論中學(xué)生地理學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng)途徑

中圖分類號:G633.55 文獻標(biāo)識碼:A文章編號:1673-1875(2008)04-159-01

1、上好第一課（緒論課）

好的開頭是成功的一半，第一節(jié)課應(yīng)使學(xué)生明確學(xué)習(xí)目的，激發(fā)學(xué)習(xí)熱情，了解學(xué)習(xí)方法和注意事項，從而滿懷信心地開始學(xué)習(xí)，為今后整個地理課的學(xué)習(xí)打下良好的基礎(chǔ)。第一課主要是學(xué)生了解地理學(xué)科將學(xué)什么，運用有力的實例說明地理學(xué)科所要學(xué)習(xí)的內(nèi)容，以及與日常生活密切聯(lián)系的例子。如果成功的完成第一節(jié)課，會使學(xué)生對這門課刮目相看，初步產(chǎn)生學(xué)好這門課的愿望。

2、精心設(shè)計每節(jié)課的引言

蘇霍姆林斯基曾說:“思維是從吃驚開始的”，中小學(xué)生對什么都好奇，心理學(xué)上稱這種特征為“潛興趣”。這種特征使他們對外界事物好奇，富于探索精神，在遇到問題產(chǎn)生矛盾時，思維活動的積極性便高漲起來。精心設(shè)計并上好開頭課非常重要，好的導(dǎo)語像磁石能把人們分散的思維一下聚攏過來。

3、采用多種方式授課，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

傳統(tǒng)意義的地理教學(xué)就是畫畫重點，或一味的“滿堂灌”“一言堂”，以教師為主體的講授方法會使學(xué)生產(chǎn)生反感，嚴重束縛了學(xué)生的思維活動。改變落后的授課模式，增加多種方式，會激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)胃口。

（1）開展以學(xué)生為主體，提高學(xué)生自學(xué)能力的教學(xué) 一些簡單的有條理的知識可采用自學(xué)自練的方法，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性。但不能不聞不問或放任自流，自學(xué)可留給學(xué)生思考的空間和時間。

（2）變位教學(xué)，由學(xué)生講 由學(xué)生準備某一方面的地理知識，輪流開展演講。由于學(xué)生參與性強，又有上臺“成功”演講的機會，容易使學(xué)生產(chǎn)生“成就感”，使學(xué)生在勝利的喜悅中學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)地理的積極性自然會提高。

（3）開放式教學(xué) 對一些條理性較明顯的課時，可采用“記者招待會”的形式，讓學(xué)生自己尋找問題，引導(dǎo)學(xué)生自己發(fā)現(xiàn)問題，提出問題，不僅為教師提供了寶貴的反饋，為教學(xué)提供更加切實的問題情境，而且是對學(xué)生更高層次的能力培養(yǎng)，培養(yǎng)學(xué)生自己發(fā)現(xiàn)問題的意識與能力，也是培養(yǎng)學(xué)生進行自我興趣培養(yǎng)的途徑。

4、利用藝術(shù)性的語言

用幽默、歌謠、詩歌、諺語、形象比喻等藝術(shù)性語言可加深記憶。如講農(nóng)業(yè)生產(chǎn)的地域性時用“南甘北甜”“ 桔生淮南為桔，生于淮北則為枳，葉徒相似，其味則不然”;講垂直地帶性時用“一山有四季，十里不同天”等詩句。這些詩詞、詩歌猶如“味精”使地理課堂別有一番風(fēng)味。

5、注意語調(diào)的運用和板書藝術(shù)

心理學(xué)表明:凡是刺激強烈、對比鮮明、不斷變化或具有新奇性刺激的事物，都會產(chǎn)生直接興趣。興趣所在往往是注意力的集中點，一個人能否集中和穩(wěn)定與注意的對象特點有關(guān)，簡單而無變化的對象，注意力集中時間就短，如果教師語調(diào)抑揚頓挫、跌宕起伏再加上得體的肢體語言會引起感官上的美感，吸引學(xué)生注意力。同樣，美觀大方或設(shè)計個性的板書都給學(xué)生視覺上的美感，引起學(xué)生的興趣。

6、引導(dǎo)學(xué)生主動學(xué)習(xí)

學(xué)生對掌握主動權(quán)的學(xué)習(xí)感興趣，學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，學(xué)習(xí)的成功與否歸根結(jié)底要靠學(xué)習(xí)者對學(xué)習(xí)活動的主動調(diào)節(jié)，學(xué)生的學(xué)習(xí)不僅需要教師的指導(dǎo)，還需要自己獨立思考，向教師質(zhì)疑，發(fā)表見解等主動方式的活動。這些活動能使學(xué)生感到自己能力的意義，增強自信心并提高學(xué)習(xí)成功率。

7、分小組討論，利用競爭激發(fā)興趣

青少年思維活躍，好勝心強，富有積極向上的競爭精神。我們應(yīng)該順應(yīng)學(xué)生的心理，課堂上組織對抗性、趣味性強的競賽，在緊張、熱烈的氣氛中，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高興趣的效能，好勝不甘落后的心理，集體的榮譽，答題的成功，老師的表揚，同學(xué)的贊賞激勵著每一個學(xué)生全力以赴全神貫注地投入各項競賽，參與教學(xué)的全過程，成為學(xué)習(xí)的主人。

8、教師要有教學(xué)激情

蘇霍姆林斯基強調(diào)，教師在課堂上創(chuàng)造精神的飽滿與樂觀愉快的語調(diào)在培養(yǎng)牢固持久的學(xué)習(xí)愿望和取得越來越好的成績方面以及對興趣的培養(yǎng)都具有極大的意義。教師應(yīng)充分備課，帶著對學(xué)科、對事業(yè)、對祖國、對人類的熱愛融匯而成的激情，神采奕奕地進行教學(xué)，不僅能夠即時調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，而且長期的感染對學(xué)生個性的形成具有潛移默化的教育作用。

9、心理暗示訓(xùn)練法

教育心理學(xué)家認為，學(xué)習(xí)是人的高層次需要，真正的學(xué)習(xí)是愉快的，學(xué)習(xí)并不困難，用此觀念暗示自己，在學(xué)習(xí)活動時，反復(fù)長期地暗示自己就會產(chǎn)生積極效應(yīng)，從而增強學(xué)習(xí)的信心和興趣。