在數(shù)學(xué)教學(xué)中貫徹新課程新理念

中圖分類號:G633.6 文獻(xiàn)標(biāo)識碼:A文章編號:1673-1875(2008)04-139-01

新課程的實(shí)施，帶給了我們?nèi)碌慕虒W(xué)理念，它帶來的不僅是變革，也帶來了不少爭議和探索。作為一名小學(xué)數(shù)學(xué)教研員，在實(shí)施新課程的過程中，我作了如下的探索和嘗試。

一、轉(zhuǎn)變教育觀念，形成良好的師生關(guān)系

新課改特別強(qiáng)調(diào)教師是學(xué)習(xí)活動的組織者和引導(dǎo)者，同時認(rèn)為學(xué)生才是課堂的主體，老師應(yīng)盡可能的把課堂還給學(xué)生，讓盡可能多的學(xué)生參與課堂，把“主宰”權(quán)還給學(xué)生。我認(rèn)為，作為教師確實(shí)有必要轉(zhuǎn)變一下自己的角色地位，給學(xué)生營造一個寬松自由的課堂氛圍，學(xué)生有了較自由的學(xué)習(xí)環(huán)境，有了與老師平等對話的機(jī)會，才會在課堂上踴躍發(fā)言，積極地表現(xiàn)自我。而教師在教學(xué)中應(yīng)設(shè)法激發(fā)學(xué)生回答的欲望，讓他們有充分發(fā)表自己看法和真實(shí)想法的機(jī)會，變“一言堂”為“群言堂”，讓學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主人。

二、創(chuàng)設(shè)生活情境，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

興趣是學(xué)習(xí)的動機(jī)和動力。教師要在認(rèn)真鉆研教材和組織教材的基礎(chǔ)上，用數(shù)學(xué)本身的美去感染學(xué)生以提高興趣，用巧妙的課堂教學(xué)安排去喚起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，用變化多樣的教學(xué)手段去激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。只有激發(fā)起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，才能使學(xué)生產(chǎn)生參與的動機(jī)，才能學(xué)好數(shù)學(xué)。在數(shù)學(xué)教學(xué)中，我們應(yīng)讓數(shù)學(xué)走向生活，讓生活走進(jìn)課堂，將知識與學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)和情感體驗(yàn)聯(lián)系起來。如我在教學(xué)元角分的認(rèn)識時，讓學(xué)生開展一次模擬超市購物;在教學(xué)最大公約數(shù)，最小公倍數(shù)時，讓學(xué)生為自己的小房間考慮購買合適的地磚等。這時學(xué)生們就會驚喜的發(fā)現(xiàn)，原來生活中處處有數(shù)學(xué)，我們時時在用數(shù)學(xué)，體驗(yàn)到數(shù)學(xué)的美，感受到數(shù)學(xué)的趣，領(lǐng)悟到數(shù)學(xué)的理，從而愛上數(shù)學(xué)，迷上數(shù)學(xué)，離不開數(shù)學(xué)，而做到靈活運(yùn)用數(shù)學(xué)。

三、整合教學(xué)資源，創(chuàng)造性地使用教材

新課程標(biāo)準(zhǔn)要示我們培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力。因此，我們應(yīng)積極開發(fā)，利用教學(xué)資源，為學(xué)生提供豐富的學(xué)習(xí)素材，自覺改變傳統(tǒng)的“教教材”為“用教材”，讓課本上的知識“活”起來。例如，我在教統(tǒng)計(jì)的意義時，就采取了放棄書上的例題，而是在班上搞了一個小型調(diào)查:學(xué)校準(zhǔn)備再建一幢大樓，校長室向所有學(xué)生征求意見，你們說，是選擇建童話城呢？還是科技館或體育館？課堂的氣氛一下活躍了起來，學(xué)生們思維靈活，七嘴八舌，紛紛發(fā)言，提出自已的意見。很好地達(dá)到了預(yù)期的教學(xué)效果。教師除了靈活運(yùn)用教材以外，也可以從報刊雜志，電視廣播，計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)等多方面尋找素材，幫助學(xué)生吸收，選擇和整理信息。也可讓學(xué)生走出校門，使學(xué)生能從廣闊的大千世界中學(xué)習(xí)知識。

