫好嗎？在教學實踐中，應當向?qū)W生講清楚留心生活的重要性，要求學生從生活中發(fā)現(xiàn)問題，尋找作文的素材，而不應當閉門造車。如果學生能養(yǎng)成留心生活的好習慣，不僅能在觀察生活的時候積累起豐富的寫作素材，而且會在觀察生活的時候，由于生活的豐富多彩而產(chǎn)生表現(xiàn)生活的強烈欲望，激發(fā)起濃厚的作文興趣。要求學生留心生活、觀察生活，就要想方設法激發(fā)起學生的好奇心，引導學生去關(guān)心身邊那些普普通通的人和平平常常的事，用細膩的心靈去尋覓真善美的所在，去挖掘生活中的智慧和哲理。當然，由于學生實際生活范圍的限制，教師要有意識的拓寬學生的視野，組織郊游、參觀訪問等活動，使學生的生活更加豐富多彩。農(nóng)村的學生非常喜歡野炊活動，每次活動后我都要求學生寫篇作文，多數(shù)學生都能寫得比平時更長、更通順、更有味。

三、多種形式，調(diào)動興趣

1.情感打動式。學生作文前教師朗讀一篇感人至深的佳作，或講述一個引人入勝的故事，可以引起學生強烈的情感共鳴。此時，抓住學生心情激蕩的時機，要求學生也來試試身手，寫同一內(nèi)容或同一體裁的文章，學生往往情不自禁地欣然提筆。

2.文題討論，活躍思維式?；虺鲆粋€題，讓學生進行多角度挖掘，或出一組題，讓學生進行比較分析，找出異同，與此同時，可進行最新最巧的口頭構(gòu)思競賽，學生表現(xiàn)欲都很強，這時，即使那些沒有發(fā)言參與的同學思路也會被打開，漫漫地活躍起來。有的題越挖越深，越分析越開闊，材料也會不斷地跳出來，立意也基本確定了，不讓他們動筆，他們也按捺不住了。

3.課文發(fā)揮式。教材中大多數(shù)課文不但立意深遠，而且構(gòu)思巧妙，寫法靈活出新，正是學生作文的“引玉拋磚”。教學只須抓住其中的某一點加以發(fā)揮，闡述其精妙所在，啟發(fā)學生思考，打開他們的思路，學生大多愿意擁他人技巧為己有，除了成功的模仿，還有創(chuàng)新。

4.評講延伸式。抓住評講作文時學生的心理體會，修改作文，最利于在原有基礎(chǔ)上提高。因為評講作文時，教師對上次作文的優(yōu)劣之處進行了集中分析，學生對自己作文的好壞已有清楚的認識，也明白了自己作文差在何處、怎樣修改，即使那些好的作文也看到了瑕疵。

四、說寫結(jié)合，誘發(fā)興趣

命題作文是學生不大感興趣的方式，有些教師甚至主張廢除這種作文練習方式。其實，命題作文是有意識訓練學生作文某個方面能力的一種比較有效的途徑，只要運用得當，是會事半功倍的。為了激發(fā)起學生作文的興趣，我一般要根據(jù)學生選擇的題目，把學生分成若干個小組，讓學生在下筆寫作之前先說。說說各自的寫作計劃，談談每個人在這方面積累起來的材料。通過這個過程，學生們互相學習，相互借鑒，不僅能共同提高，而且由于在說的過程中誘發(fā)出了強烈的表達欲望，在興趣的推動下，學生們寫起作文來不再感到頭疼，作文水平也就能逐漸提高。

五、常寫隨筆，鞏固興趣

隨筆是寫作練習的一種重要方式，它比日記、周記少了許多限制，自然大受學生歡迎。要求學生寫隨筆，應鼓勵學生寫真人真事，抒真情實感，長話長寫，短話短寫，無話就干脆別寫。切忌無病呻吟，矯揉造作。一定要向?qū)W生講明，隨筆是“我要寫”而并非“要我寫”。如果在隨筆練習中安排硬性任務，要學生每周必須寫多少多少字，本來是學生非常喜歡的一種方式，就會令學生產(chǎn)生反感，應付了事，也就無法達到在隨筆練習中鞏固作文興趣的目的。當然，隨筆練習也絕非完全隨心所欲，教師應當加強引導，讓學生充分認識到隨筆練習對于提高作文水平的重要性，從而自覺主動地進行隨筆練習。只有這樣，才能在常寫隨筆的過程中，鞏固作文的興趣。

六、個別輔導，強化興趣

作文訓練是語文教學中最重要的環(huán)節(jié)，同時也是難度最大的一個方面。學生的作文能力是在不斷的練習中培養(yǎng)起來的。于是我想，有沒有一種更加有效的指導方式呢？從孔圣人的教育理論中，我得到啟示：寫作是一種最具有個性的語文活動，對學生寫作的指導，應當采用因材施教的個別輔導方式。

作文訓練中的個別輔導，是師生之間面對面的直接交流，針對性強，學生樂于接受，其效率應當是很高的。面對面的與學生交換意見，指導學生修改，并根據(jù)每個學生的實際，提出今后作文的目標和要求。在對學生進行個別輔導時，一定要注意及時反饋，多聽取學生的想法。學生經(jīng)常得到教師的個別輔導，作文興趣將會空前高漲，其效果肯定是其他指導方式所不能比的。

總之，對學生作文興趣的培養(yǎng)關(guān)系到作文教學的成敗，也關(guān)系到整個語文教學的成敗。只要廣大語文教師在教學實踐中不斷總結(jié)，就一定能培養(yǎng)起學生濃厚而持久的作文興趣，從而提高作文教學的質(zhì)量，全面完成語文教育教學的任務。