對(duì)高校理科基地人才培養(yǎng)的分析與思考

摘要：國(guó)家理科基礎(chǔ)科學(xué)研究和教學(xué)人才培養(yǎng)基地建立是為了培養(yǎng)高水平的理科基礎(chǔ)人才和教學(xué)人才，我國(guó)理科基地人才培養(yǎng)在不斷發(fā)展的同時(shí)還存在一些不可避免的問(wèn)題，文章對(duì)理科基地人才培養(yǎng)進(jìn)行分析思考，并提出一些理論指導(dǎo)性的改革策略。

關(guān)鍵詞：人才培養(yǎng) 理科基地 發(fā)展?fàn)顩r 改革策略

中圖分類號(hào)：G642.0 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1671－623X(2008)03－0011－03

一、關(guān)于高等學(xué)校理科人才培養(yǎng)基地

1、我國(guó)高等學(xué)校理科基地的發(fā)展

我國(guó)建立高等理科基地是為了加強(qiáng)基礎(chǔ)性科學(xué)研究和教學(xué)人才的培養(yǎng)。該計(jì)劃從全國(guó)重點(diǎn)綜合性大學(xué)和少數(shù)全國(guó)重點(diǎn)理工科大學(xué)中，選擇一批數(shù)學(xué)、物理學(xué)、化學(xué)、生物學(xué)、地質(zhì)學(xué)、地理學(xué)等基礎(chǔ)學(xué)科專業(yè)點(diǎn)，從本科人手，重點(diǎn)加強(qiáng)研究生教育，逐步將這些專業(yè)點(diǎn)建設(shè)成為國(guó)家基礎(chǔ)科學(xué)研究人才的培養(yǎng)基地。為確保這些專業(yè)點(diǎn)的生源和教育質(zhì)量，國(guó)家制定相應(yīng)政策和培養(yǎng)方案，把堅(jiān)定正確的政治方向放在首位，強(qiáng)化基礎(chǔ)(理論基礎(chǔ)和科學(xué)實(shí)驗(yàn))訓(xùn)練，保證學(xué)生德智體全面發(fā)展。為此，筆者對(duì)我國(guó)高校理科基地人才培養(yǎng)作分析與思考。

理科基地全稱“國(guó)家理科基礎(chǔ)科學(xué)研究和教學(xué)人才培養(yǎng)基地”。從1991年開始，國(guó)家選擇了一批代表我國(guó)較先進(jìn)水平的、在國(guó)內(nèi)具有重要影響和起骨干帶頭作用的數(shù)學(xué)和自然科學(xué)一級(jí)學(xué)科專業(yè)點(diǎn)，先后分四批建立了83個(gè)“國(guó)家理科基礎(chǔ)科學(xué)研究和教學(xué)人才培養(yǎng)基地”。通過(guò)大力度建設(shè)，這些“理科基地”將能夠持續(xù)穩(wěn)定地為國(guó)家培養(yǎng)德智體全面發(fā)展的、優(yōu)秀的基礎(chǔ)科學(xué)研究和教學(xué)人才，為相關(guān)學(xué)科輸送高質(zhì)量研究生源。

2、我國(guó)高等學(xué)校理科基地人才培養(yǎng)的特征

第一是明確專一的培養(yǎng)目標(biāo)。我國(guó)高等學(xué)校的與普通班理科基地班相比，其不同的是培養(yǎng)基礎(chǔ)性科學(xué)研究和教學(xué)人才，而不是應(yīng)用型人才。是高質(zhì)量的、跨世紀(jì)的、能使我國(guó)數(shù)學(xué)和自然科學(xué)基礎(chǔ)理論研究處于世界領(lǐng)先地位的科學(xué)通用人才，而不是側(cè)重于～兩個(gè)專業(yè)方向或應(yīng)用方向的專業(yè)人才。理科基地培養(yǎng)的人才都具備較深厚扎實(shí)的基礎(chǔ)理論功底和科研能力。

