淺談“雙師型”教師隊(duì)伍建設(shè)的途徑

摘 要:傳統(tǒng)的教學(xué)模式、教育觀念、教學(xué)方法已經(jīng)不能適應(yīng)學(xué)習(xí)化社會(huì)的發(fā)展，教師原有的一次性教育已經(jīng)不能滿足新形勢(shì)對(duì)職業(yè)教育的要求，“雙師型”教師隊(duì)伍建設(shè)的意義重大。

關(guān)鍵詞:“雙師型” 教師隊(duì)伍建設(shè) 途徑

中圖分類號(hào):G451.2 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼:A文章編號(hào):1673-1875(2008)04-124-01

“雙師型”教師隊(duì)伍建設(shè)是針對(duì)職業(yè)教育的規(guī)律、特點(diǎn)、培養(yǎng)目標(biāo)等提出的對(duì)專業(yè)課教師的特殊要求，也是職業(yè)學(xué)校教師隊(duì)伍的特色所在?！半p師型”教師是指具備良好的師德修養(yǎng)、教育教學(xué)能力，具備良好的職業(yè)態(tài)度、知識(shí)、技能和實(shí)踐能力的持有“雙證”（教師資格證和職業(yè)技能等級(jí)證）的專職教師。國(guó)家教委1998年提出要建立“雙師型”職教師資隊(duì)伍，各類職業(yè)學(xué)校都在“雙師型”教師隊(duì)伍建設(shè)上做了有益的探索和實(shí)踐，取得了一些經(jīng)驗(yàn)，但也存在著種種困難。我在總結(jié)經(jīng)驗(yàn)的基礎(chǔ)上，對(duì)我校“雙師型”教師隊(duì)伍建設(shè)的途徑作如下探析。

一、轉(zhuǎn)變觀念是“雙師型”教師隊(duì)伍建設(shè)取得成效的保證

傳統(tǒng)的教學(xué)模式、教育觀念、教學(xué)方法已經(jīng)不能適應(yīng)學(xué)習(xí)化社會(huì)的發(fā)展，教師原有的一次性教育已經(jīng)不能滿足新形勢(shì)對(duì)職業(yè)教育的要求，取而帶之的是“多次學(xué)習(xí)”、“終身學(xué)習(xí)”的思想和實(shí)踐。要在教師中樹立終身學(xué)習(xí)的觀念，教師只有終身學(xué)習(xí)，才能不斷吸收和學(xué)習(xí)新的知識(shí)、觀點(diǎn)、方法、技能，才能提升自己的綜合素質(zhì)，終身學(xué)習(xí)已經(jīng)成為當(dāng)今職業(yè)教育對(duì)教師提出的基本要求之一。要大力宣傳“雙師型”教師隊(duì)伍建設(shè)的重大意義和必要性，提高教師的認(rèn)識(shí)，統(tǒng)一思想，破除重理論、輕實(shí)踐的陳舊觀念，提高教師向“雙師型”方面發(fā)展的自覺(jué)性與主動(dòng)性。

二、制定制度措施，加快“雙師型”教師隊(duì)伍建設(shè)

學(xué)校應(yīng)加快制定“雙師型”教師隊(duì)伍建設(shè)試行辦法，進(jìn)一步明確“雙師型”教師隊(duì)伍的認(rèn)定標(biāo)準(zhǔn);建立“雙師型”教師激勵(lì)機(jī)制，在職稱評(píng)定、聘任政策等方面向“雙師型”教師傾斜;開通“雙師型”教師培養(yǎng)渠道，讓教師深入到煤礦生產(chǎn)一線，切實(shí)提高實(shí)踐能力。

