英語教學(xué)發(fā)展的橋梁

摘 要:形成性評價是學(xué)生繼續(xù)學(xué)習(xí)的動力。建立全面了解學(xué)生學(xué)習(xí)過程的形成性評價能為學(xué)生有效學(xué)習(xí)提供動力和源泉，對教師的教學(xué)進(jìn)行有效的調(diào)控，不斷地促進(jìn)英語教學(xué)的發(fā)展。

關(guān)鍵詞:形成性評價 學(xué)生發(fā)展 英語教學(xué)的發(fā)展

中圖分類號:G633.41文獻(xiàn)標(biāo)識碼:A 文章編號:1673-1875(2008)04-151-02

新課程倡導(dǎo)以人為本，一切為了學(xué)生的發(fā)展，那么英語教學(xué)中對學(xué)生的評價就要實(shí)現(xiàn)多元性，多樣性與可選擇性，讓評價體現(xiàn)人文關(guān)懷，全面評價學(xué)生的發(fā)展與進(jìn)步。幾年來，在英語教學(xué)中堅持使用形成性評價，深深地體會到它對教師和學(xué)生的作用。

一、形成性評價，學(xué)生繼續(xù)學(xué)習(xí)的動力

成功感是英語學(xué)習(xí)中非常寶貴的情感體驗(yàn)，它能極大地激起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和熱情。因此，在學(xué)生學(xué)習(xí)過程中，教師應(yīng)充分利用評價手段，適時、適當(dāng)、真切地鼓勵學(xué)生的每一個成功。對于基礎(chǔ)差、性格內(nèi)向或有自卑傾向的學(xué)生，哪怕是正確地回答了老師的問題，按時完成了作業(yè)這些平常的舉動，如果加上老師富有激勵性的評價，都會讓學(xué)生感受到成功，堅定學(xué)習(xí)的自信心。從心理學(xué)的角度講，教師若能把自己的期望或明或暗地傳遞給學(xué)生，學(xué)生便會按照教師所期望的方向來塑造自己的行為。因此在課堂教學(xué)中，教師應(yīng)力求關(guān)注每一個學(xué)生的表現(xiàn)和愿望，用語言、手勢、眼神、微笑把期望、鼓勵、贊許傳遞給他們，喚起學(xué)生內(nèi)心潛在的自我價值意識和學(xué)習(xí)欲望，運(yùn)用鼓勵性評價，肯定他們的點(diǎn)滴進(jìn)步，真誠的稱贊他們。如果學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中能不斷得到正面評價，那么他的內(nèi)在價值就得到別人的承認(rèn)，因而獲得了英語學(xué)習(xí)上的成功感，這種成功感引起的興奮可以產(chǎn)生繼續(xù)得到滿足的需要，一次成功的體驗(yàn)又可以推動第二次成功，多次成功會使學(xué)生增強(qiáng)自信心，逐步體會到學(xué)習(xí)英語的自我樂趣，激發(fā)學(xué)習(xí)英語的興趣，激起學(xué)生學(xué)習(xí)英語的內(nèi)在動力，增強(qiáng)克服困難的毅力，極大地提高學(xué)習(xí)效果，從而為英語教學(xué)的成功奠定基礎(chǔ)。

二、形成性評價，學(xué)生能力全面發(fā)展的保證

初中英語教學(xué)評價的主要目的是為了全面了解學(xué)生的英語學(xué)習(xí)歷程，激勵學(xué)生的英語學(xué)習(xí)和改進(jìn)教師的英語教學(xué)。為了使評價有機(jī)地融入教學(xué)過程，應(yīng)建立開放，寬松的評價氛圍，以測試和非測試、個人與小組以及家長和教師評價相結(jié)合的方式進(jìn)行評價。

1、圖表法:對于學(xué)生每一階段的學(xué)習(xí)情況采取坐標(biāo)圖、柱形圖、扇形圖或表格等圖表來進(jìn)行評價。這種圖表式評價，既讓學(xué)生對自己現(xiàn)在和過去的學(xué)習(xí)情況進(jìn)行比較，又使學(xué)生對自己和別的同學(xué)及自己班級和其他班級的學(xué)習(xí)成績有一個比較清楚的了解，有助于調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。

2、成果展示法:利用適當(dāng)?shù)臅r機(jī)，讓學(xué)生展示自己在學(xué)習(xí)等方面的成果，如作文展、朗讀比賽、英語歌曲演唱等，增強(qiáng)評價過程的動態(tài)化，這種評價可以說是“隨風(fēng)潛入夜，潤物細(xì)無聲”。

3、建立學(xué)習(xí)小檔案:由于評價內(nèi)容的廣泛性，長期性，漸進(jìn)性等方面的原因，我們對學(xué)生的評價必須要有一個長久的動態(tài)化的考慮。建立學(xué)習(xí)小檔案，就是一個非常好的方法。可以包括以下內(nèi)容:

（1）自我形象設(shè)計:每學(xué)期一篇， 學(xué)生可以根據(jù)自己的特長設(shè)計卡通畫或貼上照片，寫上自己喜歡的名言，還可以寫上自己要超越的同學(xué)的名字和一個學(xué)期的學(xué)習(xí)目標(biāo)，使學(xué)生在開學(xué)時就樹立學(xué)好英語的信心。

（2）學(xué)習(xí)筆記:把每個話題的重點(diǎn)、難點(diǎn)和心得進(jìn)行書面整理，做好階段小節(jié)，鞏固所學(xué)內(nèi)容。也鼓勵學(xué)生將平時收集的英語商標(biāo)、英語名言和英語小知識粘貼在筆記上，開闊學(xué)生的視野，提高學(xué)習(xí)興趣。

