《國(guó)際貿(mào)易實(shí)務(wù)專業(yè)》課程體系建設(shè)的研究

中圖分類號(hào):G642.3文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼:A文章編號(hào):1673-1875(2008)04-020-01

教學(xué)是以課程內(nèi)容為中心的師生雙方教與學(xué)的共同活動(dòng)，是學(xué)校教育實(shí)現(xiàn)其培養(yǎng)目標(biāo)的基本途徑。高等職業(yè)學(xué)校的教學(xué)既有普通教育學(xué)校的一般特點(diǎn)和規(guī)律，又具有培養(yǎng)專業(yè)人才的某種特殊內(nèi)涵。研究《國(guó)際貿(mào)易實(shí)務(wù)專業(yè)》的教學(xué)，既要從整體上把握教學(xué)任務(wù)、內(nèi)容、過程、原則和方法的一般理論體系，又要在形成熟練技能技巧，優(yōu)化專業(yè)課程結(jié)構(gòu)，突出實(shí)踐性特點(diǎn)，理論與實(shí)踐相結(jié)合，創(chuàng)新具有特色的教學(xué)方法等方面，加以側(cè)重探究和實(shí)踐。

研究教學(xué)包括教學(xué)任務(wù)、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)過程、教學(xué)原則和教學(xué)方法。

專業(yè)課的教學(xué)要按照教學(xué)原則和教學(xué)內(nèi)容，通過教學(xué)過程靈活運(yùn)用不同的教學(xué)方法，來完成教學(xué)任務(wù)。教師應(yīng)該根據(jù)教學(xué)目的、專業(yè)特點(diǎn)、教學(xué)任務(wù)和學(xué)生實(shí)際，靈活機(jī)動(dòng)地安排有關(guān)階段，創(chuàng)造性地進(jìn)行教學(xué)工作。與此同時(shí)，在繼承和發(fā)揚(yáng)老一輩多年積累的教育經(jīng)驗(yàn)的基礎(chǔ)上，結(jié)合新高職的辦學(xué)特色必須進(jìn)行教育創(chuàng)新，以適應(yīng)高職學(xué)院的發(fā)展。研究《國(guó)際貿(mào)易實(shí)務(wù)專業(yè)》的教學(xué)，經(jīng)過探索與實(shí)踐，我認(rèn)為課程體系應(yīng)該改革，課程內(nèi)容應(yīng)該調(diào)整，以適應(yīng)對(duì)外經(jīng)濟(jì)貿(mào)易事業(yè)的發(fā)展。

現(xiàn)在我們面對(duì)的艱巨任務(wù)是首先必須轉(zhuǎn)變教育觀念，切實(shí)搞清三個(gè)問題:一是培養(yǎng)什么樣的人才;二是這種人才的知識(shí)能力和素質(zhì)結(jié)構(gòu)是什么;三是怎樣去培養(yǎng)這樣的人才。

長(zhǎng)期以來，在我們高等教育領(lǐng)域里，“學(xué)科型”教育一直是培養(yǎng)人才的唯一模式，它的主要特征是1、培養(yǎng)學(xué)科能力為主要目標(biāo);2、強(qiáng)調(diào)扎實(shí)的基礎(chǔ)及學(xué)科知識(shí)的縱向系統(tǒng)性;3、沿用“基礎(chǔ)——專業(yè)基礎(chǔ)——專業(yè)”的三階段式課程體系。這種模式，在培養(yǎng)研究、設(shè)計(jì)、規(guī)劃決策型人才方面，是很有成效的，但在培養(yǎng)實(shí)用型人才方面，它卻遠(yuǎn)非是最完美的。高職教育的建立，目的是要從根本上改革學(xué)科型單一培養(yǎng)模式的舊格局，為大量培養(yǎng)生產(chǎn)、管理、服務(wù)第一線的緊缺高級(jí)人才探索一種新模式，開辟了一條快速通道。-

