語文教學(xué)中如何指導(dǎo)學(xué)生預(yù)習(xí)

中圖分類號:G633.3 文獻(xiàn)標(biāo)識碼:A 文章編號:1673-1875(2008)04-154-01

預(yù)習(xí)是學(xué)生應(yīng)該掌握的最基本的語文學(xué)習(xí)方法之一。

人們接受新的知識，需要一個過程。 它有這樣一個規(guī)律:感知——理解——掌握——運(yùn)用。預(yù)習(xí)就是感知新知識的過程，這是學(xué)習(xí)的第一步。古語說:“凡事預(yù)則立，不預(yù)則廢”，通過預(yù)習(xí)，不僅可以感知教材，為課堂學(xué)習(xí)理解打下基礎(chǔ)，還可以培養(yǎng)學(xué)生的探究性學(xué)習(xí)能力和習(xí)慣， 并使學(xué)生獨(dú)立閱讀的能力逐步提高。而《課標(biāo)》中也指出:“學(xué)生能主動進(jìn)行探究性學(xué)習(xí)，在實(shí)踐中學(xué)習(xí)、運(yùn)用語文?！哂歇?dú)立閱讀的能力，注重情感體驗……學(xué)會運(yùn)用多種閱讀方法?！币虼耍處熤笇?dǎo)學(xué)生做好課前預(yù)習(xí)，就顯得尤為重要。

許多教師都要求學(xué)生預(yù)習(xí)，但并沒有從學(xué)生實(shí)際出發(fā)，耐心指導(dǎo)，因此，學(xué)生也只是出于完任務(wù)而形式上去做個樣子，沒有真正的去對將要探究的知識進(jìn)行自學(xué)。這樣，不僅不能培養(yǎng)學(xué)生的探究性學(xué)習(xí)能力與習(xí)慣，而且使學(xué)生更加懶惰。在課堂上，教師發(fā)現(xiàn)學(xué)生對所探究的知識一無所知，發(fā)現(xiàn)預(yù)習(xí)失去它應(yīng)有的意義，既而放棄了讓學(xué)生課前進(jìn)行預(yù)習(xí)的奢求。造成這種局面，不能不引起我們的深思。

一、指導(dǎo)預(yù)習(xí)要有依據(jù)

指導(dǎo)預(yù)習(xí)的依據(jù)首先是《課標(biāo)》?！墩n標(biāo)》中關(guān)于閱讀訓(xùn)練的幾點(diǎn)要求都與指導(dǎo)預(yù)習(xí)緊密相關(guān)。如:1、在通讀課文的基礎(chǔ)上，理清思路，理解主要內(nèi)容， 體味和推敲重要詞句在語言環(huán)境中的意義和作用。2、對課文的內(nèi)容和表達(dá)都有自己的心得，能提出自己的看法和疑問，并能運(yùn)用合作的方式，共同探討疑難問題。3、能借助注釋和工具書理解基本內(nèi)容等等，都是教師指導(dǎo)預(yù)習(xí)的依據(jù)。

另外，教師要求學(xué)生預(yù)習(xí)，自己應(yīng)先預(yù)習(xí)。哪些知識以單元為線預(yù)習(xí)，哪些知識適宜一節(jié)一課的預(yù)習(xí)，教師心中應(yīng)有譜。這也就是依據(jù)。例如:義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗教科書語文八年級上冊第三單元，關(guān)于說明文的知識以單元為線預(yù)習(xí)好，便于掌握這一單元的教學(xué)要點(diǎn)，因為這一單元的課文都與建筑園林，名勝古跡有關(guān)，在體裁上都是說明文。而七年級上冊第一單元中，關(guān)于詩歌方面的有關(guān)知識和散文的有關(guān)知識，就適宜一節(jié)一課預(yù)習(xí)，因為這個單元編排的五篇文章，文體不統(tǒng)一，必須獨(dú)立掌握。

二、指導(dǎo)預(yù)習(xí)要有具體的任務(wù)

義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗教科書中收編的課文前都有一段引語，探究引語中的提示就是學(xué)生預(yù)習(xí)的任務(wù)。但教師不能“躺”在引語提示上不動，教師應(yīng)當(dāng)了解學(xué)生的實(shí)際，把“引語提示”中提出的問題化解成符合學(xué)生實(shí)際的若干問題，使學(xué)生預(yù)習(xí)的任務(wù)進(jìn)一步具體化。例如義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗教科書語文八年級上冊第九課《老王》一文引語如下:

在我們周圍，有一些像老王這樣生活艱難的人，他們不被人重視，卻又有一顆金子般的心。你體悟到這些人的善良了嗎？你是怎樣對待他們的？讀一讀這篇課文吧！也許你會有不少的感觸。

通過這個引語，學(xué)生除了了解《老王》一文的大概內(nèi)容外，其余一無所知。這樣學(xué)生就無從下手探究學(xué)習(xí)。我根據(jù)學(xué)生實(shí)際情況做了如下指導(dǎo):

1、采用多種方法，查閱有關(guān)楊絳的資料，在課堂上交流。

2、老王的善良表現(xiàn)在哪？在文中劃出來。

3、自己周圍有許多像老王一樣的人，試舉一例，并談?wù)勀闶窃鯓訉Υ摹?/p>

這樣，預(yù)習(xí)任務(wù)具體化了，學(xué)生也好預(yù)習(xí)了?？傊?，教師應(yīng)該深入鉆研教材，針對學(xué)生實(shí)際，設(shè)計預(yù)習(xí)任務(wù)，認(rèn)真指導(dǎo)學(xué)生自學(xué)。

三、指導(dǎo)預(yù)習(xí)要有布置有檢查

教師給學(xué)生布置預(yù)習(xí)任務(wù)后，且不可忽視對學(xué)生完成情況的檢查。有布置有檢查有收獲，才能逐步培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力和自學(xué)習(xí)慣。

四、指導(dǎo)預(yù)習(xí)要一視同仁

我們當(dāng)老師的，特別喜歡表揚(yáng)預(yù)習(xí)任務(wù)完成好的同學(xué)，而去呵斥預(yù)習(xí)任務(wù)完成得不太好的同學(xué)，有時甚至刺傷學(xué)生的自尊心。這樣對學(xué)生探究能力和習(xí)慣的培養(yǎng)很不利。教師不僅要向?qū)W生傳授知識，還應(yīng)向?qū)W生傳授做人的道理。因此，對于自學(xué)能力差或自學(xué)習(xí)慣還沒形成的學(xué)生，教師切不可輕率地用消極的評判對待他們， 更不能放棄讓他們預(yù)習(xí)的要求。我們教師應(yīng)當(dāng)總結(jié)預(yù)習(xí)得好的學(xué)生的方法經(jīng)驗，介紹給他們，還要幫助養(yǎng)成良好的習(xí)慣。指導(dǎo)學(xué)生預(yù)習(xí)要耐心，指導(dǎo)自學(xué)能力差的學(xué)生耐心再耐心！

總之，教師要深入地鉆研教材，了解學(xué)生實(shí)際，不斷鼓勵那些預(yù)習(xí)有效果的學(xué)生，不斷鞭策那些學(xué)習(xí)不認(rèn)真、依賴性強(qiáng)的學(xué)生，從點(diǎn)點(diǎn)滴滴入手，多方指導(dǎo)學(xué)生預(yù)習(xí)，引導(dǎo)學(xué)生動腦、動口、動手，培養(yǎng)學(xué)生探究學(xué)習(xí)的能力和習(xí)慣，在教和學(xué)的過程中真正做到誨人不倦，學(xué)而不厭。