愛(ài)——師生心靈溝通的橋梁

賈建敏

愛(ài)是一個(gè)永久的話題，有了愛(ài)才有我們這個(gè)文明的社會(huì)。愛(ài)學(xué)生是教師做好本職工作的基礎(chǔ)，是一種有責(zé)任的愛(ài)，是打開(kāi)學(xué)生心靈的金鑰匙，是師生心靈溝通的橋梁。老師對(duì)學(xué)生的愛(ài)是相同的，但愛(ài)的方式是不同的，關(guān)心是愛(ài)，理解是愛(ài)，寬容是愛(ài)，信任是愛(ài)，鼓勵(lì)是愛(ài)，表?yè)P(yáng)是愛(ài)，批評(píng)教育也是愛(ài)。至于什么時(shí)候該給予學(xué)生哪種愛(ài)，這便是老師的愛(ài)的藝術(shù)。十一年的教學(xué)實(shí)踐使我深深體會(huì)到，只有教師愛(ài)學(xué)生，而且學(xué)生體會(huì)到教師對(duì)他的愛(ài)時(shí)，師生間才能產(chǎn)生相互的感染效應(yīng)。如何去愛(ài)學(xué)生？怎樣才能讓學(xué)生體會(huì)到老師的愛(ài)，結(jié)合自己的實(shí)踐，談一些看法。

一、用微笑、用愛(ài)心去感化每位學(xué)生

世界上最寬廣的是天空，比天空更寬廣的是大海，比大海更寬廣的是人的胸懷。教師的胸懷應(yīng)該比一般人更寬廣。我曾接過(guò)一個(gè)班，學(xué)生成績(jī)參差不齊，班里紀(jì)律太亂?？僧?dāng)我走進(jìn)教室時(shí)，我看到學(xué)生渴望的眼睛。在講課時(shí)，我認(rèn)真講解，有難題我總是微笑面對(duì)他們，使他們靜心愉快地學(xué)習(xí)。我微笑著看著學(xué)生，用話語(yǔ)肯定他們，使學(xué)生感到真心愛(ài)他們，我想，正是微笑，給了學(xué)生力量，使他們?cè)谝院蟮膶W(xué)習(xí)中沒(méi)有一個(gè)掉隊(duì)。

二、理解和尊重生理上有缺陷的學(xué)生

我們?cè)诠ぷ髦袘?yīng)該怎樣尊重和理解學(xué)生呢？首先，教師要有高度的事業(yè)心和責(zé)任感。真誠(chéng)地對(duì)待每一個(gè)學(xué)生，這是做好老師工作的前提。很難想象一個(gè)不熱愛(ài)教育事業(yè)，對(duì)學(xué)生缺乏感情的教師能做好學(xué)生的工作。特別是對(duì)有生理缺陷的學(xué)生，真摯的關(guān)心和體貼，才能幫助其解除身心痛苦，使學(xué)生產(chǎn)生積極向上的動(dòng)力，努力創(chuàng)造條件，改便落后狀態(tài)，積極努力地學(xué)習(xí)。我深深體會(huì)到，只要真心愛(ài)孩子，像對(duì)待自己的兒女一樣愛(ài)護(hù)他們，要求他們，對(duì)他們負(fù)責(zé)，和他們交朋友，就一定能收到很好的教育效果。