第二是綜合多元的課程設(shè)置。理科基地的課程發(fā)展到今天本身就具有綜合性的特點(diǎn)。理科包括數(shù)學(xué)和自然科學(xué)，其各個(gè)學(xué)科的知識(shí)、方法和思想的相互滲透，使任何一個(gè)專業(yè)的內(nèi)容都相互交叉相互聯(lián)系，不是單獨(dú)的一個(gè)專業(yè)的內(nèi)容。例如，在化學(xué)領(lǐng)域的學(xué)習(xí)和研究中，要運(yùn)用到數(shù)學(xué)、物理、計(jì)算機(jī)、生物等多學(xué)科的知識(shí)和研究手段，甚至現(xiàn)在突出文學(xué)色彩的化學(xué)史內(nèi)容也逐漸被列為學(xué)習(xí)課程。

第三是嚴(yán)格的培養(yǎng)過(guò)程。在培養(yǎng)過(guò)程中，把加強(qiáng)理論基礎(chǔ)和實(shí)踐能力作為重點(diǎn)，學(xué)習(xí)初期集中加強(qiáng)數(shù)、理、化和各基地專業(yè)基礎(chǔ)理論和機(jī)器試驗(yàn)?zāi)芰Φ呐囵B(yǎng)；學(xué)習(xí)中期集中加強(qiáng)各基地專業(yè)科學(xué)理論基礎(chǔ)和實(shí)驗(yàn)實(shí)習(xí)；高年級(jí)則重點(diǎn)在于科研初步訓(xùn)練和綜合性實(shí)踐能力的培養(yǎng)。

二、我國(guó)高校理科基地人才培養(yǎng)的發(fā)展?fàn)顩r

(一)目前我國(guó)高等學(xué)校理科基地人才培養(yǎng)狀況

1、理科基地的招生模式

其生源選拔方式不定，有的學(xué)院將每年免試錄取的全國(guó)數(shù)學(xué)聯(lián)賽各省(市)賽區(qū)獲獎(jiǎng)的優(yōu)秀學(xué)生與高考中成績(jī)優(yōu)秀的學(xué)生組成基地班，前兩年集中單獨(dú)編班上課，后兩年回到各專業(yè)學(xué)習(xí)專業(yè)課程。實(shí)行單獨(dú)的教學(xué)計(jì)劃，配備優(yōu)秀骨干教師，因材施教，培養(yǎng)精英人才。對(duì)基地班實(shí)行政策傾斜，畢業(yè)時(shí)80％的學(xué)生可以免試推薦為研究生，如山東大學(xué)；有的是為保證基地生源質(zhì)量，學(xué)校自建設(shè)基地以來(lái)實(shí)行新生入學(xué)后考試選拔制和培養(yǎng)過(guò)程中動(dòng)態(tài)對(duì)流制度。基地班學(xué)生選拔直接納入招生過(guò)程。同時(shí)，基地對(duì)優(yōu)秀學(xué)生實(shí)行“學(xué)士一碩士一博士”制度，如蘭州大學(xué)，等等。

2、理科基地的課程設(shè)置

在理科本科教育階段中，基礎(chǔ)理論的教學(xué)是中心，重視基礎(chǔ)理論教學(xué)是理科教育的一個(gè)基本特點(diǎn)。作為基礎(chǔ)科學(xué)研究和教學(xué)的人才培養(yǎng)更應(yīng)該突出基礎(chǔ)理論教學(xué)?！蕴m州大學(xué)物理基地為例，物理學(xué)基地現(xiàn)有物理學(xué)、應(yīng)用物理學(xué)兩個(gè)本科專業(yè)和理論物理、新金屬材料物理、磁學(xué)、電子器件與材料工程、半導(dǎo)體器件與微電子學(xué)、原子核物理與核技術(shù)6個(gè)本科專業(yè)方向。基地本科生實(shí)驗(yàn)開設(shè)情況：目前主要為基地本科生開設(shè)普通物理實(shí)驗(yàn)(含力熱、電磁和光學(xué)三部分)、近代物理實(shí)驗(yàn)、物理學(xué)新效應(yīng)實(shí)驗(yàn)、各專業(yè)方向?qū)嶒?yàn)、微機(jī)原理及控制實(shí)驗(yàn)等，同時(shí)能不斷地把物理學(xué)新效應(yīng)和現(xiàn)代新技術(shù)引入實(shí)驗(yàn)教學(xué)，開設(shè)新的物理實(shí)驗(yàn)，為高年級(jí)基地學(xué)生開設(shè)更多的獲諾貝爾獎(jiǎng)的物理學(xué)實(shí)驗(yàn)。

