以校園文化為載體促進(jìn)學(xué)校內(nèi)涵發(fā)展

中圖分類號:G640 文獻(xiàn)標(biāo)識碼:A文章編號:1673-1875(2008)04-005-02

校園文化是凝聚師生為實現(xiàn)辦學(xué)目標(biāo)而努力奮斗的精神動力，它以教風(fēng)、學(xué)風(fēng)、校風(fēng)等形式體現(xiàn)出來，體現(xiàn)的是真正意義上的學(xué)校內(nèi)涵發(fā)展。在實踐層面上，校園文化從環(huán)境文化、制度文化、人際文化等諸方面加以展示，給抽象的學(xué)校內(nèi)涵以具體的文化表現(xiàn)形式。為了讓廣大教師真正理解以校園文化作為載體，促進(jìn)學(xué)校內(nèi)涵發(fā)展的一些具體做法，下面分三個方面具體闡述。

一、以校園環(huán)境文化為載體，促進(jìn)良好育人氛圍的形成

馬克思主義認(rèn)為，人是環(huán)境的產(chǎn)物。不同的客觀環(huán)境對人的成長具有不同的影響。良好的校園環(huán)境對青少年的優(yōu)良品德、美好思想及健康個性的形成尤為重要。因此，良好育人氛圍的形成，有賴于校園的文化環(huán)境。一些學(xué)校為了促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展，對校園環(huán)境建設(shè)提出了“四化”目標(biāo):美化、綠化、凈化、優(yōu)化，建設(shè)生態(tài)化校園。表面看這些努力似乎沒有教育意義，也許有人會認(rèn)為這些建設(shè)不是學(xué)校發(fā)展的內(nèi)涵。僅僅從校園四周種花草樹木一個方面，即可以說明其具有促進(jìn)學(xué)校內(nèi)涵發(fā)展的意義，能起到書本知識所起不到的育人作用。那一排高直翠綠的棕櫚樹，是學(xué)校一道亮麗的風(fēng)景，更是美術(shù)課寫生的素材，給人以美的享受;那一棵棵扁桃，吸引了多少孩子們的目光，啟發(fā)學(xué)生懂得只有辛勤勞動，才能有所收獲的道理，豐富了學(xué)校育人的內(nèi)涵;那一框一框的名言，用四季常綠的盆景點綴，顯得更有活力，其潛移默化的力量是很大的……綠化美化了校園，讓學(xué)生一進(jìn)校門就看到這美麗的景色，對學(xué)校就會產(chǎn)生一種親切感，從而產(chǎn)生“愛我學(xué)校，興我學(xué)校”感情。

“讓每一堵墻都會說話”是校園文化建設(shè)內(nèi)容之一，它是師生精神文明的鏡子和催人的號角。一些學(xué)校根據(jù)時代要求，在教學(xué)樓主樓貼上醒目的、具有時代氣息的，諸如:“敬業(yè)、奉獻(xiàn)、會學(xué)、創(chuàng)新”等體現(xiàn)了學(xué)校辦學(xué)思想的標(biāo)語。這一標(biāo)語性的文化載體，強調(diào)師生要有創(chuàng)新精神、要學(xué)會學(xué)習(xí)，表現(xiàn)了師生共同的追求，比較全面地對教師教育的內(nèi)涵作出了具體詮釋。一些學(xué)校在樓梯口溫馨提示:“上下樓梯請靠右走”“注意安全，不要擁擠”，學(xué)生看到提示就會變成自覺行動，從而將教育內(nèi)涵具體化。另外，有些學(xué)校創(chuàng)造文化長廊，長廊上的內(nèi)容形式多樣:有安全知識、廉政文化、八榮八恥、學(xué)生日常行為規(guī)范、科研課改等。以圖文并茂、生動有趣的多種形式，讓學(xué)生從文化長廊中獲得新的知識、新的信息，把學(xué)校教育的內(nèi)涵具體化、操作化。

