碩士研究生培養(yǎng)學(xué)制改革研究

摘 要:本文就碩士研究生學(xué)制縮短的必然性、碩士研究生學(xué)制縮短的意義和學(xué)制縮短后的教學(xué)質(zhì)量如何保證進(jìn)行一定的探討。

關(guān)鍵詞:研究生教育 碩士研究生 學(xué)制度改革

中圖分類號:G643文獻(xiàn)標(biāo)識碼:A文章編號:1673-1875(2008)04-019-01

近年來，碩士研究生培養(yǎng)學(xué)制改革逐步走入公眾視野，成為重點(diǎn)大學(xué)改革中一個(gè)值得關(guān)注的新趨勢。北京大學(xué)、清華大學(xué)、中山大學(xué)等都已經(jīng)著手把碩士研究生學(xué)制縮短為兩年。這一改革是否合理、縮短培養(yǎng)期限后研究生質(zhì)量會否變化逐步成為高等教育理論界討論的重點(diǎn)。本文中筆者就碩士研究生學(xué)制縮短的必然性、學(xué)制縮短的意義和學(xué)制縮短后的教學(xué)質(zhì)量如何保證進(jìn)行一定的探討。

1、碩士研究生學(xué)制縮短的必然性

目前我國學(xué)位制度主要依據(jù)頒布于1980年《中華人民共和國學(xué)位條例》（簡稱《條例》），經(jīng)過二十多年的發(fā)展變化，《條例》的部分規(guī)定已不適應(yīng)當(dāng)前我國教育情況的變化?！稐l例》頒布之時(shí)，國內(nèi)培養(yǎng)博士研究生的條件并不成熟，碩士研究生培養(yǎng)在一定程度上兼任了博士研究生的培養(yǎng)任務(wù)，因此碩士研究生學(xué)制為三年亦在情理之中。但隨著我國教育事業(yè)的發(fā)展，博士生教育已經(jīng)成熟，研究職能開始逐步向博士研究生轉(zhuǎn)移，博士研究生逐漸在教學(xué)、科研上取回原本屬于自己的“職能”。

事實(shí)上，大部分發(fā)達(dá)國家的碩士研究生學(xué)制極少超過兩年，美國一直一來貫徹的都是碩士研究生兩年畢業(yè)制度;英國則是只要學(xué)生能完成學(xué)校規(guī)定的學(xué)分，一年就可以拿到碩士學(xué)位。在上述發(fā)達(dá)國家中碩士學(xué)位被視為高等教育的過渡性學(xué)位，是本科通才教育與博士學(xué)位教育的中間階段。碩士研究生如果要繼續(xù)成為研究型人才則一般要繼續(xù)攻讀博士學(xué)位，碩士階段的學(xué)習(xí)是博士研究生學(xué)習(xí)的必要準(zhǔn)備。

由此可見，碩士研究生學(xué)制的縮短并不僅是碩士教育迎合市場需要的問題，也不僅是這一教育層次教育規(guī)模和標(biāo)準(zhǔn)的問題，而是我國學(xué)位制度逐步完善的必然需求，是我國現(xiàn)代教育制度與國際接軌的一個(gè)必然趨勢。

2、碩士研究室學(xué)制縮短的意義

碩士研究生學(xué)制縮短的內(nèi)容不是簡單的縮短學(xué)習(xí)年限，而是在新的教學(xué)目標(biāo)下提高碩士研究生培養(yǎng)質(zhì)量，使碩士研究生的學(xué)習(xí)年限、學(xué)習(xí)內(nèi)容更加人性化、，從不同培養(yǎng)目標(biāo)確立與之相對應(yīng)的學(xué)制和課程體系，將碩士研究生學(xué)制縮短為一至兩年有其獨(dú)特的意義。

首先，增加了碩士研究生的招生人數(shù)。學(xué)制短、培養(yǎng)周期快，在導(dǎo)師、試驗(yàn)設(shè)備、圖書資料等教學(xué)資源不變的前提下，能夠讓更多的學(xué)生接受碩士研究生教育。