3、理科基地培養(yǎng)目標(biāo)

培養(yǎng)適應(yīng)我國(guó)社會(huì)主義現(xiàn)代化建設(shè)實(shí)際需要和具備良好的基礎(chǔ)理論研究能力，德智體美全面發(fā)展，具有良好的科學(xué)素養(yǎng)，系統(tǒng)掌握專業(yè)知識(shí)，受到嚴(yán)格科學(xué)實(shí)驗(yàn)訓(xùn)練和科學(xué)研究初步訓(xùn)練的基礎(chǔ)人才和專門人才。各專業(yè)畢業(yè)生要具備基礎(chǔ)扎實(shí)、適應(yīng)面寬、易于進(jìn)行跨學(xué)科開拓和滲透的特點(diǎn)；能夠進(jìn)行專業(yè)及專業(yè)有關(guān)的交叉學(xué)科、邊緣學(xué)科的高科技、新技術(shù)領(lǐng)域的研究與開發(fā)，適宜在高等學(xué)校從事科研和教學(xué)工作，在研究單位、工礦企業(yè)、技術(shù)部門從事科研和技術(shù)工作，也可以繼續(xù)攻讀本學(xué)科和其他相關(guān)學(xué)科的碩士學(xué)位。他們將肩負(fù)著提高我國(guó)的科技及綜合國(guó)力，趕上世界發(fā)達(dá)國(guó)家的重要使命。

4、理科基地的教學(xué)方法和手段

理科基地在教學(xué)方法上堅(jiān)持以啟發(fā)式為主，把教和學(xué)兩方面的改革結(jié)合起來(lái)，教會(huì)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)與繼續(xù)學(xué)習(xí)，提高學(xué)生的自學(xué)能力和獨(dú)立工作能力。在課堂講授中貫徹“少而精”的原則，注意課程之間的銜接、配合與分工，砍掉陳舊、重復(fù)的內(nèi)容，每門課集中力量把基本概念、基本原理、基本方法講透。同時(shí)，突出對(duì)基本概念的涵義、基本規(guī)律的實(shí)質(zhì)和使用條件的闡明與剖析，提高學(xué)生的直覺和洞察力；注意處理好理論體系的嚴(yán)密性與聯(lián)系實(shí)際的關(guān)系，培養(yǎng)學(xué)生解決實(shí)際問(wèn)題的能力和開拓創(chuàng)新精神。在實(shí)驗(yàn)教學(xué)中引導(dǎo)學(xué)生加強(qiáng)實(shí)驗(yàn)的基本知識(shí)、基本方法和基本技能的訓(xùn)練，提高他們?cè)趯?shí)驗(yàn)室工作中觀察現(xiàn)象、分析問(wèn)題、改進(jìn)實(shí)驗(yàn)方法的能力，以及用實(shí)驗(yàn)方法和技術(shù)研究現(xiàn)象與規(guī)律，進(jìn)行科學(xué)實(shí)驗(yàn)的能力。在教學(xué)環(huán)節(jié)上與有關(guān)科研、教學(xué)、生產(chǎn)單位密切合作，聘請(qǐng)校外專家做兼職教師來(lái)校講學(xué)，組織學(xué)生到校外科研單位和工廠參觀學(xué)習(xí)，通過(guò)請(qǐng)進(jìn)來(lái)、走出去，使學(xué)生及時(shí)了解我國(guó)科學(xué)技術(shù)的現(xiàn)狀與需求，開闊科學(xué)視野，激發(fā)研究興趣。

