課堂上培養(yǎng)學(xué)生的發(fā)散思維能力

摘 要:教師在課堂教學(xué)中要注意學(xué)生發(fā)散思維能力的培養(yǎng)。要達(dá)到這一目的，教師就要利用課堂教學(xué)這快主陣地對(duì)學(xué)生進(jìn)行發(fā)散思維能力方面的訓(xùn)練，使學(xué)生在課堂學(xué)習(xí)過(guò)程中發(fā)散思維能力得以提高。培養(yǎng)學(xué)生具有發(fā)散思維能力，無(wú)論是對(duì)學(xué)生當(dāng)前的學(xué)習(xí)還是對(duì)今后從事工作崗位都具有十分重要的意義。

關(guān)鍵詞:課堂 培養(yǎng) 學(xué)生 發(fā)散思維 能力

中圖分類號(hào):G642.2 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼:A文章編號(hào):1673-1875(2008)04-057-01

思維能力的重要組成部分之一的發(fā)散思維能力做為教學(xué)的重點(diǎn)內(nèi)容，貫穿在教學(xué)的始終。發(fā)散思維是指從一個(gè)信息源開(kāi)始，向多方面尋求思維結(jié)果的思維活動(dòng)。在課堂教學(xué)過(guò)程中教師要對(duì)學(xué)生進(jìn)行這種思維訓(xùn)練，有助于開(kāi)啟學(xué)生的智慧，砥礪學(xué)生的靈感，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造思維能力。發(fā)散思維的主要特征是求異性和多樣性，包括橫向思維、逆向思維及多向思維。它要求開(kāi)放眼界，對(duì)已知信息進(jìn)行分析、綜合并加工，從而收到一個(gè)信息輸入和多個(gè)信息產(chǎn)生的功效。教師如何在課堂教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的發(fā)散思維能力呢？

一、創(chuàng)設(shè)思維情境，鼓勵(lì)大膽質(zhì)疑，培養(yǎng)發(fā)散思維能力

教師在課堂教學(xué)中，要激發(fā)學(xué)生積極思維，啟迪學(xué)生主動(dòng)探究。首先，要?jiǎng)?chuàng)設(shè)富有啟發(fā)性的問(wèn)題和情境，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣和求知欲望，營(yíng)造學(xué)生積極提問(wèn)、充分展示自己的環(huán)境，鼓勵(lì)學(xué)生大膽質(zhì)疑。對(duì)學(xué)生所取得的成績(jī)及時(shí)肯定、表?yè)P(yáng)，使學(xué)生經(jīng)常享受到成功的心理體驗(yàn)。其次，教師把設(shè)問(wèn)、質(zhì)疑和釋疑貫穿在課堂教學(xué)的始終，引導(dǎo)學(xué)生在積極參與教學(xué)實(shí)踐的活動(dòng)中發(fā)展思維能力，特別是發(fā)散思維能力。教師要在設(shè)置問(wèn)題上下工夫，要讓學(xué)生蹺蹺腳、跳一跳就可以夠得到、摘得下桃子。這樣學(xué)生就會(huì)樂(lè)于思考，品嘗成功的滋味。再次，學(xué)起于思，思源于疑，疑則誘發(fā)探索，誘發(fā)思維，誘發(fā)創(chuàng)新。在課堂教學(xué)中教師應(yīng)努力激發(fā)學(xué)生動(dòng)腦提問(wèn)題的積極性，努力開(kāi)發(fā)學(xué)生求異思維能力。第四，對(duì)具有導(dǎo)向性、啟發(fā)性、富有思維價(jià)值的疑問(wèn)，教師更要及時(shí)表?yè)P(yáng)，并組織學(xué)生討論，創(chuàng)造良好的質(zhì)疑發(fā)問(wèn)的氣氛。第五，通過(guò)逐步提高精心設(shè)計(jì)富有啟發(fā)性的問(wèn)題，引導(dǎo)學(xué)生自學(xué)、討論和得出正確的結(jié)論，不僅可以調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性和促使他們鉆研教材，還可以開(kāi)闊他們的思路和開(kāi)發(fā)他們的智力，從而培養(yǎng)自學(xué)能力;進(jìn)而培養(yǎng)學(xué)生的求異思維能力。