二、以班隊文化為載體，促進(jìn)學(xué)生能力和個性發(fā)展

班級是學(xué)校機體細(xì)胞，是學(xué)生成長的搖籃，是學(xué)生在學(xué)校中的“家”，是實現(xiàn)學(xué)生成長和社會化的重要基地。因此，創(chuàng)造良好的班級文化，能豐富學(xué)生的精神生活，發(fā)展學(xué)生個性，培養(yǎng)學(xué)生能力。那么，如何把班級文化建設(shè)得和諧向上、充滿活力呢？

首先，從創(chuàng)設(shè)班級物質(zhì)和環(huán)境文化入手。學(xué)生是班級的主人，班級屬于每一個學(xué)生，要讓學(xué)生人人都參與班級建設(shè)，激發(fā)愛班的熱情，增強班級的凝聚力，培養(yǎng)學(xué)生的自主性和創(chuàng)造性。教師們提出了一系列“自己來”即班規(guī)自己訂，班歌自己編，班級自己管，同學(xué)自己幫，活動自己安排，教室自己布置，班干輪流當(dāng)?shù)鹊龋屆總€學(xué)生在設(shè)計班級文化的同時，不斷地教育自己，也使自身個性得到充分發(fā)展。其次，美化教室環(huán)境，突出個性與童趣，讓教室充滿育人氛圍。“讓教室的每一堵墻充滿情和意”是師生共同布置教室的宗旨，既要不失童趣，又要讓教室令人耳目一新且富有教育意義，又能營造育人氛圍。教室的每一幅畫，每一句標(biāo)語，每一個評比都激勵著同學(xué)們?nèi)^斗、去進(jìn)取。最后，在師生共同設(shè)計、共同布置中，師生的感情增強了，學(xué)生充分感受到了教師為其健康成長所做的一切，學(xué)生的主人翁意識增強了，自主性活動發(fā)揮了積極作用，在活動中，學(xué)生認(rèn)識了自我，肯定了自我，發(fā)展了自我。因此，班級文化載體在充分展示教育內(nèi)涵方面具有十分重要的基礎(chǔ)作用。

三、加強制度文化建設(shè)，規(guī)范師生行為

俗話說“國有國法，家有家規(guī)”。學(xué)校要生存，要發(fā)展，一定離不開制度的建設(shè)。一套先進(jìn)科學(xué)的學(xué)校管理制度，能使學(xué)校的領(lǐng)導(dǎo)、教師及職工、學(xué)生關(guān)系融洽，態(tài)度端正，使學(xué)校的每個成員感到舒心、舒適，更好更快地形成共同愿景，從而使每個成員充滿自信與期望，提高工作學(xué)習(xí)的效率，進(jìn)而使整個學(xué)校充滿活力，發(fā)展得更快。為此，一些學(xué)校創(chuàng)建了人性化的校園制度文化，把“軟文化”與“硬制度”熔于一爐，鑄造出剛?cè)嵯酀?、軟硬相容的“合金”式的?guī)章制度。

1、規(guī)范教師行為——身正為范

我們提倡“學(xué)高為師，身正為范”，對“揚師德、鑄師魂”活動常抓不懈。為此，一些學(xué)校制定了《教師行為規(guī)范》、《教師十不準(zhǔn)》等詳細(xì)嚴(yán)密的教師準(zhǔn)則。此外，還通過一些有意義的活動來引導(dǎo)教師行為。一是開展教師文明用語活動，提倡教師使用“老師喜歡你”、“老師說的不對，請你原諒”“你真行”等關(guān)愛型、平等型、贊美型的愛語，要求教師放棄“你真笨、你真沒救”等辱罵性、打擊性、怨恨性的忌語。二是開展“三個帶進(jìn)”活動:把微笑帶進(jìn)教室，把愛心帶進(jìn)課堂，把趣味帶進(jìn)教學(xué)。

