淺析高校體育教學(xué)中興趣的品質(zhì)與培養(yǎng)

摘 要:興趣是學(xué)習(xí)中最活躍的“激素”，是掌握科學(xué)知識(shí)的重大推動(dòng)力。體育教學(xué)中，學(xué)生的整個(gè)學(xué)習(xí)過(guò)程，很大程度上受興趣品質(zhì)的制約。為此探討學(xué)生興趣的形成與發(fā)展，對(duì)提高體育教學(xué)質(zhì)量，改革其教學(xué)方法是至關(guān)重要的舉措。

關(guān)鍵詞:體育教學(xué) 興趣

中圖分類(lèi)號(hào):G642.3 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼:A文章編號(hào):1673-1875(2008)04-061-02

1、前言

體育的興趣、愛(ài)好和習(xí)慣，在體育活動(dòng)實(shí)踐中有其不同的意義，興趣是一種心理傾向，愛(ài)好是一種行為的積極表現(xiàn)，而習(xí)慣則成為生活中的“自然”行為，在體育教學(xué)過(guò)程中，我們一般是在提高人們對(duì)體育活動(dòng)意義認(rèn)識(shí)的基礎(chǔ)上促進(jìn)他們對(duì)此發(fā)生興趣、愛(ài)好，以致形成了經(jīng)常從事體育鍛煉的習(xí)慣，成為生活節(jié)奏的一個(gè)不可缺少的組成的重要部分。體育教學(xué)作為學(xué)校教育的重要組成部分，它既是全面發(fā)展教育的內(nèi)容，又是促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展的重要手段。培養(yǎng)學(xué)生對(duì)體育運(yùn)動(dòng)的興趣及愛(ài)好，讓學(xué)生充分體驗(yàn)到參加體育運(yùn)動(dòng)的樂(lè)趣，是使學(xué)生終身參加體育運(yùn)動(dòng)的重要前提。

2、興趣的品質(zhì)

興趣就是一個(gè)人的大腦兩半球內(nèi)的有關(guān)部位由于附近已形成特殊的暫時(shí)神經(jīng)聯(lián)系，因而特別易于感受某類(lèi)事物的刺激，并且特別易于在這類(lèi)事物的刺激作用之下，形成最優(yōu)越的興奮中心的傾向。所謂興趣品質(zhì)，就是人與人之間興趣的差異性表現(xiàn)。

2.1 興趣的傾向性

人的任何興趣都是針對(duì)一定的事物而發(fā)生的。至于針對(duì)什么事物而發(fā)生，卻因人而異。就拿體育教學(xué)來(lái)說(shuō)吧。體育專(zhuān)業(yè)的學(xué)生對(duì)體育產(chǎn)生的興趣，多數(shù)來(lái)自本人對(duì)體育運(yùn)動(dòng)的愛(ài)好;而非體育專(zhuān)業(yè)的大學(xué)生們對(duì)體育也很感興趣，但他們的興趣出發(fā)點(diǎn)不同:有的是為了健身，有的是為了娛樂(lè)，也有的是對(duì)某項(xiàng)體育專(zhuān)業(yè)頗有特長(zhǎng)的情況就比較復(fù)雜了。雖說(shuō)大多數(shù)體育專(zhuān)業(yè)的學(xué)生愛(ài)好體育，愿終生從事體育事業(yè)，可是由于每個(gè)人的身體素質(zhì)不同，接受體育教育有別，再加上客觀條件的影響，其興趣的傾向性也不完全一樣。例如，一個(gè)身材高大，從小就受父母在籃球方面的熏陶，他自然在籃球方面有著特殊興趣;一個(gè)終年生活在海濱，或從小就在游泳館里長(zhǎng)大的學(xué)生，必然對(duì)游泳偏愛(ài);

在體育教學(xué)活動(dòng)中，教師應(yīng)有目的地鞏固某些學(xué)生興趣的傾向性發(fā)展，可按因材施教的教學(xué)原則，培養(yǎng)一批有所專(zhuān)長(zhǎng)的學(xué)生，讓他們?nèi)?dòng)一般的學(xué)生。這不僅有助于體育教學(xué)質(zhì)量的提高，也會(huì)對(duì)我國(guó)體育運(yùn)動(dòng)的發(fā)展做出應(yīng)有的貢獻(xiàn)。為此，發(fā)展學(xué)生對(duì)體育運(yùn)動(dòng)的傾向性是高校體育教師的責(zé)任。讓學(xué)生充分認(rèn)識(shí)到體育的社會(huì)功能價(jià)值（包括教育、健身、智力、娛樂(lè)、政治、經(jīng)濟(jì)等），永遠(yuǎn)地?zé)釔?ài)體育事業(yè)，永久地參加各項(xiàng)體育運(yùn)動(dòng)，使其興趣的傾向性不斷地鞏固和發(fā)展下去。

