以人為本實施唱歌教學(xué)

摘 要:新課標(biāo)強調(diào)，音樂教學(xué)要以人的發(fā)展為本，關(guān)注人是音樂新課程的核心理念，是教育的根本目的。在中學(xué)階段的學(xué)生正處于變聲期，音樂老師要充分認(rèn)識學(xué)生的身心狀況，靈活駕馭教材，設(shè)計教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)形式，更新觀念，提高中學(xué)生對音樂唱歌興趣的實效。

關(guān)鍵詞:中學(xué)唱歌教學(xué) 以人為本 實效

中圖分類號:G633.951 文獻(xiàn)標(biāo)識碼:A 文章編號:1673-1875(2008)04-157-02

中小學(xué)的音樂教學(xué)中，唱歌教學(xué)是一個非常重要的教學(xué)內(nèi)容，是學(xué)生最喜歡的一種藝術(shù)形式。它能直接抒發(fā)感情、愉悅身心。但某些音樂教師對新課程下的音樂唱歌教學(xué)的片面理解，乃至對音樂藝術(shù)其特征的錯誤理解，出現(xiàn)了各種各樣有背于學(xué)生身心規(guī)律和音樂教學(xué)規(guī)律的現(xiàn)象，使很多學(xué)生失去了獲得音樂藝術(shù)實踐能力的時機;造成一批原本愛好音樂的學(xué)生的終身遺憾。

中學(xué)生正處于變聲期，唱歌教學(xué)在這一階段就相當(dāng)微妙，在提倡素質(zhì)教育的今天，要提高中學(xué)音樂唱歌教學(xué)的實效性，就需要教師以學(xué)生為本，以學(xué)生的發(fā)展、需要、興趣等等為出發(fā)點，進(jìn)一步更新教育觀念。下面就對音樂唱歌課中容易出現(xiàn)的一些誤區(qū)作簡要分析，并提出解決的辦法和措施。

一、一切從學(xué)生的發(fā)展出發(fā)，樹立以人為本，教育與人的觀念

中學(xué)生處于變聲期，很多音樂教師為了塑造學(xué)生的聲音，刻意要求學(xué)生輕聲唱歌，以求和諧、不喊叫。相較于傳統(tǒng)唱歌教學(xué)中扯著大白嗓子喊叫似的唱歌方法來說，這似乎已經(jīng)是一種進(jìn)步了。但是，我認(rèn)為以上這兩種唱歌方法都屬極端式的教學(xué)。前者忽視了學(xué)生歌唱時的內(nèi)心感受，刻意壓抑了學(xué)生的聲音。也許教師的原意是想讓學(xué)生學(xué)會控制氣息，但是，大多數(shù)學(xué)生卻在演唱時小心翼翼，嘴巴呈蠕動狀態(tài)，不敢唱了。這不僅不能提高學(xué)生的歌唱水平，相反，久而久之，甚至?xí)髿⒑⒆映璧呐d趣，這對于培養(yǎng)孩子們演唱水平，豐富的情感意識和提高音樂表現(xiàn)力及創(chuàng)造力都是很不利的。

1、尊重男女生聲音差異，實行分組教學(xué)

之所以很多音樂教師在課堂上選擇輕聲教學(xué)，最主要的原因就是避免演唱時出現(xiàn)的男女生音色的差異。在中學(xué)階段的男女生正處于變聲期，音色的差異是個很現(xiàn)實的問題，而在唱歌教學(xué)表現(xiàn)中為求聲音的和諧與統(tǒng)一，卻不允許這種差異的出現(xiàn)，這種忽略課堂主體的實際情況而進(jìn)行的唱歌教學(xué)，怎么會沒有問題呢？既然如此，還不如在唱歌教學(xué)時實行男女生分組教學(xué)，幫助學(xué)生區(qū)分、辨別、認(rèn)識自己的音色，盡快樹立正確的聲音概念，尊重學(xué)生個體。

2、從學(xué)生實際出發(fā)，降低調(diào)高

細(xì)心的音樂教師會發(fā)現(xiàn)，在現(xiàn)行的音樂教材歌曲中，在歌譜的左上角往往標(biāo)明此曲的原調(diào)，也就是說，教材在選用時就降低了歌曲的難度。而作為一名優(yōu)秀的音樂教師更應(yīng)該遵循學(xué)生的需要和狀況來定調(diào)高，真正做到因材施教，因人施教，讓所有的學(xué)生都體驗到完整演唱歌曲的樂趣，讓學(xué)生已意識到自己有能力唱好一首歌，最大限度地發(fā)揮不同層次學(xué)生的唱歌潛能，使部分學(xué)困生和沒有信心者減少對唱歌的恐懼，樹立起唱歌的自信心。而不是為歌曲中學(xué)生無法達(dá)到的某個“高難度”而反復(fù)糾纏，直至學(xué)生的歌唱興致全無。

二、關(guān)注教學(xué)主體，解放思想，深刻體現(xiàn)新課標(biāo)要求

在新課標(biāo)中，強調(diào)學(xué)生要注重實踐和情感體驗?，F(xiàn)在的音樂課唱歌課講究綜合，整節(jié)課好象前面大半時間是純粹的節(jié)奏訓(xùn)練或介紹、欣賞，使時間安排比例失調(diào)導(dǎo)致了這節(jié)課的失敗。