2、規(guī)范學(xué)生行為——體現(xiàn)關(guān)愛

在對學(xué)生規(guī)范的制定上，要充分體現(xiàn)對學(xué)生的關(guān)愛、教育和引導(dǎo)，體現(xiàn)對學(xué)生自主性的調(diào)動發(fā)揮。本著“實而不死、活而不亂、細(xì)而不繁、簡而不陋、粗細(xì)相宜”的原則，制定各項細(xì)致的學(xué)生常規(guī)，如《中學(xué)生一日常規(guī)》、《班會常規(guī)》、《衛(wèi)生常規(guī)》等。為了增強師生的主人翁責(zé)任感，還應(yīng)引入競爭機制，制定一系列考核細(xì)則，如《文明班級評比細(xì)則》、《優(yōu)秀學(xué)生考評細(xì)則》，《特色班級評比細(xì)則》等，堅持每周一評，每月總結(jié)，讓常規(guī)“?！逼饋?，常規(guī)“規(guī)”到位。通過文化載體，從操作層面把教育內(nèi)涵具體化、形象化，讓學(xué)生易于理解和內(nèi)化。

四、創(chuàng)辦校園文學(xué)社，為師生提供展示平臺

校園文學(xué)社團是校園文化建設(shè)的重要組成部分，是校園文學(xué)教育最直觀的反映與細(xì)化，是校園文學(xué)教育的主載體，是師生的精神家園。在學(xué)校建立文學(xué)社團，營造學(xué)生創(chuàng)作的氛圍，激發(fā)學(xué)生的寫作興趣，提高學(xué)生的寫作能力，對推進(jìn)素質(zhì)教育和開展創(chuàng)新教育大有幫助。它能為學(xué)生的個性特長的發(fā)展提供廣闊的舞臺和空間。為此，學(xué)校應(yīng)創(chuàng)辦富有特色的校園文學(xué)社，編輯報刊定期出版，經(jīng)過廣泛征稿、嚴(yán)格審稿、擇優(yōu)篩選等一系列程序，嚴(yán)格要求、鍛煉學(xué)生的寫作能力。加強校本課程開發(fā)，諸如編寫《可愛的家鄉(xiāng)》等校本教材，使學(xué)校教育教學(xué)資源得到有效的補充。

五、開展各種活動，提升校園文化品位

學(xué)生對感興趣的事物或在玩耍的時候，他們的思維、注意力、情緒和興趣都處于主動的各級狀態(tài)之中，是最容易接受教育的。根據(jù)這一特點，寓思想品德教育于生動活潑、形象具體的校園文化活動中是行之有效的教育手段。因此，學(xué)?？梢蚤_展各種各樣的活動，不斷提升校園文化品位。如:“消防演練”，“交通安全”，“拔河比賽”，“文藝聯(lián)歡”，“愛國教育”，“愛心工程”，“書畫比賽”，“創(chuàng)新大擂臺”，“廉政文化進(jìn)校園”等系列活動就是極好的文化載體。如:開展廉潔教育進(jìn)校園活動，把誠信守法、廉潔奉公的系列內(nèi)容納入學(xué)校教育，使學(xué)生從小養(yǎng)成廉潔自律的良好品德，營造了以廉為榮，以貪為恥的校園廉潔文化氛圍。所有這些活動，盡量放手讓學(xué)生自己組織、設(shè)計、策劃，盡量讓更多的學(xué)生參與。這樣，不但使學(xué)生的品質(zhì)和能力在活動過程中得到升華、錘煉，而且增強了學(xué)校對少年兒童的吸引力、凝聚力，培養(yǎng)了他們高雅的愛好，促進(jìn)了朝氣蓬勃、健康向上的校園氛圍的形成。

總之，高品味的校園文化不是自發(fā)形成的，它需要精心的培育、長期的積累，并隨時代的前進(jìn)而不斷發(fā)展。建設(shè)高品位的校園文化，需要校長和教師不斷創(chuàng)新，提高自身素質(zhì)，真正樹立“以學(xué)生發(fā)展為本”的教育理念，努力創(chuàng)造一種寬松、寬容、富有活力的教育氣氛和校園文化氛圍，使教育與管理渾然一體，在思想觀念、價值規(guī)范上，在制度、模式、結(jié)構(gòu)上，在物質(zhì)環(huán)境、校園建設(shè)方面形成辦學(xué)特色，用學(xué)校的文化品牌展示學(xué)校多方面的教育內(nèi)涵，使師生在潛移默化中感受、體驗并內(nèi)化學(xué)校教育內(nèi)涵。