(二)目前我國(guó)理科基地人才培養(yǎng)中存在的問(wèn)題

1、注重理論培養(yǎng)。應(yīng)用能力不足

高校理科基地班的學(xué)生理論知識(shí)學(xué)得多，邏輯思維能力強(qiáng)，觀察和思考問(wèn)題都很敏銳，但由于在校的工科與技術(shù)的知識(shí)與訓(xùn)練都不足，造成其實(shí)踐能力不強(qiáng)，并非所有的理科基地的學(xué)生畢業(yè)后都會(huì)成為科研人員和教學(xué)人才，不少畢業(yè)生還是會(huì)進(jìn)入社會(huì)相關(guān)領(lǐng)域，需要其有較強(qiáng)的動(dòng)手實(shí)踐能力，有些畢業(yè)生進(jìn)入社會(huì)適應(yīng)期延長(zhǎng)，上手亦較慢，造成用人單位與學(xué)生個(gè)人雙方都不滿意的困境。理科基地人才培養(yǎng)目標(biāo)顯然是培養(yǎng)基礎(chǔ)理論型人才，但由于其課程設(shè)置過(guò)于陳舊，實(shí)踐應(yīng)用能力培養(yǎng)不足，從而造成與現(xiàn)代社會(huì)的實(shí)際相脫節(jié)，對(duì)優(yōu)秀生源的吸引力也越來(lái)越小。

2、專業(yè)課成績(jī)較高。公共課成績(jī)欠佳

理科學(xué)生的學(xué)習(xí)大多集中在理論基礎(chǔ)課、專業(yè)課上，而在高校的必修課“兩課”的學(xué)習(xí)中，尚有不足，學(xué)生逃課，考試作弊等現(xiàn)象層出不窮，對(duì)政治關(guān)心不夠。在英語(yǔ)成績(jī)上也不盡如人意，全國(guó)考試的復(fù)試分?jǐn)?shù)線中，力學(xué)專業(yè)的英語(yǔ)分?jǐn)?shù)線也要低于其他學(xué)科的分?jǐn)?shù)線(見表1)。盡管如此，還是有學(xué)生考試不達(dá)標(biāo)，從而無(wú)法繼續(xù)深造。

3、專業(yè)知識(shí)豐富，人文素養(yǎng)欠缺

理科基地中的學(xué)生，大部分時(shí)間都貢獻(xiàn)給了專業(yè)課學(xué)習(xí)，在自身的人文素養(yǎng)方面培養(yǎng)不足，古今中外的經(jīng)典書目閱讀甚少。如在一次和一個(gè)數(shù)學(xué)基地班的同學(xué)聊天中，甚至說(shuō)不上來(lái)中國(guó)古代四大名著及其作者。現(xiàn)階段的高等教育模式下，理科基地過(guò)于強(qiáng)調(diào)自身專業(yè)的重要性和獨(dú)特性，學(xué)生除了上公共課之外，緊緊圍繞專業(yè)領(lǐng)域進(jìn)行學(xué)習(xí)，學(xué)生沒有時(shí)間也沒有更多的興趣去涉獵文史哲、文化經(jīng)典、藝術(shù)鑒賞等領(lǐng)域，也相應(yīng)缺乏民族文化知識(shí)和思維的想象力及審美情趣。

4、對(duì)政治不關(guān)心，入黨不積極

曾聽說(shuō)過(guò)，理科基地班的學(xué)生入黨人數(shù)非常少，甚至黨組織有意發(fā)展，而學(xué)生避之唯恐不及的事件。某校一個(gè)物理基地班的黨員人數(shù)連三分之一都不到，而且每年的入黨申請(qǐng)率幾乎為零。這些顯然說(shuō)明了在理科基地班中對(duì)黨的知識(shí)宣傳還不夠，學(xué)生自身沒有引起足夠的重視，對(duì)黨組織的了解不深，導(dǎo)致入黨的積極性不高。