其次，能充分調(diào)動(dòng)碩士研究生的主觀能動(dòng)性。在縮短后的教學(xué)體制中，學(xué)制雖然縮短，但教學(xué)目標(biāo)并沒有跟著變低，碩士研究生為順利完成學(xué)業(yè)必定面臨更大的壓力。因此，碩士研究生必須充分、合理、有效地安排自身學(xué)習(xí)時(shí)間。

最后，學(xué)制縮短能有效拓寬碩士研究生的培養(yǎng)目標(biāo)。在發(fā)達(dá)國家里，碩士學(xué)位是過渡性學(xué)位，其培養(yǎng)目標(biāo)分為理論型和應(yīng)用型。碩士研究生成績優(yōu)秀又有志于進(jìn)一步深造者可直接進(jìn)入博士生學(xué)習(xí)階段，而其他碩士研究生則投入到社會生產(chǎn)服務(wù)中去。

3、學(xué)制縮短后如何保障碩士研究生教學(xué)質(zhì)量

碩士研究生學(xué)制的縮短不僅僅是簡單的“一刀切”問題，其改革并非單獨(dú)進(jìn)行，還需要進(jìn)行相應(yīng)的配套教育改革的配合。碩士研究生學(xué)制改革必須處理好以下幾個(gè)問題，保障學(xué)制縮短后的教學(xué)質(zhì)量。

3.1教學(xué)目標(biāo)的重新定位

與三年學(xué)制不同，兩年制的碩士研究生教育要求改變以往單純培養(yǎng)學(xué)術(shù)型人才的培養(yǎng)模式，碩士研究生的培養(yǎng)應(yīng)以學(xué)術(shù)型與應(yīng)用型并重，逐步向培養(yǎng)應(yīng)用型人才過渡，而將學(xué)術(shù)研究型人才的培養(yǎng)放在博士生培養(yǎng)階段。為此，碩士研究生可分為以下三類培養(yǎng):1、學(xué)術(shù)型研究生。按照碩博連讀模式培養(yǎng)，對立志鉆研學(xué)問、且研究能力強(qiáng)的研究生以繼續(xù)攻讀博士學(xué)位為目標(biāo)，以科研訓(xùn)練和課程學(xué)習(xí)為主。2、課程型研究生。此類研究生以強(qiáng)化專業(yè)技能為主，進(jìn)行高層次、系統(tǒng)化的專業(yè)課程培訓(xùn)。3、職業(yè)型研究生。以高標(biāo)準(zhǔn)的職業(yè)素質(zhì)和技能訓(xùn)練為主，培養(yǎng)適應(yīng)特地職業(yè)需求的高層次人才。

3.2課程體系的科學(xué)設(shè)置

培養(yǎng)目標(biāo)的多樣化要求高校構(gòu)建與之相適應(yīng)的課程體系，課程設(shè)置整體上應(yīng)考慮知識結(jié)構(gòu)的基礎(chǔ)性、知識體系的完整性和應(yīng)用性以及設(shè)置對象的指向性。對于學(xué)術(shù)型碩士研究生而言，應(yīng)注意與博士研究生課程銜接，保證學(xué)生能夠掌握一定深度的理論和研究方法。對于應(yīng)用型研究生而言，更應(yīng)注重加強(qiáng)實(shí)際工作部門所要求的解決實(shí)際問題的能力，訓(xùn)練學(xué)生發(fā)現(xiàn)和解決問題的能力。

3.3配套管理體制的建立

科學(xué)合理的規(guī)章制度是保證縮短學(xué)制后碩士研究生培養(yǎng)工作順利進(jìn)行的必要保障。為此，管理部門應(yīng)制定相應(yīng)的管理規(guī)定，從任課教師的任教資格、課程大綱、教學(xué)方法等方面保證縮短學(xué)制后碩士研究生教育的質(zhì)量。并建立有效的監(jiān)督管理機(jī)制，強(qiáng)化研究生指導(dǎo)老師在研究生培養(yǎng)過程中的作用，健全研究生的科研成果與學(xué)位論文的審查制度，如實(shí)行學(xué)位論文的“雙盲”評審、預(yù)答辯制度等，把好碩士研究生培養(yǎng)的管理關(guān)口，提升培養(yǎng)質(zhì)量。

參考文獻(xiàn):

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