讓沉悶的語法課動起來

摘 要:本文結(jié)合自己的教學(xué)實踐，從教學(xué)設(shè)計著手，對新課標(biāo)理念下的英語語法教學(xué)作了探究，并總結(jié)了探究實踐的注意事項。

關(guān)鍵詞:語法教學(xué) 探究實踐 教學(xué)設(shè)計

中圖分類號:G633.3 文獻標(biāo)識碼:A文章編號:1673-1875(2008)04-145-02

一、背景

傳統(tǒng)的語法教學(xué)往往是教師先講解和歸納語法規(guī)則，然后讓學(xué)生做大量的練習(xí)熟悉規(guī)則，以達到鞏固所學(xué)語法規(guī)則的目的。這種以教師講解為主、學(xué)生被動接受的灌輸式教學(xué)模式很難提高學(xué)生的語言運用能力。隨著新課程改革的全面推動，教師的教學(xué)理念、教學(xué)方式與教學(xué)方法都要符合新課程的需要，語法教學(xué)也應(yīng)改變以教師為中心、單純傳授知識的教學(xué)模式，幫助學(xué)生發(fā)展探究知識的能力、獲取信息的能力和自主學(xué)習(xí)的能力。以下是筆者在語法教學(xué)過程中的一些探究實踐。

二、英語語法課教學(xué)的探究實踐

1、打破常規(guī)，營造良好的課堂氛圍

語法課普遍被師生認為是很枯燥乏味的，學(xué)生眼中的語法課無非就是聽老師講些理論性的條條框框，一字不漏地把它記下來，然后按照這些條條框框作些操練。這種課效率低，學(xué)生沒興趣，參與面不廣，老師教得累，學(xué)生學(xué)得也累。其實英語教學(xué)過程不僅僅是一個信息交流的過程，而且也是一個情感交流的過程。高中課程標(biāo)準(zhǔn)也對情感態(tài)度提出了相應(yīng)的具體內(nèi)容和標(biāo)準(zhǔn):教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生將興趣轉(zhuǎn)化為學(xué)習(xí)動機，以使他們樹立較強的自信心。而學(xué)生興趣和自信心的培養(yǎng)離不開良好課堂氛圍的營造，如果把課堂比作一道甜點，那么就得在其中加入一點糖。要讓我們的課堂在“糖”的作用下活躍起來，首先得讓我們的語法課有個漂亮、吸引人的開場白。如果每次語法課教師走進課堂的第一句話就是:“今天我們要學(xué)的語法是……”恐怕學(xué)生課前再高的熱情也要被我們澆得冰冷的。在教定語從句的語法時，筆者嘗試了以下做法:以guessing game 作為本課的開場白，把學(xué)生感興趣并很熟悉的超女、影視歌星、體育明星用簡單的定語從句描述讓學(xué)生猜，同時還給出一些描述物的定語從句，例如:

T:The super girl who sings English song well.

S:Zhang Liangying;

T:The movie that is about dinosaurs running out of the park.

S:Jurassic Park.

簡單有趣的游戲既調(diào)動了學(xué)生參與課堂的積極性，又巧妙地呈現(xiàn)了課題。這個游戲還沒做完，好多同學(xué)就躍躍欲試，想自己造句讓別的同學(xué)猜了。這樣，課堂中接下去的任務(wù)都能順利進行了。

可見，學(xué)生的態(tài)度和感受直接影響學(xué)習(xí)，作為教師的我們，要努力營造良好的課堂氛圍，幫助學(xué)生提高他們的態(tài)度和感受。當(dāng)然，課堂氛圍的營造遠非只是漂亮的開場白，它需要我們?nèi)プ龃罅康墓ぷ?，如課外多和學(xué)生接觸，多關(guān)心、了解學(xué)生，并給予學(xué)困生更多的幫助，讓每一個學(xué)生都感覺到自己被接納且在課堂中有歸屬感。同時，老師也要提高自己的態(tài)度和感受，努力控制好自己的情緒，以樂觀的態(tài)度面對學(xué)生，以飽滿的精神狀態(tài)出現(xiàn)在課堂，持續(xù)不斷地影響學(xué)生的態(tài)度和感受。

2、精心設(shè)計教學(xué)活動，幫助學(xué)生更快地獲取和整合語法知識

幫助學(xué)生獲取和整合新的語法知識是語法學(xué)習(xí)的一個關(guān)鍵層面。學(xué)生獲取和整合新的語法知識的過程是一個復(fù)雜的思維過程，新知識的習(xí)得依賴于意義領(lǐng)會、信息組織和信息儲存。

學(xué)生學(xué)習(xí)新語法知識之前也應(yīng)有適量的信息儲存，這就需要教師對語法課之前的教學(xué)活動設(shè)計為后面的語法教學(xué)作鋪墊，這一滲透不僅僅涉及幾節(jié)課，有時甚至貫穿整個單元。