三、我國(guó)高校理科基地人才培養(yǎng)的改革策略

1、提倡理科基地班的學(xué)生理論聯(lián)系實(shí)際，提高自身的應(yīng)用技能

理科基地班的學(xué)生基礎(chǔ)理論知識(shí)雄厚當(dāng)然是分內(nèi)之事，但是實(shí)際操作能力也應(yīng)得心應(yīng)手。當(dāng)今社會(huì)是一個(gè)知識(shí)大融合的時(shí)代，科學(xué)一技術(shù)一生產(chǎn)相互促進(jìn)、相互滲透，逐步形成整體化趨勢(shì)。理論型學(xué)者不能再固步自封，只停留在自己的研究領(lǐng)域，理工復(fù)合是時(shí)代的要求，這就要求理科生要有很強(qiáng)的實(shí)際應(yīng)用能力，對(duì)于理科基地班的學(xué)生更是如此。在掌握了雄厚的基礎(chǔ)理論知識(shí)的同時(shí)，如果實(shí)際操作能力也能得到提高，那才能說(shuō)得上是社會(huì)發(fā)展的新英才。這就要求學(xué)?；?qū)W生自己多尋求理論聯(lián)系實(shí)際的機(jī)會(huì)，學(xué)?？砂磳?shí)際情況引進(jìn)更多先進(jìn)的實(shí)驗(yàn)設(shè)備，聘請(qǐng)國(guó)內(nèi)外優(yōu)秀的專家授課講學(xué)，積極與校外研究院或企業(yè)聯(lián)系；學(xué)生自己也可以在平時(shí)的學(xué)習(xí)中多動(dòng)手，自己創(chuàng)造試驗(yàn)或?qū)嵙?xí)的機(jī)會(huì)，可結(jié)組與高技術(shù)研究部門聯(lián)系，也可以走進(jìn)企業(yè)走進(jìn)社會(huì)，多接觸科技前沿領(lǐng)域，使自己的思路開闊，技能提高。

2、加強(qiáng)理科基地人才培養(yǎng)中公共課的學(xué)習(xí)力度

理科基地班的學(xué)生大多數(shù)除了專業(yè)課，其他成績(jī)都不理想?，F(xiàn)代社會(huì)要求培養(yǎng)復(fù)合型人才，雖然是以一門“?！睘橹?，但其他素質(zhì)還是應(yīng)該有所具備的。首先，英語(yǔ)成績(jī)要達(dá)標(biāo)，至少要達(dá)到國(guó)家英語(yǔ)六級(jí)的標(biāo)準(zhǔn)才能頒發(fā)畢業(yè)證和學(xué)位證。其次，要重視“兩課”的學(xué)習(xí)，使其樹立正確的人生觀與世界觀，可在課堂上安排課堂隨筆的小測(cè)驗(yàn)，讓他們談?wù)勗谝惶谜握n后的感悟，也可作為點(diǎn)名出勤率的手段，也可作為平時(shí)成績(jī)錄入最后的總成績(jī)。

3、提高理科基地班學(xué)生的人文素質(zhì)

《周易》中講：“關(guān)乎人文，以化成天下”，這是“文化”一詞的最初出處。此一句出現(xiàn)了“人文”，也算是該詞較早的出現(xiàn)了。對(duì)于理科生來(lái)說(shuō)，知識(shí)和文化兼得不容易，但不等于不能。愛因斯坦站在物理學(xué)頂峰還可以深情地拉上一段小提琴；中國(guó)的第一首小提琴曲作者不是聶耳，也不是馬思聰，而是身為地質(zhì)學(xué)家的李四光；大阪帝國(guó)大學(xué)理學(xué)部出身的索尼公司前總裁盛田昭夫是位出色工程師和企業(yè)家的同時(shí)，也是個(gè)頗有才華的音樂(lè)指揮家。諸如此類，不勝枚舉。我國(guó)高校中理科學(xué)生人文知識(shí)的欠缺可以追溯到高中，大部分高中都實(shí)行文理分科，進(jìn)入理科班的學(xué)生側(cè)重進(jìn)行理科的學(xué)習(xí)，很少再去關(guān)注學(xué)習(xí)人文類課程。從那時(shí)起，理科生就有了重理輕文的思想，尤其進(jìn)入高校的理科基地班，課業(yè)的負(fù)擔(dān)并不比高中時(shí)減輕，所以人文素質(zhì)的培養(yǎng)仍然滯后不足。對(duì)此，最好能開設(shè)人文課程或安排一些文科院系的選修課，鼓勵(lì)學(xué)生閱讀《論語(yǔ)》、《老子》、《大學(xué)》等中國(guó)古典經(jīng)典名著。當(dāng)然不一定要作為考試課程，但讓其受到經(jīng)典名著的熏陶是有益無(wú)害的，可修身養(yǎng)性，也能開闊專業(yè)課的學(xué)習(xí)思路。當(dāng)今提倡的人文素質(zhì)教育，也只能以人為本，以學(xué)生為本，才能真正取得成效。

