高職國貿(mào)生的英語言語交際能力培養(yǎng)的教學實踐

中圖分類號:G633.41文獻標識碼:A文章編號:1673-1875(2008)04-059-01

一、提高國貿(mào)生言語交際能力培養(yǎng)的必要性與緊迫性

1、培養(yǎng)交際能力是市場的需要。據(jù)筆者了解，很多招聘單位反映有很多國貿(mào)畢業(yè)生在英語交際能力上有待進一步提高。國貿(mào)專業(yè)畢業(yè)生更多的是用英語進行口頭交流，英語學科作為基礎學科，在國貿(mào)專業(yè)學生的英語專業(yè)知識學習中起著舉足輕重的作用，因此“為交際運用英語”的能力的培養(yǎng)尤顯重要。

2、培養(yǎng)交際能力，為交際而用英語也是廣大學生的迫切要求。對國貿(mào)專業(yè)學生來說，通過培養(yǎng)英語言語交際能力來提高實際工作能力就顯得尤其重要，因為他們要用英語與不同國家、不同民族文化的人進行商貿(mào)談判交往。如果沒有或者缺乏英語交際能力，他們將會在商務交際中語無倫次，局促不安，或束手無策而無法順利、成功的工作。實踐證明，在英語教學中，“為交際運用英語”可以讓學生在生動活潑的氣氛中學習、實踐;可以廣泛調(diào)動學生的積極性，可以使學生由被動的“要我學”轉(zhuǎn)變成主動的“我要學”。

二、如何在課堂教學中，培養(yǎng)言語交際能力

1、活化教材，奠定交際活動的基礎

教材是統(tǒng)編的，學生的情況各不相同，因此要發(fā)揮教師的能動作用，運用創(chuàng)造性的教學法思維，借助各種教學媒體，把教材內(nèi)容激活起來，還原為活生生的交際現(xiàn)實。

（1）把文字活化為話語。說，首先要聽。因此，教師應運用不同的教學手段向?qū)W生展示語言材料及其主要語言結構。通過聽錄音模仿自然的語音語調(diào)，結合國貿(mào)專業(yè)的工作特點，選用一些符合他們工作情景的聽力材料，比如，商業(yè)談判，市場分析等。聽學生對話，朗讀，表演，加深理解和記憶，并檢驗對所學知識掌握和運用程度。

（2）把教材內(nèi)容活化為實際工作。情景需要語言，語言應當從情景教起。因此，教師應想方設法使學生置身于正確使用語言結構的場合，借助簡筆畫、投影片、實物等創(chuàng)設情景。在設置情景時，應盡量增加和國貿(mào)專業(yè)有關的情景，使學生有更多的機會練習。

2、活化學生，把握交際活動的關鍵

學生是學習的主體，也是交際活動的關鍵所在，教師在課堂教學中應當是一個示范表演者，一個組織者，一個裁判，教師的“教”是為學生服務的。因此，作為一個英語教師要善于觀察學生課堂內(nèi)的表情和反應，隨時調(diào)整教學方法，充分調(diào)動學生學習積極性，讓學生充分接觸英語，運用英語，使學生通過自身的努力，解決困難，享受到解決困難之后成功的喜悅，從而進一步形成一種推動學生前進的內(nèi)部動力。我在課堂教學中是這樣操作的。

（1）誘導學生“開口說”。 高職學生已經(jīng)具備了一定的語言基礎，但隨著年齡的增長，大部分的學生在課堂中表現(xiàn)為不愿說，說錯了怕別人笑，尤其是一些基礎較差的學生這種情況最常見。而對于英語這門培養(yǎng)語言交際能力的工具來說，“開口”是學好的第一要素。因此，首先要建立一種融洽的師生關系，兩者之間的關系是平等協(xié)作而不是主輔關系，讓學生們覺得老師是朋友，這樣能消除學生學習過程中緊張心理，創(chuàng)設一種輕松和諧的氣氛，學生就會想說，愿說，不怕說錯。

（2）引導學生“搶著說”。有了學習的主動性，教師應把握契機，調(diào)動起學生學習英語的積極性，要使學生從“開口”到“搶嘴”，充分地運用英語。心理學研究表明，競賽是用來鼓勵進取，反對懈怠的誘因之一。開展競賽，是提高學習積極性的有效手段。在上閱讀課文中，我常進行問答競賽，復述課文競賽等。在實踐過程中，我發(fā)現(xiàn)原以為很枯燥的課文教學常常是學生很樂意上的課，常常會出現(xiàn)一次次的高潮。

（3）倡導學生“自己說”。課堂中，從學生開口說到搶著說，教師的指導作用顯得相當重要，學生在控制與半控制中進行語言操練。但我們教語言的最終目的是讓學生盡可能地把自己掌握的語言技巧自然地運用于語言交際活動中，應讓學生嘗試“自己說”。例如在復述課文這樣的練習中，我都倡導學生自己說，不要照搬課文句子，有利于培養(yǎng)學生創(chuàng)造性地運用語言的能力。

3、活化教法，推起交際活動的高潮

教無定法，作為教師不斷地探索符合本學科特點，針對自己學生具體情況的教學方法是永無止境的。英語是語言實踐課，而不是語言知識傳授課。我們教學生學習語言應該讓學生從練中學，在練中悟，在練中講，在練中讓他們學會語言的運用。

在教學中，不管結構操練，還是情景操練，充分調(diào)動學生積極性，不單純地練，而是讓語言操練具有部分交際方面的特征，這樣比一般的操練形式更易達到教學目的。因此，我們在教學過程中，要有靈活多變的教法，創(chuàng)造機會使學生盡可能地把已掌握的語言技能自然地運用于語言交際活動中，從而達到我們的目的與歸宿“為交際而運用英語的能力”。