三、有計(jì)劃、有組織、有目的地為教師提供培訓(xùn)機(jī)會(huì)，使理論課教師技能化、實(shí)習(xí)教師理論化

這一措施是盡可能使教師經(jīng)過(guò)培訓(xùn)后達(dá)到“雙師型”教師要求和標(biāo)準(zhǔn)的有效途徑。通過(guò)培訓(xùn)是使教師不斷保持良好素質(zhì)、適應(yīng)時(shí)代要求的重要環(huán)節(jié)，也是教師不斷提高教學(xué)水平的重要手段。通過(guò)培訓(xùn)，教師可以及時(shí)了解、學(xué)習(xí)、補(bǔ)充新的知識(shí)，掌握新的教學(xué)方法。學(xué)?？筛鶕?jù)實(shí)際情況，采取靈活多樣的方法，包括長(zhǎng)期的和短期的、脫產(chǎn)的和不脫產(chǎn)的、校內(nèi)的和校外的及去礦（廠）學(xué)習(xí)相關(guān)的技能。去礦（廠）學(xué)習(xí)相關(guān)的技能要根據(jù)教師的專業(yè)需要選擇學(xué)習(xí)內(nèi)容，如煤礦專業(yè)的教師要了解集團(tuán)公司各礦的采煤工藝、掘進(jìn)工藝，機(jī)械專業(yè)的教師要了解集團(tuán)公司各礦的生產(chǎn)設(shè)備等?？傊?，由于我校教師年齡結(jié)構(gòu)偏大，知識(shí)的更新愿望迫切，動(dòng)機(jī)純正，學(xué)校應(yīng)予以重視并為教師繼續(xù)學(xué)習(xí)和達(dá)到“雙師”要求創(chuàng)造條件。

四、建立少量相對(duì)穩(wěn)定的兼職教師隊(duì)伍

聘請(qǐng)生產(chǎn)一線的技術(shù)管理人員到學(xué)校兼職任教，有利于加速“雙師型”教師隊(duì)伍的建設(shè)，通過(guò)引進(jìn)具備不同專業(yè)知識(shí)和專業(yè)技能的兼職教師，使教師的來(lái)源多元化，不但能滿足教學(xué)的需要，而且能縮短教育與社會(huì)、學(xué)校與礦（廠）、理論與實(shí)踐的距離，也是緩解“雙師型”教師數(shù)量不足的有效辦法。

五、產(chǎn)、學(xué)、研結(jié)合是“雙師型”教師隊(duì)伍建設(shè)的有效途徑

職業(yè)學(xué)校作為培養(yǎng)“進(jìn)行技術(shù)傳播和技術(shù)應(yīng)用”的高素質(zhì)勞動(dòng)者的搖籃，應(yīng)當(dāng)把教學(xué)與生產(chǎn)實(shí)際密切結(jié)合起來(lái)，與科技的轉(zhuǎn)化、應(yīng)用、推廣緊密結(jié)合起來(lái)。通過(guò)產(chǎn)、學(xué)、研結(jié)合的過(guò)程，使職業(yè)教育更緊密的貼近生產(chǎn)實(shí)際的需要，為經(jīng)濟(jì)和社會(huì)發(fā)展作貢獻(xiàn)的同時(shí)，也鍛煉造就一支既有理論知識(shí)，又有專業(yè)技術(shù)、實(shí)踐能力的“雙師型”教師隊(duì)伍。職業(yè)學(xué)校的“產(chǎn)學(xué)研”結(jié)合與高等院校的“產(chǎn)學(xué)研”結(jié)合不同，高等院校的“產(chǎn)學(xué)研”結(jié)合側(cè)重在教學(xué)、生產(chǎn)與高新技術(shù)的研究與開發(fā)的結(jié)合，而職業(yè)學(xué)校的“產(chǎn)學(xué)研”結(jié)合應(yīng)側(cè)重將教學(xué)與生產(chǎn)、新設(shè)備、新工藝、新技術(shù)的推廣和應(yīng)用緊密結(jié)合。

六、鼓勵(lì)教師通過(guò)學(xué)習(xí)、技能培訓(xùn)等獲得相應(yīng)專業(yè)的第二系列技術(shù)職稱證書，通過(guò)“雙證制”實(shí)現(xiàn)“雙師制”

教師通過(guò)前面提到的各方面的努力，其綜合素質(zhì)可能已經(jīng)達(dá)到了“雙師型”教師的內(nèi)涵和要求，但是獲取相應(yīng)的技術(shù)等級(jí)證書是必要的，因?yàn)樗恰半p師”教師必備的條件之一。同時(shí)，通過(guò)獲取技術(shù)等級(jí)證而進(jìn)行的知識(shí)、技能、工藝學(xué)習(xí)，也是建設(shè)“雙師型”教師隊(duì)伍的有效途徑之一。

總體來(lái)說(shuō)，雙師型”教師隊(duì)伍建設(shè)還處于探索當(dāng)中，仍然是制約我國(guó)職業(yè)教育發(fā)展的一大難題，還有待我們繼續(xù)努力，為“雙師型”教師隊(duì)伍建設(shè)找出一條切實(shí)可行的路子。