對(duì)外經(jīng)濟(jì)貿(mào)易系統(tǒng)所接收的畢業(yè)生，不能很快上崗，動(dòng)手操作能力較差，甚至有的畢業(yè)生到工作崗位后，做具體業(yè)務(wù)時(shí)感到很陌生，理論與實(shí)踐相脫離，目前，各對(duì)外經(jīng)濟(jì)貿(mào)易職業(yè)學(xué)院，雖然在課程設(shè)置、教學(xué)內(nèi)容及教學(xué)方法等方面，在不同程度上都有一定的調(diào)整，但改革力度很小，沒有跳出學(xué)科型教育模式，培養(yǎng)出來的學(xué)生懂理論，但不會(huì)運(yùn)用到實(shí)踐中，不適應(yīng)對(duì)外經(jīng)濟(jì)貿(mào)易事業(yè)的發(fā)展，加入世界貿(mào)易組織以后，對(duì)外經(jīng)濟(jì)貿(mào)易人才大量短缺，特別是缺少那些上崗快，操作能力強(qiáng)的對(duì)外經(jīng)濟(jì)貿(mào)易職業(yè)教育的應(yīng)用型人才。

在國(guó)外職業(yè)院校的畢業(yè)生很快就能上崗的主要原因是他們?cè)诮虒W(xué)的過程中能緊密結(jié)合業(yè)務(wù)實(shí)際。理論知識(shí)的傳授是根據(jù)崗位的要求以夠用為度。而我們的職業(yè)教育從課程安排、教材內(nèi)容、教學(xué)方法、考核學(xué)生標(biāo)準(zhǔn)等方面都是以灌輸知識(shí)、繼承知識(shí)為主，理論知識(shí)比重過大，開發(fā)學(xué)生潛能的課程及培養(yǎng)學(xué)生能力的課程比重過小，其結(jié)果是畢業(yè)生很難適應(yīng)各崗位的實(shí)際需要，達(dá)不到應(yīng)用型人才培養(yǎng)目標(biāo)的要求，所以必須進(jìn)行徹底改革。

首先課程體系要改革，現(xiàn)在我們應(yīng)該按照高等職業(yè)教育人才培養(yǎng)模式的基本特征，以中國(guó)加入世界貿(mào)易組織后對(duì)外經(jīng)貿(mào)專業(yè)人才的社會(huì)需求為目標(biāo)，以學(xué)生從業(yè)應(yīng)用能力的培養(yǎng)為主線，設(shè)計(jì)教學(xué)體系和培育方案，構(gòu)建課程和教學(xué)內(nèi)容體系?；A(chǔ)理論教學(xué)以基本夠用為限度、應(yīng)用型實(shí)踐性教學(xué)以學(xué)生完全掌握為標(biāo)準(zhǔn)，以培養(yǎng)動(dòng)手能力強(qiáng)的技能型人才為根本任務(wù)。通過《國(guó)際貿(mào)易實(shí)務(wù)專業(yè)》課課程體系的改革，使國(guó)際貿(mào)易專業(yè)課在教學(xué)計(jì)劃、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法、考核標(biāo)準(zhǔn)及方法等方面進(jìn)行全面重組與更新。改革的中心，即:課程設(shè)計(jì)以學(xué)科知識(shí)體系變?yōu)橥赓Q(mào)崗位體系，以學(xué)科型教育變?yōu)閼?yīng)用型教育，也就是說，按照《國(guó)際貿(mào)易實(shí)務(wù)專業(yè)》的學(xué)生將來從事的外貿(mào)工作崗位安排課程，以不同的崗位所需的知識(shí)和技能為主線實(shí)施課程設(shè)計(jì)。其原則是以理論知識(shí)夠用為度，強(qiáng)化學(xué)生在外貿(mào)崗位上的動(dòng)手操作能力培養(yǎng)力度。本崗課程完成以后，學(xué)生即可在該崗從事對(duì)外經(jīng)濟(jì)貿(mào)易業(yè)務(wù)工作。培養(yǎng)適應(yīng)新世紀(jì)要求的、具有較高素質(zhì)的應(yīng)用型人才，使學(xué)生能充分發(fā)揮個(gè)人的潛能，提高學(xué)生的技能水平，全面獲得與現(xiàn)實(shí)對(duì)外經(jīng)貿(mào)活動(dòng)相適應(yīng)的職業(yè)技能，為我國(guó)的對(duì)外經(jīng)濟(jì)貿(mào)易事業(yè)的發(fā)展，培養(yǎng)出操作技能高的應(yīng)用型對(duì)外經(jīng)濟(jì)貿(mào)易人才。