（3）學(xué)習(xí)過程記錄表:每周發(fā)給學(xué)生一張表格，專門記錄學(xué)生的平時表現(xiàn)。

自我評價和小組評價每天填寫一次，可采用等級評價。A. Excellent B. Very good C. Good D. Adequate E. Need improvement。家長評價和教師評價每周填寫一次，可采用等級評價和描述性評價。評價過程是:自我評價——小組評價——家長評價——老師評價，老師評價后再發(fā)給學(xué)生，裝進(jìn)檔案袋保存。檔案的建立就意味著對學(xué)生的“實(shí)時跟蹤”，它的作用是非常大的。檔案袋評價讓每一個學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主人，它忠實(shí)地記錄學(xué)生在英語學(xué)習(xí)中走過的每一個腳印，對學(xué)生的每一個微小的進(jìn)步都能客觀評價，讓學(xué)生真正體會到了學(xué)習(xí)的樂趣，同時對他們沒達(dá)到的目標(biāo)也能做到及時提示，使學(xué)生明確了改進(jìn)的方向。

4、Super Group 和Super Star評選:每月根據(jù)各周的學(xué)習(xí)記錄評分表評出一個優(yōu)勝組，一個各方面表現(xiàn)最優(yōu)秀的學(xué)生、單項(xiàng)最優(yōu)秀的學(xué)生和進(jìn)步最大的學(xué)生，給予獎勵。學(xué)生的學(xué)習(xí)過程分?jǐn)?shù)作為期末成績的２０％。

5、問卷調(diào)查法:為了進(jìn)一步弄清一些師生之間不便于直接搞清的問題，教師還可以采取問卷調(diào)查的方法來進(jìn)行一些半透明化的評價。問卷調(diào)查法可以讓學(xué)生根據(jù)教師提供的問卷內(nèi)容給自己進(jìn)行一些評價，也可以讓學(xué)生對班上的總的情況進(jìn)行一些評價。問卷調(diào)查法可以各有側(cè)重，如側(cè)重心理、性格或興趣等。

評價是一個動態(tài)的逐漸形成的過程，它不只是結(jié)果的反饋，更是對學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣與熱情的激勵。在這一過程之中，教師要鼓勵學(xué)生展示自己的努力的過程和成績，促進(jìn)學(xué)生的萌發(fā)成就感，滿足其自我實(shí)現(xiàn)的需要，可以極大地提高和激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)與自我發(fā)展的內(nèi)驅(qū)力，全面促進(jìn)學(xué)生能力的發(fā)展。

三、形成性評價、師生溝通的紐帶

在課堂教學(xué)過程中，教師通過學(xué)生在課堂中的表情、態(tài)度的觀察，利用提問法、操練、游戲、復(fù)述、表演、競賽等活動記錄法對學(xué)生做出及時評價，實(shí)現(xiàn)教學(xué)活動的及時反饋，考察每節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)是否得以實(shí)現(xiàn)，語言知識上的重點(diǎn)是否突破，學(xué)生運(yùn)用語言知識的能力是否提高，教學(xué)程序的安排是否合理，教學(xué)媒體的選擇和運(yùn)用是否恰當(dāng)，教學(xué)的速度和發(fā)展方向是否適合學(xué)生的興趣和能力，從而不斷修正教學(xué)過程和內(nèi)容，改進(jìn)教學(xué)方法。如果把學(xué)生比作一臺發(fā)動機(jī)，那么學(xué)習(xí)動機(jī)就好比是這臺機(jī)器的電動機(jī)，而老師的激勵性評價就是燃料，能不斷地調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，讓這臺機(jī)器高效運(yùn)轉(zhuǎn)。

在期中和期末這樣的終結(jié)性評價后，學(xué)生和家長往往關(guān)注的是分?jǐn)?shù)的高低，而作為老師則應(yīng)更多地想到考試對學(xué)生學(xué)習(xí)情緒的影響。因此，每次階段性評價后，教師應(yīng)該和學(xué)生一起分析這一階段教與學(xué)之中的收獲及需要完善的東西。如某個同學(xué)成績進(jìn)步了，可以鼓勵他 “Keep up the good job!”;某個同學(xué)因一次成績不好而懊喪時某個學(xué)生分析出了自己成績下降的原因時，一句這樣的評語會讓他信心倍增:“There is no disgrace in failing once.” “To know oneself is true progress.”

形成性評價能進(jìn)一步幫助教師了解課堂教學(xué)的成果和學(xué)生學(xué)習(xí)的進(jìn)展、分析存在的原因，以便于及時修正、調(diào)整教學(xué)計劃或?qū)虒W(xué)內(nèi)容進(jìn)行必要的補(bǔ)充指導(dǎo)，或根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況分層施教，或加強(qiáng)課外活動的輔導(dǎo)，或?yàn)閷W(xué)生提供矯正的方法。而且成為師生之間，學(xué)生之間的主動的交流，增進(jìn)了教師和學(xué)生之間，學(xué)生和學(xué)生之間的情感，為合作學(xué)習(xí)搭建了橋梁。

綜上所述，教師在教學(xué)中若能將形成性過程評價貫穿整個教學(xué)過程的每一個環(huán)節(jié)，將會為學(xué)生的有效學(xué)習(xí)提供動力和源泉，對教師的教學(xué)進(jìn)行及時調(diào)控，不斷地促進(jìn)教與學(xué)的發(fā)展。