三、善于發(fā)現(xiàn)學(xué)生的優(yōu)點(diǎn)，重視賞識(shí)教育

對(duì)孩子來(lái)說(shuō)，沒(méi)有什么比得到父母的贊賞更讓他們感到快樂(lè)的，對(duì)學(xué)生來(lái)說(shuō)，沒(méi)有什么比得到老師的表?yè)P(yáng)更使他們感到振奮的。教師能夠認(rèn)識(shí)到每個(gè)學(xué)生的優(yōu)點(diǎn)，讓他們感到自身存在的價(jià)值和優(yōu)勢(shì)，讓他們了解什么樣的行為是高尚的行為，即利人又利己，并能從中得到快樂(lè)，從而自覺(jué)維護(hù)學(xué)校和班級(jí)利益，這遠(yuǎn)比粗暴干預(yù)來(lái)得更實(shí)在更有效。善于發(fā)現(xiàn)學(xué)生的優(yōu)點(diǎn)，是每個(gè)教師應(yīng)該而且必須做到的。我班劉帥同學(xué)雖然成績(jī)不太好，但思維活躍、知識(shí)面也很廣，雖然上課愛(ài)說(shuō)話，愛(ài)搞小動(dòng)作，但從沒(méi)有遲到、曠課現(xiàn)象，雖然表面上吊兒郎當(dāng)、滿不在乎，但衛(wèi)生做得非常好，為班級(jí)、為同學(xué)做事的熱情很高。針對(duì)這一特點(diǎn)，課后談心時(shí)，我充分肯定他的優(yōu)點(diǎn)，誠(chéng)懇指出存在的不足，讓他理解家長(zhǎng)和老師的殷切期待，激發(fā)他奮發(fā)向上的勇氣。在學(xué)習(xí)中，我又隨時(shí)注意關(guān)心和幫助他，通過(guò)一段時(shí)間的努力，他學(xué)習(xí)成績(jī)進(jìn)步明顯，再不是原來(lái)的“落后分子”了。

四、親近學(xué)生，幫助學(xué)生

教師要理解學(xué)生，要尊重學(xué)生。尊重學(xué)生是建立在理解學(xué)生的基礎(chǔ)上的。師生關(guān)系在更深刻的意義上是師生之間的思想交流、情感溝通、人格碰撞的社會(huì)關(guān)系。把握好這種關(guān)系，需要教師加強(qiáng)與學(xué)生之間的相互了解、相互溝通、相互協(xié)商、相互寬容。缺乏理解的愛(ài)是一種盲目的愛(ài)，缺乏理解的教育是一種盲目的教育。正如蘇霍姆林斯基所說(shuō)“不理解孩子的內(nèi)心世界便沒(méi)有教育文明”。

我班某學(xué)生是大家公認(rèn)的“刺頭”，學(xué)習(xí)成績(jī)特差，經(jīng)常打架。一次我把他叫到辦公室來(lái)，跟他一起分析學(xué)習(xí)差的原因，發(fā)現(xiàn)他學(xué)習(xí)目的不明確，對(duì)經(jīng)商很感興趣。他說(shuō)學(xué)習(xí)好不好無(wú)關(guān)重要，我將來(lái)又不想考大學(xué)，做買賣才能掙大錢。由于學(xué)習(xí)目的不明確，所以學(xué)習(xí)勁頭不足，導(dǎo)致學(xué)習(xí)成績(jī)差，我跟他講經(jīng)商和學(xué)習(xí)并不矛盾，即便不考大學(xué)，經(jīng)商也需要文化。事后，我每天利用課余時(shí)間給他補(bǔ)課，過(guò)了一段時(shí)間，他學(xué)習(xí)成績(jī)明顯提高了，還經(jīng)常做好人好事。一次“六一”前夕，班里又準(zhǔn)備文藝節(jié)目，又出板報(bào)，我忙得不可開(kāi)交。放學(xué)后，學(xué)生們都回家了，我正準(zhǔn)備做飯，只見(jiàn)這個(gè)學(xué)生端著一碗熱氣騰騰的荷包蛋面，說(shuō)：“老師，你吃了吧，我媽剛做的?！蔽耶?dāng)時(shí)非常激動(dòng)，望著眼前的這一切，簡(jiǎn)直不敢相信自己的眼睛，這難道就是我班的調(diào)皮大王嗎？

事實(shí)證明，細(xì)心體察，傾聽(tīng)學(xué)生，親近學(xué)生，全面深入地了解學(xué)生的內(nèi)心世界，用“愛(ài)”在師生之間