1、尊重學(xué)生主體地位，教學(xué)內(nèi)容切忌喧賓奪主

在唱歌課中，學(xué)生的體驗就是唱歌。有些教師為了體現(xiàn)新課程的要求，在課堂設(shè)計上安排得相當(dāng)豐富，但主題不突出，缺乏整體的統(tǒng)一，學(xué)生沒有足夠的參與、體驗和實踐時間。有的教師在備課相當(dāng)認(rèn)真，在唱歌課教學(xué)內(nèi)容安排上，花大量的時間，分析歌曲結(jié)構(gòu)，介紹作者及其創(chuàng)作背景、風(fēng)格特點、表現(xiàn)形式，其思想內(nèi)容和感情特點等等，把教學(xué)參考中的相關(guān)知識一股腦地灌向?qū)W生，生怕漏掉，留給學(xué)生唱歌練習(xí)的時間不到課堂時間的一半。從課程內(nèi)容和形式上好像是無可挑剔，相對于以往一首歌唱一節(jié)課有了很大進(jìn)步，但教師們是否思考過，這樣的教學(xué)安排，實質(zhì)上是從以往對學(xué)生在演唱技能技巧上的專業(yè)性教學(xué)而轉(zhuǎn)向音樂文化知識專業(yè)性的灌輸呢？這樣一道被教師花大量的工夫介紹如何選材、加工、制造、色如何、味如何的菜肴，在教師的反復(fù)咀嚼下，學(xué)生還剩下多少興趣呢？學(xué)生滿懷期望地盼著音樂可能給他們帶來美感、輕松、愉悅，卻發(fā)現(xiàn)音樂課同樣是抽象的概念和只是堆砌。學(xué)生不知道究竟他們要干什么，目的是什么，演唱體驗和參與不夠，學(xué)生就會沒有了學(xué)習(xí)的興趣，使整個教學(xué)受到很大的影響，極大地?fù)p害了學(xué)生的主觀能動性和創(chuàng)造積極性，影響課堂教學(xué)實效和學(xué)生個性的發(fā)展。

2、根據(jù)學(xué)生興趣愛好，創(chuàng)造性地選擇教材

托爾斯泰所說:“成功的教學(xué)所需的不是強制，而是激發(fā)學(xué)生的興趣。”音樂課實施素質(zhì)教育，一個非常重要的原則就是使所有的學(xué)生都能在歌唱中體會到學(xué)習(xí)音樂所帶來的美的享受和成功的喜悅。如果教學(xué)內(nèi)容缺乏時代感，與學(xué)生實際脫節(jié)，就會使學(xué)生喪失學(xué)習(xí)的興趣和信心。

在每一冊的《教師用書》中都有一份使用說明，對于教材內(nèi)容“在教學(xué)中，原則上重點教材要保證兌現(xiàn)，對某些不影響全局的教材，根據(jù)需要也可刪減或替代”，“原則上是:適用者則用，不適用者不用”。新課標(biāo)中的這些說明，就是要求教師要從學(xué)生的實際出發(fā)，靈活駕馭教材，更好地從課堂內(nèi)容和形式上吸引學(xué)生，激發(fā)學(xué)生學(xué)唱的興趣。

例如:在上《雪域高原》這一單元時，教材歌曲安排是《走進(jìn)西藏》，通過以往教學(xué)經(jīng)驗，這首歌曲學(xué)生很難唱好，通過對單元教學(xué)目標(biāo)的分析和研究，結(jié)合西藏鐵路通車的時事，決定把教唱內(nèi)容改為《天路》、《家鄉(xiāng)》。學(xué)生對這些具有藏族風(fēng)格的歌曲非常感興趣，激發(fā)了同學(xué)們對雪域高原音樂文化的熱愛，大大的激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。有熱情才能學(xué)好歌，有熱情才能唱好歌。

三、唱歌課要合理使用多媒體，表演和創(chuàng)編

音樂是聽覺藝術(shù)，新課標(biāo)中強調(diào)課堂中學(xué)生的體驗及感受。在唱歌教學(xué)中教師應(yīng)該明確的是，學(xué)生在聽覺上對自己演唱聲音的體驗和感受才是學(xué)生完成唱歌教學(xué)的保證。有些教師為了體現(xiàn)新課程的要求，在新歌曲教學(xué)后刻意的追求表演和創(chuàng)編以及多媒體的形式豐富的演示，很容易轉(zhuǎn)移學(xué)生唱歌的注意力。這種為表演而表演，為創(chuàng)編而創(chuàng)編的做法太過于做作，不自然，也是不可取的。不是說唱歌課就不須要用到多媒體和創(chuàng)編和表演，而是要根據(jù)課堂設(shè)計的需要而定，如果課上根本不需要，那又何必多此一舉，事得其反呢。

四、課改下正確處理傳統(tǒng)教學(xué)

唱歌教學(xué)沒有固定的模式，而具有靈活多樣性，傳統(tǒng)教學(xué)之所以這么長的時間被人們所肯定并使用，肯定是有它自己的優(yōu)點的。教師應(yīng)該在新課標(biāo)的指導(dǎo)下，更關(guān)注根據(jù)學(xué)習(xí)主體——學(xué)生的個性興趣和學(xué)習(xí)愿望來設(shè)計不同層次的教學(xué)目標(biāo)，對教學(xué)方法和教學(xué)形式做最佳選擇和綜合運用。教給學(xué)生迫切想要的知識和技能，真正做到因材施教，因人施教，讓他們覺得學(xué)有所用，從而更加激發(fā)他們對音樂的興趣，體驗到成功的樂趣，使學(xué)生喜歡上音樂課，愛上音樂課。

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