在教學(xué)活動的設(shè)計中我們還應(yīng)意識到:學(xué)習(xí)新的語法知識過程不僅要求學(xué)生用心思考、積極參與，還要將新舊知識聯(lián)系起來，填補信息之間的差距。英語教科書上語法版塊的安排也充分考慮到這一點，這給我們的教學(xué)帶來了很大的方便。例如:高二上第二單元語法教學(xué)的內(nèi)容是The Past Participle used as Attribute and Predicative. 在本單元的閱讀課文中就出現(xiàn)了大量含有過去分詞的短語和句子，筆者設(shè)計教學(xué)活動時就找出閱讀課文中含有過去分詞的短語，呈現(xiàn)了這些短語的中文翻譯，請學(xué)生以分組比賽的方式給出英文翻譯，這一設(shè)計既是舊知識的復(fù)習(xí)也是新知識的呈現(xiàn)，還可以作為下一個活動中學(xué)生對過去分詞用法進行歸納的材料。

3、大膽放手，給學(xué)生展示所學(xué)知識的平臺，進一步擴張和精練所學(xué)知識

在語法課上，新的語法知識的獲取和整合，對于學(xué)生來說只是機械地回憶信息的思維過程。只有當(dāng)學(xué)習(xí)者深入理解重要知識時，學(xué)習(xí)才是最有效的。為了發(fā)展理解，學(xué)習(xí)者需要擴展和精練所獲得的知識。具體而言，學(xué)習(xí)者要對知識和信息進行核查和分析，從而來幫助自己建立新的聯(lián)系、發(fā)現(xiàn)或再次發(fā)現(xiàn)意義、獲得新的見解并澄清誤解。這復(fù)雜思維過程的完成，學(xué)生要對所學(xué)知識進行比較、類對、推理、分析錯誤等等，這當(dāng)中離不開老師的幫助。若老師在課堂上只是一味地牽著學(xué)生的鼻子，怕他們犯錯誤的話，學(xué)生所學(xué)的知識就沒有一個固化的過程，錯誤也得不到糾正。因此作為課堂總導(dǎo)演的教師，就得給學(xué)生提供這一自我展示和自我糾錯的平臺。筆者在定語從句的語法課中就設(shè)計了“定語從句比賽”這一任務(wù)，讓學(xué)生好好展示了他們所學(xué)的知識。當(dāng)然學(xué)生展示的過程也是自我糾錯和相互糾錯的過程。經(jīng)過這一環(huán)節(jié)，不僅定語從句的表達到位，基礎(chǔ)好的學(xué)生展示了課外學(xué)到的語言知識，基礎(chǔ)差的學(xué)生也學(xué)到了好多新知識，以下是學(xué)生給出的部分優(yōu)秀句子:

A big mouth is a person who often makes one’s secret public.

A party animal is a person who always take part in parties.

A trouble maker is a person who always makes troubles.

A black sheep is a person who causes troubles in a group.

還有筆者在講直接引語和間接引語的語法時，針對開學(xué)初學(xué)校正對新生進行校紀(jì)校規(guī)的教育，設(shè)計了匯報校紀(jì)校規(guī)的任務(wù)。這樣的任務(wù)設(shè)計既讓學(xué)生有話可說，又可以讓學(xué)生體會間接引語中不同動詞的區(qū)別。經(jīng)過這一任務(wù)學(xué)生的知識得到了擴張。

三、探究實踐的啟示

和諧、寬松、高效率的語法課堂是我們每個教師努力的方向，更是學(xué)生所期待的。作為教學(xué)實踐者的教師在語法教學(xué)實踐中還應(yīng)注意以下幾點:

1、教師要轉(zhuǎn)變在教學(xué)中的角色。教師不應(yīng)僅僅是知識的傳授者，還應(yīng)成為學(xué)生學(xué)習(xí)的促進者、指導(dǎo)者、組織者、幫助者、參與者和合作者。這樣的語法學(xué)習(xí)課既突出學(xué)生主體性的基本理念，又改變了語法課中過分重視語法的講解，忽視對學(xué)生實際語言運用能力的培養(yǎng)。

2、教學(xué)活動的設(shè)計既要從學(xué)生的實際出發(fā)，又要遵循語言學(xué)習(xí)的規(guī)律。如果把我們的課堂當(dāng)作舞臺的話，學(xué)生是演員，而老師是幕后導(dǎo)演。因此，教師在設(shè)計語法教學(xué)任務(wù)時要面向全體學(xué)生，從學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、生活經(jīng)驗和認知水平出發(fā)，為學(xué)生提供自主學(xué)習(xí)和相互交流的機會以及充分表現(xiàn)和發(fā)展自我的空間，有意識地引導(dǎo)學(xué)生發(fā)展自主學(xué)習(xí)能力，使學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主體，為學(xué)生的全面發(fā)展和終身發(fā)展奠定基礎(chǔ)。

參考文獻:

[1]教育部.普通高中英語課程標(biāo)準(zhǔn)（實驗）[S].北京:人民教育出版社，2003

[2]盛群力，張慧，何曄，等編譯.學(xué)習(xí)的緯度（課堂應(yīng)用手冊）[S].浙江大學(xué)教育學(xué)院教學(xué)設(shè)計工作室，2005