四、倡導(dǎo)自主，合作，探究的學(xué)習(xí)方式，培養(yǎng)創(chuàng)新實(shí)踐精神

新課程標(biāo)準(zhǔn)下教師已經(jīng)不再是單純地傳授知識，而是幫助學(xué)生吸收、選擇和整理信息，指導(dǎo)學(xué)生發(fā)展自己的個性，督促其自我參與，教師的勞動不再是機(jī)械的重復(fù)，不再是在課堂上千篇一律的死板講授，代之而行的是主持和開展種種認(rèn)知性的學(xué)習(xí)活動，師生共同參與探討數(shù)學(xué)的神奇世界;也不再是學(xué)生知識的唯一源泉，而是各種知識源泉的組織者、協(xié)調(diào)者。在以前的課堂上，學(xué)生基本上聽講——記憶——練習(xí)——再現(xiàn)教師傳授的知識，處于一種被動接受的狀態(tài)。新課程要求與之相適應(yīng)的學(xué)習(xí)方式，它不再是單一的、枯燥的被動聽講和練習(xí)為主的方式，而是注重引導(dǎo)學(xué)生動手實(shí)踐，自主探索與合作交流，學(xué)生在觀察，實(shí)踐，猜測，驗(yàn)證，推理與交流等數(shù)學(xué)活動中，逐步形成自己對數(shù)學(xué)知識的理解和有效的學(xué)習(xí)策略。而我們教師應(yīng)該堅(jiān)持做到三個“不”:學(xué)生能自己說出來的，教師不說;學(xué)生能自己學(xué)會的，教師不講;學(xué)生能自己做到的，教師不教。盡可能地提供多種機(jī)會讓學(xué)生自己去理解，感悟，體驗(yàn)，從而提高學(xué)生的數(shù)學(xué)認(rèn)識，激發(fā)學(xué)生的數(shù)學(xué)情感，促進(jìn)學(xué)生數(shù)學(xué)水平的提高。

五、尊重學(xué)生的個體差異，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展

《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》提出:“人人學(xué)有價值的數(shù)學(xué)，人人都能獲得必需的數(shù)學(xué)，不同的人在數(shù)學(xué)上得到不同的發(fā)展?！痹诮虒W(xué)中對于問題的設(shè)計(jì)，教學(xué)過程的展開，練習(xí)的安排，要盡可能地讓所有學(xué)生都能主動參與，提出各自解決問題的方法，不能歧視學(xué)習(xí)有困難的學(xué)生，應(yīng)看到他們身上的閃光點(diǎn)，多鼓勵多表揚(yáng)，不能僅僅以分?jǐn)?shù)衡量一個學(xué)生。同時，我們應(yīng)該正確對待那些總愛提問題的學(xué)生，其實(shí)愛提問題是一種可貴的精神。敢于質(zhì)疑問難，善于提出不同意見，體現(xiàn)了學(xué)生對學(xué)習(xí)的鉆研精神和對學(xué)習(xí)的嚴(yán)謹(jǐn)態(tài)度，與知識的本身相比更是我們教育所要追求的目標(biāo)。如果學(xué)生向老師提問沒有受到應(yīng)有的重視，很有可能影響到學(xué)生以后的學(xué)習(xí)，他也許會從此失去提問的興趣和勇氣，成為一個不善思考的人。相反，如果老師能重視學(xué)生的問題，就能保護(hù)學(xué)生對數(shù)學(xué)的好奇心，也能讓學(xué)生在心理上得到滿足。

總之，面對新課程，我們要樹立新形象，把握新方法適應(yīng)新課程，學(xué)會關(guān)愛，學(xué)會理解，學(xué)會激勵，學(xué)會合作，學(xué)會創(chuàng)新。只有這樣，才能使新課程標(biāo)準(zhǔn)下的數(shù)學(xué)過程更加流暢，才能與新課程同行。