課程體系改革，必須對(duì)現(xiàn)有課程進(jìn)行大刀闊斧的刪繁就簡(jiǎn)、重新組合。如《國(guó)際貿(mào)易實(shí)務(wù)專業(yè)》現(xiàn)行主干課程有《國(guó)際貿(mào)易》、《國(guó)際貿(mào)易實(shí)務(wù)》、《國(guó)際商法》、《國(guó)際金融》、《市場(chǎng)營(yíng)銷》、《外貿(mào)制單》等，這樣的課程體系不適應(yīng)于高等職業(yè)教育。應(yīng)打破上述課程界限，依照對(duì)外經(jīng)濟(jì)貿(mào)易實(shí)際業(yè)務(wù)的操作環(huán)節(jié)及崗位要求進(jìn)行課程重組。重組后的課程可以以外貿(mào)業(yè)務(wù)的實(shí)際崗位命名課程名稱，即:《市場(chǎng)開發(fā)》、《出口貨源》、《交易談判》、《報(bào)關(guān)報(bào)檢》、《外貿(mào)運(yùn)輸》、《外貿(mào)單證》、《索賠仲裁》、《貨款核算》等課程。

通過上述課程體系的基本建設(shè)可以對(duì)提高和培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)際工作能力及創(chuàng)新能力起到事半功倍的作用。課程設(shè)置進(jìn)行重組后會(huì)涉及到以下幾個(gè)方面的改革:一是對(duì)教材建設(shè)的改革，即應(yīng)按照不同崗位實(shí)際需要的知識(shí)結(jié)構(gòu)和操作能力重新編寫教材，教材可依各崗位命名為《XX崗位教程》，重新組合教材內(nèi)容;二是對(duì)現(xiàn)行的教學(xué)方法進(jìn)行改革，即由傳統(tǒng)的講授式變?yōu)榛?dòng)式，并可到實(shí)際業(yè)務(wù)崗位，參與實(shí)踐，方便進(jìn)行學(xué)工交替，充分體現(xiàn)“以學(xué)生為主體，教師為主導(dǎo)，訓(xùn)練為主線”的現(xiàn)代職業(yè)教學(xué)模式;三是要對(duì)考核標(biāo)準(zhǔn)重新界定，即改革傳統(tǒng)的學(xué)科體系標(biāo)準(zhǔn)，應(yīng)以該業(yè)務(wù)崗位的用人標(biāo)準(zhǔn)作為考核標(biāo)準(zhǔn);四是考試形式的改革，即改革傳統(tǒng)的以閉卷為主的考試方法，以筆試、口試、論文、社會(huì)調(diào)查報(bào)告、實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)報(bào)告等不同形式來綜合評(píng)價(jià)學(xué)生對(duì)所學(xué)知識(shí)的掌握及運(yùn)用能力。在更新教學(xué)內(nèi)容的同時(shí)積極改革教學(xué)方法，以調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性，鼓勵(lì)學(xué)生獨(dú)立思考，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)，與此同時(shí)要推進(jìn)人才評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)和評(píng)價(jià)方法的改革，采取多種考試形式，著重考核學(xué)生獲取新知識(shí)的能力，分析和解決問題的能力，考核學(xué)生的專業(yè)實(shí)踐能力和綜合運(yùn)用能力，激勵(lì)學(xué)生積蓄一定的可持續(xù)發(fā)展的能力。

課程體系的改革可在培養(yǎng)目標(biāo)上突出應(yīng)用性，在教學(xué)環(huán)節(jié)上加強(qiáng)實(shí)踐性，從而可以大大加快中國(guó)對(duì)外經(jīng)貿(mào)行業(yè)第一線應(yīng)用型人才的培養(yǎng)速度，也可以極大地提高教學(xué)質(zhì)量。知識(shí)經(jīng)濟(jì)時(shí)代的到來，向勞動(dòng)力提出了更高的素質(zhì)要求。在對(duì)外經(jīng)濟(jì)貿(mào)易行業(yè)里，作為二十一世紀(jì)的對(duì)外經(jīng)濟(jì)貿(mào)易職業(yè)學(xué)院，我們義不容辭地對(duì)現(xiàn)有陳舊的教育、教學(xué)模式進(jìn)行大膽的改革與創(chuàng)新，為我國(guó)對(duì)外經(jīng)濟(jì)貿(mào)易事業(yè)培養(yǎng)高素質(zhì)、應(yīng)用型且有創(chuàng)新能力的專業(yè)人才，為實(shí)現(xiàn)中華民族的偉大復(fù)興發(fā)揮助推作用。