2.2 興趣的廣博性

興趣廣博的學(xué)生就會(huì)表現(xiàn)得生氣勃勃，而興趣褊狹的學(xué)生則表現(xiàn)得死氣沉沉。不同的學(xué)生所以會(huì)在興趣的廣博性方面表現(xiàn)出很大的不同，其主要原因在于自幼所受的教育不同，生活實(shí)踐的范圍不同。有的學(xué)生接觸的客觀事物多種多樣，社會(huì)生活實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)豐富，他們的大腦皮質(zhì)在多種多樣的刺激下，形成多種多樣的暫時(shí)神經(jīng)聯(lián)系，所以才會(huì)對(duì)各種不同的事物均持有一定的積極態(tài)度。反之亦然。正因?yàn)閷W(xué)生對(duì)體育興趣的廣博性有所不同是來(lái)自他們對(duì)社會(huì)生活實(shí)踐的參與程度，所以，我們要努力使學(xué)生擴(kuò)大自己的生活實(shí)踐范圍，擴(kuò)展知識(shí)面，積極地促進(jìn)多種多樣的暫時(shí)神經(jīng)聯(lián)系的形成。

值得注意的是，廣博的體育興趣對(duì)高校的學(xué)生來(lái)說(shuō)，應(yīng)該是普遍的。這和我國(guó)提出的“全民健身綱要”相一致，應(yīng)該廣泛提倡。但就體育事業(yè)的國(guó)際化、商品化來(lái)說(shuō)，競(jìng)爭(zhēng)是不可避免的，培養(yǎng)某項(xiàng)專(zhuān)業(yè)的特殊人才，也是當(dāng)務(wù)之急，故應(yīng)做到“博”而“專(zhuān)”。從心理學(xué)上認(rèn)識(shí)，一個(gè)學(xué)生所以具有博而不專(zhuān)的興趣，多半是其大腦的暫時(shí)神經(jīng)聯(lián)系經(jīng)常處于散漫狀態(tài)，而缺乏高度的組織性和系統(tǒng)性的緣故;可是，博而又專(zhuān)的學(xué)生，其大腦的神經(jīng)聯(lián)系則已經(jīng)建立高度的組織性和系統(tǒng)性，或者說(shuō)，在大腦的多種神經(jīng)聯(lián)系中，有一支主動(dòng)性的暫時(shí)神經(jīng)聯(lián)系系統(tǒng)，支配著其它各種派生性的暫時(shí)神經(jīng)聯(lián)系系統(tǒng)，使它們共同從屬于主干，從而使其廣博性更加持久，專(zhuān)業(yè)性更加突出。

2.3興趣的持久性

人們對(duì)各種事物所發(fā)生的興趣，既可能是持久不變的，也可能是變易無(wú)常的。持久的興趣對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)及將來(lái)的工作都將具有很重要的意義。在體育教學(xué)中，學(xué)生對(duì)體育或某項(xiàng)體育專(zhuān)業(yè)的興趣也表現(xiàn)出很大的差異性。往往有些學(xué)生對(duì)于體育的教學(xué)活動(dòng)缺乏穩(wěn)定的興趣，這往往是由于他們起初就對(duì)體育學(xué)習(xí)缺少明確的目的性和深刻的認(rèn)識(shí)，多為好奇心或某些暫時(shí)的功利所左右。過(guò)了一段時(shí)間，適應(yīng)不了體育訓(xùn)練的艱苦又沒(méi)有堅(jiān)強(qiáng)的毅力，因而開(kāi)始動(dòng)搖或見(jiàn)異思遷，或喜新厭舊，更嚴(yán)重者認(rèn)為從事體育學(xué)習(xí)或鍛煉是一項(xiàng)倒霉的差事。反之，有些學(xué)生選擇了體育專(zhuān)業(yè)或參加了體育鍛煉活動(dòng)，并對(duì)其有著相當(dāng)穩(wěn)定的興趣，因?yàn)樗麄儽容^牢靠地對(duì)體育專(zhuān)業(yè)或體育運(yùn)動(dòng)優(yōu)先發(fā)生注意的暫時(shí)性?xún)A向，能積極地將這種暫時(shí)神經(jīng)聯(lián)系比較鞏固的確立在大腦的相關(guān)部位，并已經(jīng)形成了豐富的、精細(xì)的和鞏固的暫時(shí)神經(jīng)聯(lián)系系統(tǒng)，于是，體育教學(xué)或體育活動(dòng)等相關(guān)事物的刺激作用就會(huì)不斷地?cái)U(kuò)充、分化或加強(qiáng)他的這一系列暫時(shí)神經(jīng)聯(lián)系系統(tǒng)。這就是學(xué)生較深入、持久的對(duì)體育教學(xué)或體育活動(dòng)會(huì)在主觀上愈來(lái)愈發(fā)生興趣的原因。