二、喚起學(xué)生的主體意識(shí)，培養(yǎng)發(fā)散思維能力

在課堂教學(xué)中，當(dāng)學(xué)生的主體性不能被突出時(shí)，往往會(huì)出現(xiàn)啟而不發(fā)、問(wèn)而不答的尷尬局面，學(xué)生不主動(dòng)思考，課堂氣氛沉悶，學(xué)生沒(méi)有進(jìn)入學(xué)習(xí)的最佳狀態(tài)，難以達(dá)到預(yù)期效果。只有喚起學(xué)生的主體意識(shí)，才能發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)精神，促使學(xué)生展開(kāi)思維，勇于思考和樂(lè)于思考。那么教師在教學(xué)中怎樣才能突出學(xué)生的主體性，喚起學(xué)生的主體意識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生的發(fā)散思維能力呢？第一，教師要做到關(guān)心學(xué)生、愛(ài)護(hù)學(xué)生、尊重學(xué)生。建立平等、和諧、民主的師生關(guān)系，學(xué)習(xí)中要和學(xué)生商量，使學(xué)生感到自己是學(xué)習(xí)的真正主人。第二，教師要調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性，激發(fā)學(xué)生強(qiáng)烈的求知欲，確保學(xué)生的思維處于最佳學(xué)習(xí)狀態(tài)。第三，教師要用人格魅力來(lái)證明給學(xué)生看，使學(xué)生對(duì)教師產(chǎn)生欽佩之情。那么教師應(yīng)該具有什么樣的人格魅力呢？那就是襟懷高遠(yuǎn)、淡泊閑靜;吐納山海精華;洞察人情世故;融合經(jīng)典史籍;努力驅(qū)逐卑污的心緒;刻意摒棄世俗情節(jié)。在教學(xué)中教師的情感要和學(xué)生情感產(chǎn)生共鳴，使心靈達(dá)到無(wú)所束縛的狀態(tài)，盡顯性情本色，達(dá)到思與境偕，令學(xué)生肅然起敬，愛(ài)其師而重其道。第四，要激發(fā)和調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣和動(dòng)機(jī)，讓學(xué)生產(chǎn)生好奇心。 在教學(xué)中要 留給學(xué)生充分思考的時(shí)間和空間。要重視學(xué)生的情感，樂(lè)于聽(tīng)取學(xué)生的見(jiàn)解，使學(xué)生樂(lè)于與老師交流，，喚起學(xué)生的主體意識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生的發(fā)散思維能力。

三、教會(huì)學(xué)生正確的思維方法，培養(yǎng)發(fā)散思維能力

學(xué)生由于對(duì)前概念的存在而形成的思維定勢(shì)，在學(xué)習(xí)新知識(shí)的過(guò)程中容易產(chǎn)生消極的影響。容易造成知識(shí)的負(fù)遷移，影響新知識(shí)的接受。這就需要教師在教學(xué)中要克服思維定勢(shì)，不按常規(guī)思路解決問(wèn)題的發(fā)散思維，如利用平均值、圖象法、整體思維法等巧解巧算，培養(yǎng)創(chuàng)造發(fā)散。只有克服思維定勢(shì)，教會(huì)正確的思維方法，不把思維鎖定在單一的角度和方向，而應(yīng)教會(huì)學(xué)生從多角度、全方位來(lái)思考問(wèn)題，能夠舉一反三、觸類旁通。從而培養(yǎng)學(xué)生的發(fā)散思維能力。

總之，教師在課堂教學(xué)中應(yīng)該創(chuàng)設(shè)最佳的教學(xué)意境，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)和興趣，培養(yǎng)學(xué)生的發(fā)散思維能力。現(xiàn)代心理學(xué)認(rèn)為:創(chuàng)造能力=知識(shí)量×發(fā)散思維，個(gè)人創(chuàng)造能力的大小和他們的發(fā)散思維成正比?？梢?jiàn)，對(duì)學(xué)生進(jìn)行發(fā)散思維能力的培養(yǎng)，對(duì)學(xué)生現(xiàn)在的學(xué)習(xí)和以后的發(fā)展都具有非常重要的意義。