4、鼓勵(lì)理科基地班的學(xué)生了解政治，積極入黨

基地班的學(xué)生存在一種很奇怪的現(xiàn)象，加入黨組織的人為數(shù)不多，此現(xiàn)象并不是不熱愛中國(guó)共產(chǎn)黨和國(guó)家，而是將更多的時(shí)間都投入到了本專業(yè)的學(xué)習(xí)中，覺得政治與自己的專業(yè)無(wú)關(guān)。其實(shí)，多了解政治動(dòng)態(tài)，熟悉一些經(jīng)典政治理論，如馬列主義、毛澤東思想、鄧小平理論、三個(gè)代表和一些理科科學(xué)領(lǐng)域里優(yōu)秀的共產(chǎn)黨員的先進(jìn)事跡，有助于增強(qiáng)學(xué)生的政治熱情和愛國(guó)精神，培養(yǎng)科學(xué)正確的人生觀、價(jià)值觀，對(duì)本專業(yè)的學(xué)習(xí)會(huì)有促進(jìn)作用。讓他們認(rèn)識(shí)到自己的學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)來(lái)之不易，更應(yīng)該為了提高祖國(guó)的綜合國(guó)力而努力奮斗，好好學(xué)習(xí)專業(yè)本領(lǐng)，提高自己的綜合素質(zhì)。例如，我國(guó)的兩彈之父鄧稼先，抱著學(xué)更多的本領(lǐng)以建設(shè)新中國(guó)之志，于1947年通過(guò)了赴美研究生考試，他在美國(guó)獲得博士學(xué)位9天后，便謝絕了恩師和同校好友的挽留，毅然決定回國(guó)，為我國(guó)原子彈、氫彈的發(fā)展作出了杰出貢獻(xiàn)。他長(zhǎng)期甘當(dāng)無(wú)名英雄，把自己的青春之光融進(jìn)了中國(guó)核防御力量的“鐵脊梁”之中。

5、培養(yǎng)理科基地生的創(chuàng)新精神和創(chuàng)新意識(shí)

站在巨人的肩膀上，固然有助于專業(yè)的學(xué)習(xí)，可減少很多彎路，但是也容易局限學(xué)生的思維，使其墨守成規(guī)，固步自封。要培養(yǎng)學(xué)生大膽懷疑，審視科學(xué)定理、科學(xué)概念的局限性，培養(yǎng)創(chuàng)新意識(shí)。豐富的想象力在科學(xué)界是非常重要的。江澤民同志曾指出，創(chuàng)新是一個(gè)民族的靈魂。沒有創(chuàng)新，就沒有發(fā)展。知識(shí)經(jīng)濟(jì)在要求人才擁有知識(shí)的同時(shí)，特別強(qiáng)調(diào)人才的科學(xué)創(chuàng)新精神。誰(shuí)掌握了更多的創(chuàng)造性知識(shí)，誰(shuí)就更有競(jìng)爭(zhēng)力。所謂科學(xué)創(chuàng)新，就是創(chuàng)造新的知識(shí)，發(fā)現(xiàn)新的規(guī)律，豐富科學(xué)知識(shí)的新體系，形成認(rèn)識(shí)世界和改造世界的新觀念、新思想、新方法?；A(chǔ)扎實(shí)、知識(shí)面廣、素質(zhì)全面、具有科學(xué)創(chuàng)新精神，所有這些構(gòu)成了面向21世紀(jì)高校復(fù)合型人才培養(yǎng)的基本目標(biāo)。教師應(yīng)多鼓勵(lì)學(xué)生敢于大膽思考，不要怕被質(zhì)疑，被問(wèn)住而覺得有失顏面，在科學(xué)面前所有的人都是學(xué)生，大家應(yīng)抱著相互學(xué)習(xí)，相互指導(dǎo)的態(tài)度，在科學(xué)領(lǐng)域?qū)で笳胬怼?/p>

綜上所述，理科基地的人才培養(yǎng)是我國(guó)高校理科界的重中之重，加強(qiáng)基礎(chǔ)性科學(xué)研究和教學(xué)人才的培養(yǎng)，是高等理科教育的基本任務(wù)，發(fā)展趨勢(shì)是少而精、高層次。理科基地人才培養(yǎng)在取得成就的同時(shí)也存在不少問(wèn)題，當(dāng)然，對(duì)基地人才的培養(yǎng)若想取得成效，還需要長(zhǎng)期的改革探索，仍然任重而道遠(yuǎn)。