2.4 興趣的效果性

人的任何興趣并不一定僅是一個(gè)人對(duì)某種事物優(yōu)先地發(fā)生注意的傾向，而且還可能是推動(dòng)一個(gè)人積極地去認(rèn)識(shí)或處理某種事物的一種內(nèi)在動(dòng)力。這里說(shuō)的推動(dòng)作用，是指一個(gè)人對(duì)某一事物的特殊追求和愛(ài)好，并已形成明顯的效果反應(yīng)。就以體育教學(xué)來(lái)說(shuō)，上田徑課時(shí)，學(xué)生不僅積極完成教師的規(guī)定動(dòng)作練習(xí)，而且還能主動(dòng)的了解田徑運(yùn)動(dòng)史，課后反復(fù)查閱運(yùn)動(dòng)生理學(xué)、人體解剖學(xué)、現(xiàn)代田徑運(yùn)動(dòng)訓(xùn)練的科學(xué)方法及程序，以求不斷擴(kuò)充既得的知識(shí)和徹底地掌握這門(mén)課程?？梢?jiàn)，興趣的效果性是主要地制約于一個(gè)人對(duì)于有關(guān)事物所感到的自覺(jué)需要，以及他在意志鍛煉方面所達(dá)到的實(shí)際水平。顯然，興趣的效果性明顯地表現(xiàn)在一個(gè)人第二信號(hào)系統(tǒng)在它的調(diào)節(jié)作用方面的基本特征。

不過(guò)，人們的興趣是否是有這種動(dòng)力作用，以及這種動(dòng)力作用究竟能產(chǎn)生多大效果，這將是因人而異的。如有些學(xué)生在體育教學(xué)活動(dòng)中，只能簡(jiǎn)單地完成教師所教的動(dòng)作，或只心向往之，缺乏主動(dòng)地、積極地參與體育教學(xué)或體育運(yùn)動(dòng)的精神。這是一種沒(méi)有效果性的興趣，是當(dāng)前高校體育教學(xué)中較為普遍存在的現(xiàn)象。說(shuō)得再明確一些，就是目前高校的整個(gè)體育教育、教學(xué)活動(dòng)尚需在整體上進(jìn)行改革。學(xué)生一入校對(duì)體育就以及格為目的，因此學(xué)習(xí)被動(dòng)沒(méi)有主觀能動(dòng)性，自然也就談不上興趣的效果性了。若要真正地激發(fā)起高校學(xué)生對(duì)體育興趣的效果性反應(yīng)，就必須加大體育教育、教學(xué)改革的力度。

3、學(xué)生興趣的培養(yǎng)

心理學(xué)曾告訴我們:學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)（包括學(xué)習(xí)目的、學(xué)習(xí)興趣等）是直接推動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)活動(dòng)的心理因素。它對(duì)于學(xué)生學(xué)習(xí)的傾向性、持久性和效果性都有著極大的影響。學(xué)生對(duì)某種知識(shí)產(chǎn)生了學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，他就會(huì)持續(xù)地專(zhuān)心致志地積極思維，從而提高學(xué)習(xí)效率。

3.1 掌握學(xué)生心理特征，加強(qiáng)體育興趣的培養(yǎng)

