讀出精彩

中圖分類號(hào):G623.2 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼:A 文章編號(hào):1673-1875(2008)04-171-01

《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出:“要讓學(xué)生充分地讀，在讀書中整體感知，在讀中有所感悟，在讀中培養(yǎng)語感，在讀中受到情感的熏陶。” 《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》將“讀”提到了語文教學(xué)的重要地位。怎么理解這點(diǎn)呢？

劉勰在《文心雕龍》中寫道:“物色之動(dòng)，心亦搖焉”“情以物遷，辭以情發(fā)”。班固在《漢書》中說“詩(shī)言志，歌詠言，哀樂之心感詠之聲發(fā)?！边@些都告訴我們，每一篇文章都是作者情感活動(dòng)的伴生者，是作者情感活動(dòng)的外觀和升華，甚至有人把文章形象地稱之為是作者的心電圖，如何把作者所體現(xiàn)的情感傳達(dá)給每位學(xué)生，首推“讀”。

我們作為新課程改革的一線教師，在語文教學(xué)中要善于用“讀”粘連上每篇文章的情感，才能閃爍出學(xué)生的情感火花。為此我們教師首先要認(rèn)識(shí)到“讀”在語文教學(xué)中的作用。

一、朗讀有助于學(xué)生語言的積累、內(nèi)化和發(fā)展，有助于學(xué)生表達(dá)能力的培養(yǎng)

表達(dá)，包括口頭表達(dá)和書面表達(dá)兩種。無論哪種表達(dá)，都要求做到用詞準(zhǔn)確、生動(dòng)，語句通順、連貫，句式靈活、多樣，內(nèi)容具體、清晰等。學(xué)生發(fā)展語言是一個(gè)不斷從“內(nèi)化”到“外化”的過程，其中“內(nèi)化”是基礎(chǔ)，沒有這一基礎(chǔ)就不能“外化” 。朗讀，可以使學(xué)生對(duì)讀過的文字印象深刻。宋代學(xué)者朱熹說:“凡讀書……不可牽強(qiáng)暗記，只要多誦數(shù)遍，自然上口，久遠(yuǎn)不忘?！蓖ㄟ^朗讀課文，學(xué)生可以積累語言材料，掌握各種句式，學(xué)到連句成段、連段成篇的方法，將會(huì)促進(jìn)說話、作文能力的提高。正如張中行先生所說:“讀，為的是吸收”，“使身外之文變?yōu)樯韮?nèi)之物，并積少成多，這就成為寫作的資本。”他又指出:“你不讀，……可用的表達(dá)框架茫茫然，拿起筆就難于得心應(yīng)手。反之，多讀，熟了，筆未著紙，可用的多種表達(dá)方式早已蜂擁而至，你自然可以隨手拈來，不費(fèi)思索而順理成章?！?正如古人云:“讀書破萬卷，下筆如有神。”朗讀最終發(fā)展了語言，培養(yǎng)了能力。

我在教學(xué)《北大荒的秋天》等一系列文質(zhì)兼美的課文時(shí)，就偏重于誦讀求悟。通過各種形式的朗讀讓學(xué)生以讀求悟、讀中見悟，學(xué)生也輕松地把整篇課文背誦了下來。后來在寫一篇寫景的習(xí)作時(shí)，我驚喜地發(fā)現(xiàn)很多學(xué)生就不知不覺地把這些文章中優(yōu)美的詞、句和某些寫作方法運(yùn)用到了自己的習(xí)作中，使得自己的習(xí)作也熠熠生輝，原來望而生畏的寫作也變得輕松有趣了。

二、朗讀可以發(fā)展學(xué)生想象、聯(lián)想能力

古人曰:“讀書百遍，其義自見?！睏l分縷析的理性分析只會(huì)湮沒語文課堂的美，長(zhǎng)期享受不到課文美感的學(xué)生，久而久之也會(huì)失去學(xué)語文的興趣。

例如蘇教版第五冊(cè)《北大荒的秋天》、《西湖》、《拉薩的太空》等文章，都是用優(yōu)美的文字描繪祖國(guó)的大好山河，秀麗的自然風(fēng)光。教學(xué)時(shí)，教師通過聲情并茂的朗讀，用聲音再現(xiàn)畫面，讓學(xué)生進(jìn)入意境，認(rèn)識(shí)文中所描繪的事物的形狀、顏色，感受到自然的美。如《北大荒的秋天》，“天空一碧如洗……這些流云轉(zhuǎn)眼間變成一道銀灰，一道橘黃，一道血紅，一道絳紫，就像是美麗的仙女在空中抖動(dòng)著五彩斑斕的錦緞?！蓖ㄟ^朗讀，學(xué)生腦海中自然出現(xiàn)了一幅夕陽西下，霞光萬丈的絢麗畫面。又如“原野熱鬧非凡，成片的大豆搖動(dòng)著豆莢，發(fā)出嘩啦啦的笑聲……把人們的心也給燃燒起來了?！蓖ㄟ^同學(xué)們帶動(dòng)作的表情朗讀，自然把人們豐收時(shí)的喜悅心情淋漓盡致地表現(xiàn)了出來，從而激發(fā)了他們熱愛大自然，熱愛祖國(guó)的思想感情。

葉圣陶先生有過這樣一段描述:“吟誦的時(shí)候，對(duì)于討究所得的不僅理智的理解，而且親切地體會(huì)，不知不覺之間，內(nèi)容和理法化為讀者自己的東西了，這是最可貴的一種境界。”朗讀，像一位出色的導(dǎo)游，把誦讀者引入神奇美妙的境界，這是理性的分析望塵莫及的。

三、朗讀有助于發(fā)展學(xué)生的思維

古人讀書，強(qiáng)調(diào)“口誦心惟”?！罢b”決不僅僅是“口”的發(fā)音活動(dòng)，同時(shí)包含了豐富的思維活動(dòng)和情感活動(dòng)。學(xué)生的朗讀過程，是一個(gè)認(rèn)識(shí)語言、品味語言的過程。如學(xué)習(xí)《哪吒鬧?！愤@一課時(shí)，通過指導(dǎo)朗讀，讓學(xué)生想象龍王父子興風(fēng)作浪、稱霸一方的卑劣行徑，體會(huì)老百姓處在水深火熱的困苦境地的無助、悲傷，既而產(chǎn)生對(duì)丑的憎恨之情?？蓯?、勇敢的小哪吒的出現(xiàn)，使這一切都改變了，龍王父子被打敗，老百姓過上了幸福的生活。這使學(xué)生強(qiáng)烈地感受到了哪吒不畏邪惡、除暴安良的大無畏精神，從心底發(fā)出了贊嘆、欽佩之情。這一過程就是學(xué)生的認(rèn)識(shí)過程，也是思維過程。學(xué)生在思考時(shí)，自然地會(huì)聯(lián)系到自己的生活經(jīng)歷去判斷事物，這樣就會(huì)不斷提高學(xué)生分辨真善美、假丑惡的能力，更能收到“教書育人”的整體效益。

葉老說:“多讀作品，多訓(xùn)練語感，必將能駕馭文字?！弊屛覀兊恼Z文學(xué)習(xí)多一些朗讀，讀出一個(gè)個(gè)精彩的精靈來！