小學數(shù)學課堂教學中的有效提問策略分析

馬小萍

【摘? ? 要】傳統(tǒng)的教學方式過于機械和乏味，不能激發(fā)學生的學習興趣，使學生的學習過于被動。在新課改的背景下，小學數(shù)學課堂采取了更為創(chuàng)新的教學方法，教師在課堂上將學生作為自己的教學主體，并且根據(jù)學生年齡特點，制定有效提問的教學策略，從而使學生能夠更主動完成學習內容。小學數(shù)學作為一個基礎學科，對學生未來的學習和發(fā)展都有一定的影響，小學生的思維能力有限，一些抽象的問題不能很好的應用和理解，因此為了更好的實施小學數(shù)學提問教學，本文對這一問題進行分析，進而總結出小學數(shù)學課堂有效提問的具體策略。

【關鍵詞】小學數(shù)學? 有效提問? 教學策略

中圖分類號：G4? ? ? 文獻標識碼：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2019.05.038

小學數(shù)學是學生數(shù)學學習的基礎內容，因此這一階段的學習十分重要。在課堂上，如果教師能夠采用一定的提問方法，有效激發(fā)學生興趣，就能夠使學生積極踴躍的回答問題，從而調動課堂學習氛圍，增加學生學習信心。數(shù)學課堂對于小學來說是一個比較困難的科目。因此為了保證學生減輕學習壓力，輕松的學習數(shù)學，在課堂上的有效提問就變得十分重要。教師可以采用利用多媒體創(chuàng)設一定的情境，或者師生之間合理互動等方式，將問題以一種有效的提問方式問出來，從而讓學生能夠更喜歡回答問題，從而高效提升小學數(shù)學的學習成績。

一、傳統(tǒng)小學數(shù)學中存在的問題

傳統(tǒng)小學的數(shù)學通常僅限于對課本內容的講解，教師沒有有效的將生活實際與數(shù)學知識相結合的方式對小學生進行課堂提問，這種機械式的教學方式阻礙了學生課堂回答問題的積極性，不能讓學生對數(shù)學有一個更好的理解。同時，傳統(tǒng)的教學方法單一且枯燥，不能激發(fā)學生學習興趣，反而給學生造成了巨大的數(shù)學壓力。并且，教師通常用書中例題對學生提問的方法，沒有借助實際問題預設問題，加深學生的理解，導致學生在做題的時候，只會套用例題步驟，在面對其他問題的時候，不能理解題目，不知道應用哪些數(shù)據(jù)進行解答，使學生對數(shù)學感到厭煩，甚至可能放棄數(shù)學的學習。而小學數(shù)學是今后數(shù)學學習的基礎，如果小學沒有打好數(shù)學的基礎，對以后的學習和發(fā)展都不利。

二、小學數(shù)學教學中有效提問的重要性

新課改的到來改變了傳統(tǒng)的教學模式，通過教師創(chuàng)設情境激發(fā)學生回答興趣的問題，使老師和學生在課堂上能夠更好的互動，進一步發(fā)展學生的思維能力，并激發(fā)學生的學習興趣，從而增強學生學好數(shù)學的信心。同時，傳統(tǒng)的提問方式使學生的回答過于被動，教師課堂提問通常采用抽查提問或者舉手回答的方式。而針對小學生的年齡特點分析，這種提問方式會使學生增加回答問題的負擔，出現(xiàn)不敢回答或不愿回答問題的現(xiàn)象，教師可以采取一定的方式，可以利用多媒體將抽象的數(shù)學問題變得直觀，使問題適合小學生的思維模式，以使小學生接受數(shù)學的提問等方式，從而能夠使小學生在活躍的課堂氛圍中高效完成小學數(shù)學的教學，因此，小學數(shù)學的有效提問是至關重要的。

三、小學數(shù)學課堂教學中有效提問的具體策略

1.結合多媒體提問，激發(fā)學生回答熱情。在課堂中，為了更有效地激發(fā)小學生數(shù)學學習興趣，教師可以有效的將多媒體應用于課堂教學之中。比如，在學習長度單位一課時，教師將基本的長度單位以及各種刻度尺介紹完畢之后，還要具體教會學生怎么使用以及單位換算的方法。僅僅靠理論知識的講解很難激發(fā)學生的學習熱情，也不便于學生的理解。因此，教師可以在多媒體上展示出一些學生感興趣的物品，如小汽車或者卡通人物的高度等，并讓學生親自去度量這些東西。從而使學生能夠帶著好奇的心態(tài)去完成度量，并在學生度量過程中，讓學生學會單位換算的方法，從而高效完成這一內容的學習。

2.結合生活實際，創(chuàng)設相關問題。小學數(shù)學的教學不能只靠書本的文字對知識進行傳授，這樣的教學，使學生在遇到數(shù)學問題上處處碰壁，總是不能夠很好的解答教師提問的相關問題。因此，為了增進數(shù)學與學生的親近感，教師在提問問題時，應該具有結合生活實際創(chuàng)設問題的能力，從而使學生能夠更積極的參與問題的回答之中。比如，在進行一百以內的乘法時，教師可以結合實際，提問關于學生幾人組團去購買門票等的問題，鼓勵學生結合自身的問題去解答實際問題，使學生能夠更容易產生數(shù)學學習的好奇心，并快速進入到課堂的學習中來。

3.平等師生關系，注意師生之間合理互動。在教學過程中，一些學生不愿意配合老師回答問題，很大程度上是因為教師沒有做到師生平等，沒有考慮到學生的感受。在課堂上，一些老師的要求較為嚴格，導致課堂氛圍緊張，給學生數(shù)學學習造成了一定的壓力。因此，想要學生能夠在課堂上積極踴躍的發(fā)言，就要改變這一現(xiàn)狀。教師在上課時，應該平和的與學生交流，使學生能夠放松自己的心情，在課堂上學生也就能夠敢于發(fā)言。比如，在課堂上，如果發(fā)現(xiàn)學生不敢發(fā)言，不善交流。教師可以利用課下時間，坐在他身邊鼓勵他，及時對學生不會的問題進行解答，并要告訴他，不管答案對錯都應該積極發(fā)言，勇敢發(fā)言的孩子是最棒的。這樣使得學生增加回答問題的信心，從而敢于在課堂中交流和回答問題，并在回答問題的過程中提升自身問題解答的速度和準確率。

四、分析和總結

教師在小學數(shù)學的教育過程中，應該改善傳統(tǒng)教學理念，將學生作為自己的教學主體進行有效提問，從而激發(fā)學生的數(shù)學興趣，使學生能夠積極踴躍的參與到課堂的學習中來。同時，教師應該具有處理好師生之間良好關系的能力，進而減輕學生學習壓力，提高學生的數(shù)學學習效率。同時也使老師減輕了教學壓力，能更為有效的完成自己的教學任務。

參考文獻

[1]朱桂平.小學數(shù)學課堂中有效提問的教學策略——初等教育.2014-11-23.

[2]陳佩佳.小學數(shù)學課堂提問教學策略分析——初等教育.2016-05-20.