3.1.1結(jié)合高校學(xué)生強(qiáng)烈的求知欲和好奇心，培養(yǎng)興趣的傾向性及廣博性

在科學(xué)技術(shù)高度現(xiàn)代化的今天，體育已全面進(jìn)入人的生活領(lǐng)域，學(xué)生對(duì)體育的價(jià)值也有比較正確的認(rèn)識(shí)。加上體育具有競(jìng)賽、健身、健美等特點(diǎn)，這些都會(huì)引起他們濃厚的興趣和強(qiáng)烈的求知欲。

因此，在體育課堂教學(xué)中設(shè)置疑問(wèn)，體育教學(xué)中，教師要有目的、有預(yù)見(jiàn)地給學(xué)生“設(shè)置疑問(wèn)”親身體驗(yàn)，解決問(wèn)題。這樣既提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，又開(kāi)拓學(xué)生的思路，起到了重要作用，對(duì)于更好地掌握技術(shù)動(dòng)作，有效地活躍課堂氣氛。課堂教學(xué)中“設(shè)疑”的方法較多，如“懸念式設(shè)疑”，在課的一開(kāi)始設(shè)置一些懸念，使學(xué)生帶著問(wèn)題上。而且自己通過(guò)親身體驗(yàn)把問(wèn)題解決。如50米跑你是否清楚自己跑多少步能跑完？步幅、步頻與跑的速度有什么關(guān)系？等等一系列教師有目的的提問(wèn)，引發(fā)學(xué)生的思考，使學(xué)生在探索中一步一步進(jìn)行練習(xí)，激發(fā)學(xué)生對(duì)所學(xué)內(nèi)容的興趣。讓學(xué)生自己尋找解決問(wèn)題的鑰匙去解決問(wèn)題，從而激發(fā)學(xué)生主動(dòng)鍛煉的積極性，比只單獨(dú)強(qiáng)調(diào)學(xué)生怎樣做效果更好得多。

教師應(yīng)努力鉆研教材，把握教材的魅力，改革創(chuàng)新，千方百計(jì)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。教學(xué)方法和練習(xí)手段要多變，才能提高學(xué)生的興趣，推遲疲勞的出現(xiàn)。學(xué)生正當(dāng)?shù)挠玫綕M(mǎn)足，就能集中思想和精力很好地學(xué)習(xí)下一項(xiàng)內(nèi)容。

總之，我們?cè)诮虒W(xué)中采用了一些新的手段和方法，其目的在于激發(fā)學(xué)生上體育課的興趣，最大限度地調(diào)動(dòng)學(xué)生鍛煉的積極性，為更好地完成體育課堂的教學(xué)任務(wù)，起到了較好的推動(dòng)作用。

3.1.2結(jié)合高校學(xué)生自尊心強(qiáng)、自信心足，培養(yǎng)興趣的持久性及效果性

在體育教學(xué)活動(dòng)中，學(xué)生一方面盡量表現(xiàn)自己的才能，希望得到他人的贊賞和鼓勵(lì);另一方面又渴望得到經(jīng)驗(yàn)豐富的長(zhǎng)者和學(xué)識(shí)淵博的老師的教誨。因而，尊重、愛(ài)護(hù)他們，熱情教育、幫助他們是培養(yǎng)體育興趣的關(guān)鍵。心理學(xué)研究表明:青少年在學(xué)習(xí)過(guò)程中具有強(qiáng)烈的參與意識(shí)。因此，教師要熱情鼓勵(lì)、精心誘導(dǎo)他們最大限度地參與教學(xué)過(guò)程，給他們以自由選擇的權(quán)利。如讓學(xué)生參與體育課的設(shè)計(jì)到評(píng)價(jià)的全過(guò)程，準(zhǔn)備活動(dòng)指導(dǎo)學(xué)生去“帶”，教學(xué)內(nèi)容指導(dǎo)學(xué)生去“選”，在課堂中放手讓學(xué)生去“創(chuàng)”。這些都十分有益于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，突出學(xué)生的主體地位，從而促進(jìn)他們對(duì)進(jìn)行體育活動(dòng)的興趣的持久性。

教師要精心安排教學(xué)過(guò)程，努力創(chuàng)造一種民主、自主、和諧與相互協(xié)作的課堂氛圍，使學(xué)生在看一看、聽(tīng)一聽(tīng)、想一想、練一練、議一議、評(píng)一評(píng)、幫一幫的過(guò)程中得到能力的提高。另外，教師要注重激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生主動(dòng)參與。另外，教師要?jiǎng)?chuàng)設(shè)表演情境，給學(xué)生創(chuàng)造自由展示的課堂空間。創(chuàng)造性來(lái)自個(gè)人智慧和潛能的自由發(fā)揮。因此，要培養(yǎng)創(chuàng)造性人才，就要給學(xué)生自由發(fā)展的天地，不能將學(xué)生“牢牢捆死”，要更多地注重學(xué)生的個(gè)人興趣，留給時(shí)間讓學(xué)生干自己喜歡干的事情，讓學(xué)生有自我表現(xiàn)的機(jī)會(huì)。 因此，學(xué)生復(fù)雜的心理活動(dòng)特征對(duì)培養(yǎng)體育興趣至關(guān)重要。其中有積極增力的，又有消極減力的因素，我們的責(zé)任是善于把握和抓住積極成份因勢(shì)利導(dǎo)，而對(duì)消極因素防患于未然，以有效地培養(yǎng)他們興趣的持久性和效果性。

學(xué)生的這種興趣的形成與發(fā)展還與體育教師自身是否具有興趣的廣博性和專(zhuān)業(yè)性以及是否有廣博的理論功底分不開(kāi)。這就要求體育教師首先自身要具備這種素質(zhì)，只有這樣才能改變體育工作者“四肢發(fā)達(dá)，頭腦簡(jiǎn)單”的世俗偏見(jiàn)。也就是說(shuō)只有教師全面發(fā)展，學(xué)生才能全面發(fā)展;只有教師在某方面掌握了特殊的體育技能技巧，學(xué)生才會(huì)在某方面有所專(zhuān)長(zhǎng)。這是一種教、學(xué)相長(zhǎng)，教、學(xué)互動(dòng)的新型教學(xué)模式。

3.2興趣和密度相結(jié)合

俗話說(shuō):“興趣是最好的老師”，但體育課如同其他文化課學(xué)習(xí)一樣，雖然說(shuō)興趣是上好一堂課的前提，但密度也是評(píng)價(jià)一堂課好壞的依據(jù)，所以說(shuō)密度也不容忽視。為此，教育部門(mén)進(jìn)行了各級(jí)各類(lèi)的雙基達(dá)標(biāo)驗(yàn)收，行為規(guī)范達(dá)標(biāo)檢查，合格學(xué)校評(píng)估驗(yàn)收工作。根據(jù)經(jīng)驗(yàn)表明，當(dāng)教師在抓學(xué)生興趣的同時(shí)會(huì)忽略密度，反之，在抓密度的同時(shí)又會(huì)使學(xué)生產(chǎn)生一種厭倦感。所以說(shuō)，興趣、密度存在著相互聯(lián)系、相互制約的關(guān)系。這就要求教師有一個(gè)良好的對(duì)策，當(dāng)學(xué)生對(duì)興趣以達(dá)到一定的程度，我們就可將密度逐步加入，使興趣與密度相結(jié)合，給學(xué)生一種新鮮感，又可達(dá)到一定的密度。通常我們檢驗(yàn)負(fù)荷、密度的方法是測(cè)脈搏法，在大強(qiáng)度運(yùn)動(dòng)后脈搏達(dá)到180 分，中強(qiáng)度在150 分以上，小強(qiáng)度在144次 分以下。深信，只要將興趣和密度結(jié)合起來(lái)進(jìn)行教學(xué)，便會(huì)達(dá)到預(yù)期的效果。

4、小結(jié)

教學(xué)的藝術(shù)在于傳授技能的同時(shí)還要在于激勵(lì)、喚醒、鼓舞學(xué)生。所以說(shuō)，體育具有別的學(xué)科和別的事物所不具有的樂(lè)趣與效果。否則，我們就無(wú)法解釋為什么人類(lèi)要從事體育運(yùn)動(dòng)了。當(dāng)我們把體育列為教育界后，我們也應(yīng)及時(shí)注意對(duì)體育的特征，特別是對(duì)培養(yǎng)體育興趣方法手段的深入研究。我們要發(fā)揮體育這特性，去引導(dǎo)學(xué)生由無(wú)趣到有趣，由有趣到樂(lè)趣，由樂(lè)趣到志趣這一過(guò)程。

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